校企對(duì)接視角下知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

支麗平 璩孟紅

摘要：近年來(lái)企業(yè)與高校合作對(duì)口培養(yǎng)人才的方式越來(lái)越普遍。本文從本、碩、博三個(gè)層次來(lái)研究知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，通過(guò)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)的人才地域分布、課程設(shè)置、培養(yǎng)方式及就業(yè)前景進(jìn)行分析，比較校企對(duì)接視角下不同的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)缺點(diǎn)，并得出適合我國(guó)國(guó)情的滿(mǎn)足市場(chǎng)需求的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，并能夠針對(duì)不同的情況給出有效的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：校企對(duì)接;知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè);人才培養(yǎng);問(wèn)題與對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：F204文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-5168（2020）27-0034-08

1 引言

1.1 研究背景

國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的深入實(shí)施和創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的快速推進(jìn)，使得知識(shí)產(chǎn)權(quán)成為國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要核心內(nèi)容，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)就是知識(shí)產(chǎn)權(quán)的競(jìng)爭(zhēng)，而知識(shí)產(chǎn)權(quán)競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵在于知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的競(jìng)爭(zhēng)，其人才培養(yǎng)工作是當(dāng)務(wù)之急。[1]我國(guó)已形成博士、碩士、法律碩士、雙學(xué)位雙專(zhuān)業(yè)、全日制本科等多層次的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制，然而表面繁榮的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)教育，實(shí)際上存在諸多問(wèn)題。[2]例如我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科專(zhuān)業(yè)于2014年被紅牌警告，限制申報(bào)，其中主要原因是就業(yè)狀況很不理想，我國(guó)教育部知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)專(zhuān)家曾指出“我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，特別是本科層面跟企業(yè)需求脫鉤，導(dǎo)致高校培養(yǎng)體系滿(mǎn)足不了就業(yè)需求，最終知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)在北京、山東等地被黃牌甚至紅牌警告”。針對(duì)這一問(wèn)題，從校企對(duì)接的視角，對(duì)我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)本科、碩士、博士三個(gè)層次的人才模式進(jìn)行研究就顯得十分必要。

1.2 研究目的

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、科技、文化、管理、對(duì)外貿(mào)易和法律服務(wù)等方面的迅速發(fā)展，知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才在經(jīng)濟(jì)社會(huì)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。目前我國(guó)針對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，已經(jīng)形成了本科、碩士、博士三個(gè)人才培養(yǎng)層次。本文正是從這三個(gè)層次入手，研究我國(guó)特別是河南省相關(guān)行業(yè)、企業(yè)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)人才的需求和特點(diǎn)，為我國(guó)（?。┲R(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)提供有參考價(jià)值的研究報(bào)告，并提出適合我國(guó)國(guó)情，特別是適合河南知識(shí)產(chǎn)權(quán)需求的人才培養(yǎng)模式、對(duì)策建議等內(nèi)容。

1.3 研究意義

知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才是我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的重要組成部分，高等學(xué)校作為人才培養(yǎng)的重要基地也發(fā)揮了越來(lái)越重要的作用。校企對(duì)接的新型人才培養(yǎng)模式是企業(yè)和高校在彼此信任的前提下發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)從而達(dá)到互利共贏(yíng)的一種模式，不僅可以提升高校的人才培養(yǎng)效益，還能夠增強(qiáng)企業(yè)的創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)輸出能力，增強(qiáng)企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。本研究的意義在于通過(guò)對(duì)本、碩、博三個(gè)層次知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的地域分布、課程設(shè)置、培養(yǎng)方式及就業(yè)前景進(jìn)行分析，比較校企對(duì)接視角下不同的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)缺點(diǎn)，并得出適合我國(guó)國(guó)情的滿(mǎn)足市場(chǎng)需求的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，并針對(duì)不同的情況給出對(duì)策建議。

