服裝設(shè)計(jì)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)

劉麗萍

摘 ? ?要： 服裝設(shè)計(jì)學(xué)是服裝專業(yè)教學(xué)的核心內(nèi)容，無(wú)論是創(chuàng)作還是思維表現(xiàn)，都是服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐過(guò)程中不可或缺的組成部分，創(chuàng)造性思維已經(jīng)成為服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。創(chuàng)造性思維訓(xùn)練和研究貫穿整個(gè)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，既是發(fā)散的又是多維的，要求構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和完善的設(shè)計(jì)教學(xué)體系，不斷更新觀念和注重實(shí)踐，同時(shí)改革教學(xué)內(nèi)容與方法要經(jīng)受住時(shí)間的驗(yàn)證和研究。

關(guān)鍵詞： 設(shè)計(jì)實(shí)踐 ? ?創(chuàng)造性思維 ? ?多維性

一、引言

生活即創(chuàng)造，如同坐臥、行走、吃穿。創(chuàng)造是生活的一部分，也是人類與生俱來(lái)的一種能力，同時(shí)成為現(xiàn)代社會(huì)促進(jìn)發(fā)展的重要因素。服裝設(shè)計(jì)本質(zhì)就是一種創(chuàng)造，設(shè)計(jì)和創(chuàng)造出滿足市場(chǎng)需求的產(chǎn)品，也是學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的最終目的。對(duì)于正學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，具備創(chuàng)造能力和前沿的思想觀念顯得尤為重要。服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的關(guān)鍵，就在于服裝設(shè)計(jì)是一種思維創(chuàng)意活動(dòng)，但人的思維具有內(nèi)在性和隱蔽性，不是僅依靠傳授知識(shí)、教會(huì)技能就能學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)的。知識(shí)和技能對(duì)于服裝設(shè)計(jì)教學(xué)是必要的，也是設(shè)計(jì)創(chuàng)作的前提和基礎(chǔ)，教與學(xué)需要基于各種實(shí)踐訓(xùn)練培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。在教學(xué)實(shí)際互動(dòng)環(huán)節(jié)，機(jī)械的教條式和缺乏創(chuàng)造性思維的教育是不行的，應(yīng)采取多維性的教學(xué)方式，如課堂講解、多元討論、課內(nèi)外實(shí)踐及綜合設(shè)計(jì)訓(xùn)練等，把握服裝設(shè)計(jì)的教學(xué)特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地使教學(xué)方法與實(shí)際生活融會(huì)貫通，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體事物進(jìn)行觀察和思考，并結(jié)合時(shí)尚元素和感性材料發(fā)現(xiàn)新的藝術(shù)形象，通過(guò)聯(lián)想和想象創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化到服裝作品中?；诂F(xiàn)實(shí)多角度觀察和引導(dǎo)開(kāi)拓學(xué)生的設(shè)計(jì)思維和創(chuàng)造能力，與具體教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施方案共同思考與研究，從而培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)而富于創(chuàng)想的綜合能力是設(shè)計(jì)思維教學(xué)的重要內(nèi)容。

二、注重學(xué)生創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)的方法

服裝設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)體現(xiàn)了思維活動(dòng)從印象到意象最后到形象的過(guò)程，創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)并非獵奇和嘩眾取寵，制造短時(shí)間的轟動(dòng)效應(yīng)，因此學(xué)習(xí)過(guò)程離不開(kāi)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的觀察和體驗(yàn)，還需汲取多方面的學(xué)識(shí)提高自身修養(yǎng)，知識(shí)的積累與設(shè)計(jì)者的作品內(nèi)涵一脈相承，直接反映設(shè)計(jì)者的眼界和藝術(shù)修養(yǎng)層次。教師的職責(zé)是啟發(fā)和引導(dǎo)，讓每位學(xué)生將自己生活中最獨(dú)特的感受和體驗(yàn)激發(fā)出來(lái)，同時(shí)具備拓寬知識(shí)面、深化文化層努力兼收并蓄的意識(shí)。服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐與創(chuàng)造性思維訓(xùn)練在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中總是齊頭并進(jìn)，貫穿于服裝專業(yè)學(xué)生在校多年學(xué)習(xí)始終，尤其進(jìn)入高年級(jí)，更要培養(yǎng)個(gè)人感悟能力，積極主動(dòng)探索適合學(xué)習(xí)方法，不斷提高創(chuàng)造性思維能力。在設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生多注意自我發(fā)現(xiàn)和確定設(shè)計(jì)主題非常重要，從構(gòu)思、具象提取直到作品創(chuàng)作完成過(guò)程中，特別重視設(shè)計(jì)與實(shí)際對(duì)象的相互聯(lián)系、比較、提煉，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)和獨(dú)立設(shè)計(jì)思考，設(shè)計(jì)主題與實(shí)際對(duì)象的把握和轉(zhuǎn)化，靈活掌握和運(yùn)用學(xué)到的設(shè)計(jì)方法。因此，在藝術(shù)創(chuàng)作的同時(shí)多進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練，從思維方法上養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣，并貫穿于具體的設(shè)計(jì)行動(dòng)中，增加設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)造性，突破傳統(tǒng)的思維模式，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，跳出一味模仿抄襲的學(xué)習(xí)模式，使教學(xué)成果與市場(chǎng)需求相結(jié)合，創(chuàng)作出契合時(shí)代精神的設(shè)計(jì)作品，提高原創(chuàng)服裝作品的設(shè)計(jì)能力和水平。

