淺談“以賽促教、以賽促學”實踐如何引入家電產(chǎn)品設計課程

何月明　陳凡亮　李學坤

摘要：隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的審美意識也在逐漸提高，目光所及之處都在尋求著美的享受。社會對家電產(chǎn)品設計類人才的需求，在數(shù)量增加的同時，也對家電產(chǎn)品設計人才的綜合素質上提出了更高的要求?，F(xiàn)實情況說明，企業(yè)用人單位在招聘人才時都會要求應聘人員具備幾年以上的工作經(jīng)驗，或者說有工作經(jīng)驗者優(yōu)先錄用，這點是多數(shù)剛畢業(yè)的學生所不具備的，學生在校學習的知識在實踐工作中用到的不多。這都說明了學校在專業(yè)設計教學中理論和實踐的脫節(jié)，也就使得多數(shù)學生在學校學習了理論知識，模擬了大量的實踐知識后，還要經(jīng)歷實習期和試用期的雙重鍛煉。針對這樣的就業(yè)形勢，“以賽促教、以賽促學”實踐教學如何引入藝術設計教育的課程，已經(jīng)成為一項新的課程。

關鍵詞：競賽；教學；家電產(chǎn)品；設計實踐

社會需要人才的類型是多樣的，不同類型人才的培養(yǎng)對于教育軟硬件、教學內(nèi)容、實踐內(nèi)容的要求是不一樣的。家電產(chǎn)品設計教學作為高等藝術設計教育的重要組成部分，從培養(yǎng)目標的定位，實踐教學的實施過程、學生就業(yè)的形勢等方面談談自己在教學過程中對學生實踐能力培養(yǎng)的一點看法。

一：制定切合實際的培養(yǎng)目標和任務，讓教學與市場接軌

在培養(yǎng)目標任務的定位上，要針對現(xiàn)實情況，貫徹“以就業(yè)為導向”原則，根據(jù)市場需要，生源基礎，學校自身軟硬件條件等制定出相應的培養(yǎng)目標，前提是市場中一定崗位需要的人才，自身條件能培養(yǎng)出來的人才，而不能盲目攀高，制定不切實際的培養(yǎng)目標。社會當然需要高級設計人才來引領設計文化，他們具有較為豐富的人文科學知識和自然科學知識，具備一定藝術修養(yǎng)，有很強的設計藝術技能，還具備組織協(xié)調(diào)及管理能力等方面的綜合素質，這應該是高等藝術院校的培養(yǎng)目標，讓教學與市場接軌。在產(chǎn)品設計行業(yè)，特別是在家電產(chǎn)品設計行業(yè)中，市場更需要大量有實踐經(jīng)驗的人才，面對剛剛畢業(yè)的大學生，如何讓這批還沒有走出學校、或者將要步入社會的學生，在擇業(yè)與就業(yè)之后，能融入自己的本職工作，適應自己的工作崗位。這是學校在前期制定教學目標與培養(yǎng)方案時就要考慮并完成的，這樣教學才能井然有序的進行。同時也為教學提供了理論參考指南。

在現(xiàn)如今的大工業(yè)發(fā)展形勢下，產(chǎn)品設計得到空前的重視與保護，家電產(chǎn)品也不例外，大部分的大中型家電生產(chǎn)企業(yè)與設計公司都提倡原創(chuàng)設計的創(chuàng)新模式，并組織大量的設計大賽，主體對象就是大學在校相關專業(yè)的在校生，這樣，大量學生的參與，學生自身在專業(yè)上也得到了實踐鍛煉，同時也豐富了大賽的內(nèi)容，企業(yè)也有了更多的原創(chuàng)產(chǎn)品選擇，教學與市場接軌的初級階段也就建立起來了。

二：引入大賽實踐教學，讓學生和課程教學“零距離”