2 校企對(duì)接理論

2.1 校企對(duì)接內(nèi)涵

校企對(duì)接，又稱(chēng)為校企合作，它是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，重視在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐，協(xié)調(diào)學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏(yíng)”模式。當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，高校為謀求自身發(fā)展，抓好教育質(zhì)量，采取與企業(yè)合作的方式，有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實(shí)用性與實(shí)效性。[3]校企合作實(shí)現(xiàn)了應(yīng)社會(huì)所需，與市場(chǎng)接軌，與企業(yè)合作，實(shí)踐與理論相結(jié)合的全新理念。[4]

2.2 校企對(duì)接意義

首先，校企對(duì)接的人才培養(yǎng)模式適應(yīng)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)與就業(yè)市場(chǎng)的需要。在校企對(duì)接的人才培養(yǎng)模式下，高校將企業(yè)實(shí)際用工需求與相關(guān)人才培養(yǎng)方案緊密結(jié)合，在注重理論學(xué)習(xí)的同時(shí)加強(qiáng)技能培訓(xùn)，有助于培養(yǎng)出社會(huì)緊缺需要的專(zhuān)業(yè)對(duì)口型人才。其次，校企對(duì)接也是一種高校與企業(yè)“雙贏(yíng)”的人才培養(yǎng)模式。校企對(duì)接，做到了學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)招聘信息的高度銜接、高度共享。學(xué)校利用企業(yè)提供人才實(shí)踐操作設(shè)備，企業(yè)也不必為培養(yǎng)人才擔(dān)心培訓(xùn)場(chǎng)地問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生在高校接受基礎(chǔ)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)與企業(yè)實(shí)踐操作訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校優(yōu)質(zhì)的教育資源和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，節(jié)約了企業(yè)的教育成本，是一種“雙贏(yíng)”的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。[5]最后，校企對(duì)接的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式能夠最大限度地避免人力資源浪費(fèi)，緩解近年來(lái)市場(chǎng)上出現(xiàn)的就業(yè)招聘信息與應(yīng)屆畢業(yè)生應(yīng)聘信息不對(duì)稱(chēng)的現(xiàn)象。高校對(duì)口培養(yǎng)企業(yè)需要的專(zhuān)業(yè)人才，應(yīng)屆生畢業(yè)即可實(shí)現(xiàn)對(duì)口就業(yè)，極大地縮短了畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)的時(shí)間，同時(shí)專(zhuān)業(yè)對(duì)口就業(yè)的培養(yǎng)方式使得畢業(yè)生能夠更快地融入工作環(huán)境，適應(yīng)工作內(nèi)容，從而提高企業(yè)工作效率，有效減少人才資源浪費(fèi)。

3 我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

3.1 知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)

3.1.1 知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵。知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)根據(jù)研究方向的不同可分為知識(shí)產(chǎn)權(quán)法和知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理，這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)各有不同。其中知識(shí)產(chǎn)權(quán)法專(zhuān)業(yè)從屬于法學(xué)一級(jí)學(xué)科，法學(xué)理論類(lèi)二級(jí)學(xué)科，主要培養(yǎng)具備基礎(chǔ)的法學(xué)思維和法律實(shí)務(wù)處理能力的法律人才。知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理專(zhuān)業(yè)從屬于管理學(xué)一級(jí)學(xué)科，工商管理類(lèi)或管理科學(xué)與工程類(lèi)二級(jí)學(xué)科，主要培養(yǎng)具備基本的專(zhuān)利檢索與專(zhuān)利分析能力的專(zhuān)利代理人才。

3.1.2 高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)設(shè)置情況分析。知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)在不同的學(xué)校有不同的人才培養(yǎng)方式。有的設(shè)在法學(xué)院，有的設(shè)在管理學(xué)院，有的高校成立了知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院或知識(shí)產(chǎn)權(quán)系，有的成立了知識(shí)產(chǎn)權(quán)研究院或研究中心，由此導(dǎo)致授予的學(xué)位也不一樣，在法學(xué)院培養(yǎng)的授予法學(xué)學(xué)位，在管理學(xué)院培養(yǎng)的授予管理學(xué)學(xué)位。[6]

