始于數(shù)學(xué)實(shí)踐達(dá)于數(shù)學(xué)素養(yǎng)

郭潔

有效開展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程，有助于促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用意識及能力的發(fā)展，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

第一，精篩細(xì)挑選素材。

小題目，大意義。我們遇到了這樣一個選擇題：周長相等時，圓、正方形、長方形中怎樣圍面積最大。在探究過程中，我們首先對問題進(jìn)行了深度探究。先研究不靠墻時，周長相等，怎樣圍面積最大;再研究一面靠墻的情況;最后再研究兩面靠墻的情況。在解決問題過程中，由一個簡單的選擇題，引伸出了我們更多的探究實(shí)踐。

觀生活，選課題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使數(shù)學(xué)問題生活化、生活問題數(shù)學(xué)化。根據(jù)所學(xué)的長方體與正方體的表面積、體積知識，教師創(chuàng)設(shè)了學(xué)校粉刷圍墻的情境，讓每個學(xué)生當(dāng)一回粉刷匠，為學(xué)校設(shè)計(jì)一份粉刷圍墻的方案。

聯(lián)學(xué)科，突整合。學(xué)習(xí)了折線統(tǒng)計(jì)圖后，讓學(xué)生在科學(xué)課老師指導(dǎo)下對一兩周內(nèi)的豆芽生長過程、生長情況進(jìn)行相應(yīng)記錄。既可培養(yǎng)學(xué)生每天觀察的習(xí)慣，也讓學(xué)生體驗(yàn)到寫日記的樂趣。而40分鐘的數(shù)學(xué)實(shí)踐課，對數(shù)據(jù)進(jìn)行收集后再用統(tǒng)計(jì)、數(shù)與代數(shù)等知識分析豆芽的生長成活情況，既能為制定折線統(tǒng)計(jì)圖提供分析依據(jù)，了解發(fā)制10千克的豆芽成本與盈利狀況，又為理解成活率含義以及解決百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題打下體驗(yàn)基礎(chǔ)。

第二，多元開放促開展。

動手操作促理解。動手操作和小組合作是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程學(xué)習(xí)中最突出的特點(diǎn)，只有真正動手實(shí)踐，才能更深切地經(jīng)歷知識建模的過程。在《圓柱表面積》教學(xué)中，教師利用給圓柱體水杯制作杯套的情境，以小組為單位設(shè)計(jì)杯套的平面圖。有的小組一次設(shè)計(jì)成功，尋找到立體圖形和平面展開圖之間的對應(yīng)關(guān)系，有的小組失敗后進(jìn)行新的嘗試而成功，有的小組最終設(shè)計(jì)不合理。平面圖的設(shè)計(jì)出現(xiàn)了三種不同的情況，所以，數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課應(yīng)放慢腳步，把更多的時間留給學(xué)生去自主探究。

內(nèi)外結(jié)合拓視野。課內(nèi)和課外相結(jié)合，更有助于拓展學(xué)生的視野，提高應(yīng)用意識和能力。學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)知識后，分組確定本組的研究小課題。學(xué)生提出了“用電情況統(tǒng)計(jì)與分析”“對校周圍各十字路口上學(xué)期間車流量的統(tǒng)計(jì)與分析”等小課題。學(xué)生通過小課題的研究，采用調(diào)查研究的方法，學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。

活動游戲展精彩。有效的活動可以寓教于樂。在學(xué)習(xí)了“人民幣的認(rèn)識”后，我們開展了綜合實(shí)踐活動“購物”，旨在加深學(xué)生對人民幣的認(rèn)識，使其進(jìn)一步掌握人民幣的換算及計(jì)算方法?；顒幼寣W(xué)生樂在其中，更對人民幣有了更深的認(rèn)識。

總之，以數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課為載體，我們要更注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透和學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，讓課堂中充滿研討、探究、思考的氣氛，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

編輯 _ 李剛剛