三、構(gòu)建合理知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善和發(fā)展服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)造性思維研究

服裝設(shè)計(jì)教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力和實(shí)踐制作能力。學(xué)科主體構(gòu)成特點(diǎn)有理論與實(shí)踐兩大部分。理論部分主要由服裝設(shè)計(jì)學(xué)和服裝中外史兩部分組成，實(shí)踐部分主要包括服裝設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)與工藝制作實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練，通過(guò)學(xué)校學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)大賽、市場(chǎng)調(diào)研、企業(yè)實(shí)習(xí)等方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，并按照教學(xué)大綱計(jì)劃有序安排在本科四年學(xué)習(xí)中。在早期設(shè)計(jì)教學(xué)方式上會(huì)突出學(xué)生繪畫(huà)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生僅進(jìn)入設(shè)計(jì)繪畫(huà)的表面活動(dòng)，忽視更重要的活躍大腦思維開(kāi)發(fā)、探索和創(chuàng)新的精神，避開(kāi)慣性思維機(jī)械的繪畫(huà)或模仿，體現(xiàn)設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)造性思維能力比較薄弱，制約學(xué)生專業(yè)能力的有效提高和全面發(fā)展?；诋?dāng)代服裝設(shè)計(jì)新的教學(xué)內(nèi)涵和創(chuàng)新方法研究，強(qiáng)化教學(xué)的時(shí)代性、人文性和應(yīng)用性特色，教與學(xué)應(yīng)明確專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)途徑和方法，多關(guān)注和鼓勵(lì)學(xué)生在服裝設(shè)計(jì)過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力，全面激發(fā)學(xué)生的探索勇氣和創(chuàng)新精神。學(xué)生通過(guò)這種思維方式訓(xùn)練，打破相沿成習(xí)的模式，以突破常規(guī)的方法和思考看待問(wèn)題，勇于提出不同的解決方案，漸漸形成獨(dú)特的、有新意的，更富有社會(huì)價(jià)值意義的思維創(chuàng)造成果。這種教學(xué)方式改變和研究，從根本上解決了生搬硬套的學(xué)習(xí)方式，更有助于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的全面提高，培養(yǎng)出勤于思辨、勇于實(shí)踐、善于交流、樂(lè)于合作的服裝行業(yè)實(shí)際需要的專業(yè)人才。