在實踐教學實施上，學生先在學校學習理論知識和設計技能，在畢業(yè)前一年或半年到公司實習，如果在校期間實踐技能課開的比較好，能真正緊密聯(lián)系實際，那么在進入實習單位后通過實際接觸客戶，接觸家電產(chǎn)品設計案例，跟蹤設計過程來檢驗在校期間學習的知識技能，順理成章的為正式走上工作崗位奠定基礎。相反如果在校期間的實踐技能沒有得到鍛煉，那么在實習期間則是真正意義上的“重新學習”。也就使得部分學生錯誤地感覺在實踐中才能學到東西。那么我們在校期間究竟應該實踐哪些課程，如何實施實踐課程才能使學生在將來實際工作中感覺到學有所用呢？這就需要教育單位在教學前期要進行大量的市場調(diào)研，針對市場和企業(yè)對產(chǎn)品設計人才的要求結合起來，同時也制定教學內(nèi)容和實踐內(nèi)容的統(tǒng)一性。讓市場的大賽機制與高校產(chǎn)品設計的教學機制相結合，以“實戰(zhàn)”的形式讓學生對設計項目全程跟蹤、全程參與。這就要讓老師與學生主動的去尋找大賽信息，把產(chǎn)品設計相關大賽內(nèi)容有效的融入到課程教學當中，就是說盡可能的讓學生和產(chǎn)品設計大賽實踐零距離，學生是在工作實踐而非模擬實踐。同時也能將整個的家電產(chǎn)品設計流程與方法得到鞏固，這就會使得學生不僅在電腦中能做出漂亮的作品，還能在輸出后的到滿意的結果，實踐的重要意義得以充分體現(xiàn)。

在初期專向實踐課中的大賽設計項目可由老師為主導，主要是引導學生全程參與，把老師自己的設計經(jīng)驗闡述給學生，定時總結設計案的成敗得失。有些被否定的提案若能經(jīng)過老師的分析總結也會成為一種好的教材，這樣也能引導學跳出設計框框，轉換角度，提高批判思維能力等。后一個階段可以由學生自己嘗試承擔大賽設計，學生可以是個體參與或分組參與，采用競標方案的形式。這樣一方面可以提高學生的競爭意識，一方面也可以培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，這都是將來走上工作崗位后所必須具備的素養(yǎng)。教師在此過程中可以引導學生確定設計方向，幫助學生分析揣摩客戶要求，到逐漸放手鼓勵學生獨立設計，僅給學生提建議，對學生的設計案進行評估等。就是逐漸過度到學生為主導，老師起輔助作用，在給大賽組委會送交方案時，可讓學生分別從創(chuàng)意到制作到方案的應用等方面闡述推薦自己的方案，將他們的設計接受市場的檢驗，這就使的學生從一開始就按照企業(yè)、市場、以及大賽的要求來做設計，而非“隨心所欲”的做純表現(xiàn)的設計。這樣就能使學生在走上工作崗位后直接或在較短的時間內(nèi)就能承擔實際工作，這也正是許多用人單位所希望的。

當然，這樣的實踐教學方式需要學生具備良好的產(chǎn)品設計理論知識和設計技能，此階段教學就是培養(yǎng)學生利用設計技能把學到的理論知識應用到實際中去，如果結合的好的話，學生就能形成一定的設計思維，從而提高自身的操作能力、創(chuàng)造能力。通過實踐，使學生更加專業(yè)，更熟悉市場。

三：構建科學的就業(yè)模式，讓學生的理論知識與實踐能力同步提高

首先在學科理論知識的掌握上，這點在產(chǎn)品設計專業(yè)的培養(yǎng)目標的定位上可看出，學生必須具備良好的學科理論知識，只有在這個層面上打下良好的基石，才有可能在將來的專業(yè)上走的更遠，在更高層次的崗位上工作，這就為學生將來的發(fā)展提供了可能。其次，在專業(yè)技能表達方面。眼高手低，和眼低手高，二者就是說明創(chuàng)意和技能的關系，有了好的想法，卻很難有專業(yè)技能表達出來，專業(yè)表達能力的高低更是衡量藝術設計學科學生的重要尺度。在實踐課程教學中則應把評價標準重點放在強調(diào)專業(yè)技能表達的針對性上，和滿足實踐需要的表達效率上。另外，應積極鼓勵學生參加各類產(chǎn)品設計競賽、特別是在家電產(chǎn)品設計課程的教學過程中，提倡學生加大量的家電產(chǎn)品設計類大賽，這樣就能讓課堂理論教學與課外實踐環(huán)節(jié)有效的得到結合，這也是學生在為提前了解社會，對于他們走上社會，進入設計領域也會產(chǎn)生一定的自信。

四：結束語

產(chǎn)品設計教育的類型很多，各級各類的學校培養(yǎng)著各種層次類型的學生，分別適應著不同要求的崗位，大材不必小用，小材也難以大用。我們應該充分發(fā)揮高校的藝術設計教育功能，在加強專業(yè)理論知識教學的基礎上，突出理論與實踐的連接，注重學生實踐技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)出適應社會發(fā)展需要的高級技術型、應用型專門人才，這應該是高等藝術設計教育定位和培養(yǎng)目標的方向。

基金項目：2014江西省高等學校教學改革研究課題項目“以賽促教、以賽促學”教學理念在《家電產(chǎn)品設計》課程中的應用研究（課題編號：JXJG-14-29-3，項目負責人：何月明）。