我國(guó)目前已經(jīng)形成了本、碩、博三個(gè)層次的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)體系。知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)本科層面，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、科技、文化、管理、對(duì)外貿(mào)易和法律服務(wù)等方面的迅速發(fā)展，高等學(xué)校成為人才培養(yǎng)的重要基地。自2004年起，我國(guó)已經(jīng)有89所高校先后設(shè)置了知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科專(zhuān)業(yè)，其中華東政法大學(xué)在2004年率先設(shè)立第一個(gè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)，為國(guó)內(nèi)其他高校設(shè)置知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)做了垂范。2006年，華南理工大學(xué)、暨南大學(xué)、重慶理工大學(xué)、中國(guó)計(jì)量大學(xué)等一些國(guó)內(nèi)知名高校也相繼開(kāi)始設(shè)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)。從河南省范圍來(lái)看，2011年河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)率先在河南省建立知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)，河南師范大學(xué)、安陽(yáng)工學(xué)院、河南科技大學(xué)、中原工學(xué)院、河師大新聯(lián)學(xué)院、鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院、鄭州大學(xué)、許昌學(xué)院、河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院也于2012年至2019年建立了知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)。截至2019年5月1日，河南省一共有10所高校（含獨(dú)立學(xué)院）設(shè)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科專(zhuān)業(yè)。[7]

②知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)高層次人才。知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)在課程安排上存在著跨學(xué)科跨領(lǐng)域的特點(diǎn)，不同層次的企業(yè)對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的專(zhuān)業(yè)性要求存在較大差異。這就意味著本科階段的人才培養(yǎng)方案無(wú)法滿(mǎn)足大中型企業(yè)對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才更高端更苛刻的培養(yǎng)要求，國(guó)內(nèi)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)在原有的培養(yǎng)體系基礎(chǔ)上逐步完善。

③知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)實(shí)務(wù)型人才。知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，雖然中介機(jī)構(gòu)、立法機(jī)關(guān)、司法機(jī)關(guān)、行政管理部門(mén)、企業(yè)等依據(jù)各自不同的工作內(nèi)容對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才有不同的需求，但往往都比較注重知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的實(shí)踐操作能力，并一致要求知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才擁有利用所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)理論熟練處理相關(guān)事務(wù)的能力。[12]

④知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)開(kāi)放型人才。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的迅速推進(jìn)和《知識(shí)產(chǎn)權(quán)協(xié)定》的達(dá)成，知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度呈現(xiàn)出一種越來(lái)越一體化、國(guó)際化的趨勢(shì)。隨著知識(shí)產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域?qū)ν饨涣骰顒?dòng)的日益頻繁，要求知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)當(dāng)具有廣闊的國(guó)際視野、掌握相關(guān)的國(guó)際規(guī)則、并且能夠熟練處理知識(shí)產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域的各種國(guó)際事務(wù)。[13]

3.3.3 知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)課程設(shè)置。知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)過(guò)去一直是建立在法學(xué)的基礎(chǔ)上，因此早期知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)課程在設(shè)置上偏向法學(xué)類(lèi)課程，此類(lèi)專(zhuān)業(yè)也大多設(shè)置在法學(xué)院。近年來(lái)隨著知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)企業(yè)機(jī)構(gòu)用工需求的日趨多樣化、綜合化，高校在知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)課程設(shè)置上已經(jīng)有所革新。但從目前大多數(shù)院校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)計(jì)劃可以看出，與傳統(tǒng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程設(shè)置相比，新的課程設(shè)置大多也僅僅是在原有的法學(xué)基礎(chǔ)課程之外添加了知識(shí)產(chǎn)權(quán)法課程，例如專(zhuān)利法、商標(biāo)法、著作權(quán)法等課程，難以滿(mǎn)足現(xiàn)代化知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)企業(yè)提出的“理工科+知識(shí)產(chǎn)權(quán)”的人才培養(yǎng)要求，由此可見(jiàn)，我國(guó)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)尚存在諸多問(wèn)題。