人的思維是人腦對(duì)客觀事物間接的概括反映，是人腦對(duì)感知感覺(jué)所提供的材料進(jìn)行的加工，是對(duì)事物的表象、本質(zhì)屬性及內(nèi)部規(guī)律的反映。針對(duì)服裝設(shè)計(jì)學(xué)科的特殊屬性，時(shí)刻將創(chuàng)造性思維理念和創(chuàng)作特色融入教學(xué)工作中。學(xué)生除了完成形象的二維設(shè)計(jì)繪制活動(dòng)外，還需要在實(shí)際操作中實(shí)現(xiàn)一系列從素材的取舍、整合分析，再進(jìn)行三維立體的創(chuàng)造思維活動(dòng)。創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)主要是對(duì)形象思維和靈感思維展開(kāi)研究，無(wú)疑是設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的重要思路。常見(jiàn)的思維模式中，有兩種被廣泛應(yīng)用于藝術(shù)創(chuàng)造領(lǐng)域，第一種是形象思維，建立在經(jīng)驗(yàn)或直覺(jué)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)人類產(chǎn)生智能和進(jìn)步的行為。在從事具體的設(shè)計(jì)行為之前，需要有意識(shí)地?cái)U(kuò)大和積累自身的感性材料儲(chǔ)存，盡可能多地觀察社會(huì)生活，培養(yǎng)視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)和積累豐富的時(shí)尚元素知識(shí)。例如，在服裝上放置二方連續(xù)圖案時(shí)，首先考慮到這件服裝的整體效果與局部裝飾的比例關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在二維圖案比例關(guān)系創(chuàng)作點(diǎn)上進(jìn)行形象思維的探索，鼓勵(lì)學(xué)生將這種設(shè)計(jì)法則有意識(shí)地融入服裝結(jié)構(gòu)中，對(duì)不同部位分割線的邊緣處和輪廓線做嘗試，盡可能尋找到更有新意的設(shè)計(jì)方案。在形象思維訓(xùn)練中，通過(guò)二維平面和三維立體相結(jié)合，既有利于提高學(xué)生不斷實(shí)踐和務(wù)實(shí)創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力，又能拓展學(xué)生的三維立體想象空間，進(jìn)而發(fā)展相應(yīng)的實(shí)踐創(chuàng)造能力。形象思維對(duì)提升服裝設(shè)計(jì)作品的藝術(shù)價(jià)值和情感魅力有很大的作用，必將成為設(shè)計(jì)教學(xué)中開(kāi)發(fā)學(xué)生思維模式的可行方法之一。靈感思維是形象思維的拓展，由直感的顯意識(shí)擴(kuò)展到靈感的潛意識(shí)。這種思維模式對(duì)設(shè)計(jì)者尤為重要，要求學(xué)生在形象思維積累的基礎(chǔ)上進(jìn)一步挑選和歸納，更需要多學(xué)科交叉互助并快速獲得感悟，靈感思維并非產(chǎn)生于偶然。在進(jìn)行創(chuàng)作思維活動(dòng)時(shí)，腦海中首先浮現(xiàn)的是大量的視覺(jué)片斷，需要對(duì)思維對(duì)象進(jìn)行形象概括，利于大腦信息儲(chǔ)存和檢索，擴(kuò)大想象空間，并為其他思維方法提供基礎(chǔ)和原材料。設(shè)計(jì)實(shí)踐中針對(duì)多變和演進(jìn)的時(shí)尚藝術(shù)環(huán)境，學(xué)生應(yīng)善于以動(dòng)態(tài)的思維和眼光發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)，并主動(dòng)積極地學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，通過(guò)擴(kuò)大閱讀范圍、時(shí)尚資訊的記錄與歸類整理分析，逐漸形成觀點(diǎn)，努力尋求解決設(shè)計(jì)問(wèn)題的思路和方案。通常情況下，創(chuàng)造的前提在于提出問(wèn)題和表達(dá)質(zhì)疑的觀點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中教師的作用不是重復(fù)不斷地講清諸多問(wèn)題，而是盡可能引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)一個(gè)個(gè)新問(wèn)題，挑戰(zhàn)和探索的勇氣，才是藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作者應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。

