思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

芮小飛

摘要：在新時(shí)代的不斷發(fā)展下，英語作為國際通用的語言，需要學(xué)生們能夠更好地來進(jìn)行學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖作為一種新的思維發(fā)展模式，在教學(xué)上的應(yīng)用已經(jīng)越來越廣泛，且已經(jīng)逐漸地走進(jìn)了小學(xué)英語教學(xué)的課堂上。在進(jìn)行英語教學(xué)的時(shí)候，怎樣能夠高效的應(yīng)用思維導(dǎo)圖，是現(xiàn)在需要我們迫切研究的新話題。在小學(xué)英語教學(xué)上，大多數(shù)的思維導(dǎo)圖更多的是應(yīng)用在詞匯教學(xué)、寫作教學(xué)等模塊中來進(jìn)行，思維導(dǎo)圖能夠提升學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，加強(qiáng)學(xué)生們對英語知識的印象，老師應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生們來進(jìn)行思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，形成一個(gè)邏輯嚴(yán)密的思維構(gòu)圖，才能夠讓課堂的教學(xué)效率得到進(jìn)一步的提升。目前還存在許多的英語老師還不能夠認(rèn)識到思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的作用，對其了解還比較的模糊，需要老師們能夠進(jìn)行不斷的探索。本文就闡述了思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂中的作用，分析了思維導(dǎo)圖在英語中的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)英語;思維發(fā)展

中圖分類號：G623.31???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）27-0144-01

英語作為學(xué)生們的第二語言，這對學(xué)生們的學(xué)習(xí)具有一定的挑戰(zhàn)性，需要學(xué)生們能夠更加用心地來進(jìn)行學(xué)習(xí)。新語言的學(xué)習(xí)，在剛開始的時(shí)候許多學(xué)生們還是不懂得，甚至有一些學(xué)生剛開始是抵觸的，所以，這對小學(xué)英語老師是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，需要老師能夠開發(fā)新的思維，開辟新的學(xué)習(xí)方式。而思維導(dǎo)圖在英語學(xué)習(xí)上的應(yīng)用，能夠促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，有效地來提高學(xué)生們的記憶力，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)學(xué)生們的思維發(fā)展。所以，小學(xué)英語老師們需要能夠合理地利用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行教學(xué)，讓英語的教學(xué)能夠符合時(shí)代的發(fā)展，符合學(xué)生們的身心發(fā)展，讓學(xué)生們跟隨思維的逐漸發(fā)展來進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。讓老師能夠更加清晰地認(rèn)識到思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的作用，加強(qiáng)思維導(dǎo)圖在教學(xué)上的應(yīng)用，研究思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)上的策略，進(jìn)行更好的應(yīng)用。

1.思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢

思維導(dǎo)圖在英語學(xué)習(xí)上的應(yīng)用，能夠提高學(xué)生們的積極性，加強(qiáng)學(xué)生們對英語知識的掌握。思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)上，有著深厚正能量的學(xué)術(shù)價(jià)值，幫助學(xué)生們分析問題解決問題，所以老師們要擁有一個(gè)完整的知識結(jié)構(gòu)體系，這樣才能夠?qū)π掠龅降膯栴}應(yīng)對自如?，F(xiàn)在的時(shí)代本就是信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，所以知識的傳播與更新更加的便捷，對老師也提出了新的要求。需要老師能夠通過思維導(dǎo)圖來進(jìn)行對知識的梳理與整合，對自己現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行一定的更新，解決教學(xué)中遇到的問題，體現(xiàn)正能量的學(xué)術(shù)價(jià)值。思維導(dǎo)圖還能夠構(gòu)建一個(gè)思路清晰的知識構(gòu)架，幫助學(xué)生們更好地來應(yīng)對對英語的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行單詞復(fù)習(xí)的時(shí)候，借助思維導(dǎo)圖的模式，能夠把相關(guān)的主題與單詞關(guān)聯(lián)起來，幫助學(xué)生們的理解，提高學(xué)習(xí)的效率;在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，通過思維導(dǎo)圖的實(shí)時(shí)分析，能夠讓學(xué)生們更加了解文章的內(nèi)容，加強(qiáng)對重難點(diǎn)句型的理解，提升閱讀的能力;在寫作教學(xué)中，能夠讓學(xué)生們更好的構(gòu)建寫作的思路，讓學(xué)生對不知何從下手的英語寫作，找到寫作的靈感，拓展自己的思維，進(jìn)一步的來提升學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 利用思維導(dǎo)圖，提升教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

英語教師在上課時(shí)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識框架，更加值得一說的是，思維導(dǎo)圖不會隨著教師年齡的增長而落伍，教師完全可以根據(jù)自己的知識水平和經(jīng)驗(yàn)在不同程度上修改自己的思維導(dǎo)圖，教師不僅可以根據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行即興演講，還可以使自己說話結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，一舉兩得，事半功倍。例如，在講述人教版五年級下冊《My favorite season》這一節(jié)課時(shí)，教師一般都會按照課本從前往后的順序進(jìn)行備課，這樣使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大打折扣。在此，教師可以借助思維導(dǎo)圖，主題為My favorite season，引申出本節(jié)課的主要季節(jié)spring， summer， fall， winter， 在從這幾個(gè)單詞中引申出本節(jié)課最主要的句型What is you favorite season.通過這種方式表現(xiàn)出來，一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以幫助學(xué)生一眼看到本節(jié)課的重點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地掌握本節(jié)課的內(nèi)容。

2.2 利用思維導(dǎo)圖，促進(jìn)師生課堂交流。

思維導(dǎo)圖擁有一定的理論基礎(chǔ)，不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，活躍課堂范圍，還可以提升學(xué)生和教師之間的互動情況。從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來講，學(xué)生不僅要明白是什么還要明白為什么是這樣。無論是傳統(tǒng)課堂還是多媒體課堂，思維導(dǎo)圖對于這兩個(gè)問題的教授都有著至關(guān)重要的作用。例如，在傳統(tǒng)課堂講述《My week》這一節(jié)課時(shí)，教師就可以借助黑板和粉色顏色的粉筆將書本上的Monday， Tuesday等等表示出來，在通過藍(lán)色彩色粉筆表示Read book，Have a English class等等表示出來，一方面，小學(xué)生對于色彩比較敏感，幫助學(xué)生記憶，另一方面還可以向?qū)W生提出問題，What do you have on week？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加課堂的參與性，幫助學(xué)生更好地掌握本節(jié)課的知識。

3.總結(jié)

總的來說，在小學(xué)英語教學(xué)時(shí)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，能夠更加直觀形象的把相關(guān)知識進(jìn)行一定的呈現(xiàn)，圖文并重的來讓學(xué)生們加強(qiáng)思維發(fā)展，讓他們的思維得到進(jìn)一步的拓展，加強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生們的思維具備一定的靈活性。對小學(xué)英語的教學(xué)來說，必須能夠讓思維導(dǎo)圖與英語的教學(xué)充分的融合起來，讓學(xué)生們對英語的學(xué)習(xí)能夠更加的得心應(yīng)手，產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生們的英語水平得到提高，更好的在這個(gè)國際化的社會上成長。

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