4 企業(yè)需求數(shù)據(jù)調(diào)研

4.1 企業(yè)職位需求統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)源

本論文知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)企業(yè)職位需求調(diào)研數(shù)據(jù)來(lái)源為各大招聘網(wǎng)站、各省市人才就業(yè)服務(wù)中心、各省市人才網(wǎng)等，表2是企業(yè)需求數(shù)據(jù)來(lái)源統(tǒng)計(jì)表。

4.2 不同企業(yè)職業(yè)技能需求統(tǒng)計(jì)與分析

知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)機(jī)構(gòu)根據(jù)工作內(nèi)容的不同可分為六種，這六種相關(guān)機(jī)構(gòu)具體包括：①知識(shí)產(chǎn)權(quán)行政管理和執(zhí)法機(jī)構(gòu);②知識(shí)產(chǎn)權(quán)審查機(jī)構(gòu);③知識(shí)產(chǎn)權(quán)立法和司法機(jī)構(gòu);④企事業(yè)單位知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理部門(mén);⑤知識(shí)產(chǎn)權(quán)中介服務(wù)機(jī)構(gòu);⑥知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)和研究機(jī)構(gòu)。這六類(lèi)企業(yè)機(jī)構(gòu)根據(jù)工作性質(zhì)的不同可大致分為三類(lèi)企業(yè)機(jī)構(gòu)，包括知識(shí)產(chǎn)權(quán)法務(wù)類(lèi)機(jī)構(gòu)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)/專(zhuān)利代理類(lèi)機(jī)構(gòu)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)研究類(lèi)機(jī)構(gòu)。不同類(lèi)型的企業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)人才有不同的職業(yè)技能需求。表3是在調(diào)查大量企業(yè)機(jī)構(gòu)招聘信息之后得出的知識(shí)產(chǎn)權(quán)企業(yè)機(jī)構(gòu)職業(yè)技能需求統(tǒng)計(jì)信息表，表中匯總了不同企業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)本、碩、博三個(gè)層次知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的職業(yè)技能需求信息，為確定不同層次的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)策略提供數(shù)據(jù)支持。

從知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)機(jī)構(gòu)職業(yè)需求統(tǒng)計(jì)表可以看出，不同企業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)于本、碩、博的職業(yè)能力需求各有不同。各類(lèi)企業(yè)一般都要求應(yīng)聘者政治覺(jué)悟高，具有良好的思想品德、社會(huì)公德和職業(yè)道德，身體健康、心理素質(zhì)好，英語(yǔ)水平四級(jí)及以上，熟練掌握辦公室軟件操作，學(xué)歷本科及以上。教學(xué)研究類(lèi)單位一般要求政治面貌是中共黨員。知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律類(lèi)單位一般要求具備知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)各學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識(shí)，具備利用相關(guān)法學(xué)理論解決知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律糾紛的能力，同時(shí)要求從業(yè)人員了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)發(fā)展的趨勢(shì)，熟悉我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律體系和相關(guān)政策體系、普通法律體系和政策。[14]從事知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律類(lèi)職業(yè)的人員還要求持有律師從業(yè)資格證。代理專(zhuān)利類(lèi)企業(yè)除了要求應(yīng)聘人員具備基本的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法務(wù)知識(shí)外，還要求理工科背景出身，具備專(zhuān)利檢索和知識(shí)產(chǎn)權(quán)分析能力，持有專(zhuān)利代理人資格證。諸如華為、中興、阿里巴巴等大中型互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)要求應(yīng)聘人員學(xué)歷為本科及以上，核心科技參與人員還要求碩士甚至博士學(xué)位，高管類(lèi)人才部分要求海歸背景，持有專(zhuān)利證書(shū)，對(duì)英語(yǔ)雅思分?jǐn)?shù)也有相應(yīng)的規(guī)定。總之，本科、碩士、博士由于自身能力水平不同，能夠應(yīng)聘的企業(yè)單位級(jí)別也有差異，一般而言，企業(yè)級(jí)別越高，對(duì)于學(xué)歷水平要求越高，薪酬待遇和職業(yè)發(fā)展前景越好。