四、充分利用課程資源和媒介資訊，發(fā)展學(xué)生多維的設(shè)計(jì)創(chuàng)造思維能力

服裝行業(yè)的發(fā)展千變?nèi)f化，服裝設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)該緊跟行業(yè)動(dòng)向和時(shí)尚流行，把社會(huì)潮流與實(shí)踐教育相結(jié)合，教師應(yīng)該努力提高綜合能力與素養(yǎng)，時(shí)刻關(guān)注服裝行業(yè)最新的市場(chǎng)動(dòng)態(tài)資訊，根據(jù)社會(huì)潮流不斷調(diào)整教學(xué)方案，及時(shí)向?qū)W生傳授服裝行業(yè)發(fā)展的前沿知識(shí)，提供更加有效和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)相關(guān)課程內(nèi)容教學(xué)改革與發(fā)展，促進(jìn)服裝專業(yè)教學(xué)的發(fā)展，提高服裝產(chǎn)業(yè)的水平，實(shí)現(xiàn)服裝產(chǎn)業(yè)國(guó)際化，增強(qiáng)行業(yè)所需設(shè)計(jì)人才的自信心和責(zé)任感。服裝設(shè)計(jì)學(xué)科是一門特殊的造型藝術(shù)，體現(xiàn)了物質(zhì)文化和精神文化的雙重屬性，涉及的領(lǐng)域和課程的組成較為豐富，包含的課程內(nèi)容呈現(xiàn)多維的特色。課程體系改革以專業(yè)特色為目標(biāo)定位，首先要打破不同課程教學(xué)之間的獨(dú)立性，完善課程之間的邏輯結(jié)構(gòu)關(guān)系，將不同相關(guān)課程相互銜接和有機(jī)整合，利用多方面知識(shí)解決實(shí)踐學(xué)習(xí)中存在的各種問(wèn)題。例如服裝圖案基礎(chǔ)、服飾色彩課程可以與創(chuàng)意面料設(shè)計(jì)課程相關(guān)聯(lián)，能更好地增加學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的認(rèn)知度和整體感，提高學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)思維空間的能力。其次改革教學(xué)手段和方法，以設(shè)計(jì)學(xué)科強(qiáng)調(diào)的具有超前意識(shí)與領(lǐng)先性的創(chuàng)作觀點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察方法、思維能力和表現(xiàn)手段，突出創(chuàng)造性思維能力訓(xùn)練的作用，需要在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中作為主要內(nèi)容較早地提出來(lái)。提高學(xué)生超前意識(shí)的設(shè)計(jì)能力最好的途徑是大量瀏覽并分析國(guó)內(nèi)外權(quán)威時(shí)尚流行機(jī)構(gòu)發(fā)布的時(shí)效信息，時(shí)刻掌握當(dāng)前時(shí)尚流行資訊，并對(duì)服裝未來(lái)流行發(fā)展方向做出預(yù)測(cè)和判斷。作為主干專業(yè)課程的時(shí)裝畫(huà)技法、服裝設(shè)計(jì)學(xué)、服裝結(jié)構(gòu)和服裝工藝等在圍繞基礎(chǔ)訓(xùn)練的前提下，逐步培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)構(gòu)思和創(chuàng)造思維表現(xiàn)能力，并在設(shè)計(jì)和制作實(shí)踐中融會(huì)貫通、互相促學(xué)，掌握服裝藝術(shù)造型中的廓形、色彩、材料及細(xì)節(jié)等設(shè)計(jì)語(yǔ)言，巧妙合理地利用服裝流行預(yù)測(cè)、服裝美學(xué)欣賞、服裝評(píng)論等課程知識(shí)，有效幫助學(xué)生提高審美修養(yǎng)和鑒賞分析能力，加強(qiáng)服裝作品中主題精神層面的內(nèi)涵。同時(shí)，還可積極關(guān)注和利用各種最新的時(shí)尚素材，如自然知識(shí)、影視作品、文學(xué)戲劇、流行文化等各種藝術(shù)形式的內(nèi)容做調(diào)查研究，從中獲得最具有原創(chuàng)價(jià)值的第一手資料，提取并完善設(shè)計(jì)出具有原創(chuàng)性和藝術(shù)性的服裝作品，都是從事服裝設(shè)計(jì)相關(guān)行業(yè)的設(shè)計(jì)師及在校服裝專業(yè)師生共同認(rèn)可的行之有效的方法。

五、結(jié)語(yǔ)

服裝設(shè)計(jì)課程的創(chuàng)造思維培養(yǎng)和研究是基于教學(xué)內(nèi)容與方法的互動(dòng)性探索，在創(chuàng)造性思維被積極調(diào)動(dòng)和構(gòu)思相對(duì)成熟的情況下，需要大膽嘗試多種教與學(xué)相結(jié)合的改進(jìn)活動(dòng)。在授課過(guò)程中，形成多渠道、多交流、多思考和多體驗(yàn)的新教學(xué)環(huán)境，利用靈活多變的媒介資訊調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有助于全面發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

在整體服裝行業(yè)面臨急迫轉(zhuǎn)型的前提下，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)原創(chuàng)氛圍勢(shì)頭利好，服裝設(shè)計(jì)教育應(yīng)勇于創(chuàng)新、敢于探索，以創(chuàng)造性思維培養(yǎng)為指導(dǎo)，用教學(xué)實(shí)踐方法驗(yàn)證和探究，不斷更新辦學(xué)理念激發(fā)專業(yè)的活力。同時(shí)，服裝專業(yè)的教育工作者需要不斷摸索和學(xué)習(xí)，將新技術(shù)、新思維和新理念融入課堂教學(xué)中，讓創(chuàng)造性思維觀念貫穿本專業(yè)課程整個(gè)教學(xué)理念中，體現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)操作中，只有過(guò)硬的專業(yè)技能與創(chuàng)造意識(shí)，才是保證服裝專業(yè)學(xué)生未來(lái)畢業(yè)和發(fā)展的關(guān)鍵。圍繞服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維的研究是長(zhǎng)期和多維的過(guò)程，是在理論與實(shí)踐相互結(jié)合、共同驗(yàn)證和不斷完善的基礎(chǔ)上獲得的，對(duì)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐與理論完善具有深遠(yuǎn)的認(rèn)識(shí)和意義。

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項(xiàng)目資助：江西省教育廳資助：2016年江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題《意象看板訓(xùn)練教學(xué)法在〈服裝設(shè)計(jì)學(xué)〉課程中的應(yīng)用研究》，課題編號(hào)：JXJG-16-32-4;2017年江西省高校人文社會(huì)科學(xué)研究課題《基于可持續(xù)性發(fā)展的服裝再生設(shè)計(jì)研究》，項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：YS17218。