4.3 知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)策略

由企業(yè)機(jī)構(gòu)職業(yè)技能需求統(tǒng)計(jì)表可以看出，不同企業(yè)對(duì)不同職位不同層次人才的能力要求各有不同。為了更好地實(shí)現(xiàn)校企對(duì)接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，高校應(yīng)當(dāng)分層次對(duì)本科、碩士、博士實(shí)施有針對(duì)性的人才培養(yǎng)策略。

針對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)本科生，高校應(yīng)當(dāng)以知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課程為根基，以企業(yè)實(shí)際職業(yè)技能要求為導(dǎo)向，輔之以知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)。在日常教育教學(xué)過(guò)程中，高校應(yīng)當(dāng)不斷引導(dǎo)學(xué)生參與豐富多樣的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)技能活動(dòng)，在實(shí)踐中深化學(xué)生理論知識(shí)，鍛煉學(xué)生的專(zhuān)業(yè)任職能力，例如引導(dǎo)學(xué)生參加知識(shí)產(chǎn)權(quán)技能大賽、專(zhuān)利檢索大賽、知識(shí)產(chǎn)權(quán)夏令營(yíng)等，參與知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)課題研究，參加知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)術(shù)交流會(huì)，接受知識(shí)產(chǎn)權(quán)遠(yuǎn)程教育課程等。高校人才培養(yǎng)過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)注重外語(yǔ)教育，努力提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和文獻(xiàn)閱讀能力。大部分企業(yè)對(duì)英語(yǔ)水平要求是達(dá)到六級(jí)水平，具備基礎(chǔ)的英文閱讀能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。此外這三類(lèi)企業(yè)機(jī)構(gòu)都把熟練掌握辦公軟件和制圖軟件操作作為一項(xiàng)基本要求，因此學(xué)生應(yīng)當(dāng)在基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)之外強(qiáng)化這方面的技能。法務(wù)類(lèi)和專(zhuān)利代理類(lèi)企業(yè)機(jī)構(gòu)在人才招聘時(shí)，一般要求具有律師執(zhí)業(yè)資格證和專(zhuān)利代理人資格，有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)者會(huì)優(yōu)先考慮，因此高校應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生實(shí)習(xí)工作，盡最大可能為學(xué)生創(chuàng)造對(duì)口專(zhuān)業(yè)的工作實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。由于法務(wù)類(lèi)和專(zhuān)利代理類(lèi)企業(yè)機(jī)構(gòu)涉及到大量文案寫(xiě)作、專(zhuān)利撰寫(xiě)等文書(shū)工作，因此高校應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生文書(shū)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，可以通過(guò)開(kāi)展豐富多樣的征文活動(dòng)、公文寫(xiě)作模擬大賽等多種方式強(qiáng)化這方面的技能。最后，高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和法規(guī)變化，較多開(kāi)展諸如學(xué)術(shù)交流會(huì)、法律法規(guī)宣講等活動(dòng)。

針對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)碩士，高校應(yīng)當(dāng)依據(jù)人才培養(yǎng)類(lèi)型與人才培養(yǎng)計(jì)劃的要求著重培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)術(shù)型人才或知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)型人才。知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)以學(xué)術(shù)研究能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，加強(qiáng)在校生的學(xué)術(shù)寫(xiě)作和學(xué)術(shù)研究能力，積極引導(dǎo)學(xué)生參與相關(guān)課題研究以增強(qiáng)學(xué)術(shù)研究能力。知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)型人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)以職業(yè)技能培養(yǎng)為重點(diǎn)，加大知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)力度，以企業(yè)需求為基點(diǎn)，有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)。

高校在保證學(xué)生擁有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)之外，還應(yīng)當(dāng)注重提升專(zhuān)業(yè)技能，要求學(xué)生熟練掌握專(zhuān)利分析檢索、法律事務(wù)分析、計(jì)算機(jī)制圖等多種職業(yè)技能。此外學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)舉辦教育游學(xué)活動(dòng)、司法考試模擬大賽、專(zhuān)利檢索大賽、法律法規(guī)辯論賽、知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)夏令營(yíng)等多種活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能。

針對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)博士，高校應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)此類(lèi)人才的學(xué)術(shù)研究能力，引導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)術(shù)課題研究，經(jīng)常性參加學(xué)術(shù)交流會(huì)議，在基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)之外擴(kuò)大學(xué)術(shù)論文期刊閱讀量，積極向核心期刊投稿，不斷提高學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力。此外還要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)文獻(xiàn)閱讀能力和口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)研究類(lèi)人才尤其要注重學(xué)術(shù)論文發(fā)表量的積累，部分高校在引進(jìn)人才時(shí)會(huì)將發(fā)表核心期刊論文數(shù)量作為一項(xiàng)人才等級(jí)評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)。

5 校企對(duì)接視角下知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題與對(duì)策

5.1 國(guó)內(nèi)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

5.1.1 知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)科體系單一，無(wú)法滿(mǎn)足多樣化的人才需求。知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)科早期主要是建立在法學(xué)基礎(chǔ)上，然而隨著知識(shí)產(chǎn)權(quán)事業(yè)的發(fā)展，知識(shí)產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)造、運(yùn)用和管理越來(lái)越重要，對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的研究提出了更加多元化的要求。

5.1.2 知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)存在學(xué)科交叉性，課程設(shè)置多而雜亂，知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育定位模糊。由于知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)大多與法學(xué)、管理學(xué)、工學(xué)存在學(xué)科交叉，因而大多數(shù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置上呈現(xiàn)出課程數(shù)量多、涉及領(lǐng)域廣的特點(diǎn)，看似面面俱到，實(shí)則知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)不到位，而且容易產(chǎn)生學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重、專(zhuān)業(yè)能力水平不盡如人意、浪費(fèi)教育資源的現(xiàn)象。

5.1.3 知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)設(shè)置院校多，但總體研究能力薄弱，人才培養(yǎng)存在水平差異、地域差異。目前我國(guó)已經(jīng)形成了本、碩、博三個(gè)層次的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系，開(kāi)設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)的院校數(shù)量近年來(lái)大幅增長(zhǎng)，這表明我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)總體上發(fā)展態(tài)勢(shì)良好，但是在人才培養(yǎng)上依舊存在著教育資源、教育水平的差異，培養(yǎng)出的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)人才質(zhì)量參差不齊，也難以很好地滿(mǎn)足相關(guān)企業(yè)的用工需求。

5.1.4 知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求銜接度低，應(yīng)屆生就業(yè)率低，就業(yè)信息不對(duì)稱(chēng)。目前國(guó)內(nèi)知識(shí)產(chǎn)權(quán)院校不在少數(shù)，但普遍存在著院校培養(yǎng)方案與企業(yè)實(shí)際用工需求嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)沒(méi)有充分考慮到市場(chǎng)的實(shí)際需求，導(dǎo)致大批畢業(yè)生面臨著畢業(yè)即失業(yè)的尷尬狀況。

5.1.5 知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案缺乏創(chuàng)新，人才培養(yǎng)效果低下，知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才實(shí)際操作能力薄弱，培養(yǎng)方式亟待創(chuàng)新。傳統(tǒng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方式以基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)為主，缺乏對(duì)利用相關(guān)理論處理知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)問(wèn)題的能力培養(yǎng)，與此同時(shí)，簡(jiǎn)單的課程論文寫(xiě)作無(wú)法滿(mǎn)足更高層次學(xué)術(shù)寫(xiě)作能力的要求。

5.2 知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改進(jìn)措施

5.2.1 繼續(xù)完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)科培養(yǎng)體系。在原有的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)體系基礎(chǔ)上繼續(xù)完善，增添職高教育、雙學(xué)位、專(zhuān)業(yè)碩士、博士后等新的人才培養(yǎng)方式，促進(jìn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)常態(tài)化、多樣化發(fā)展。

5.2.2 高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和市場(chǎng)需求合理安排培養(yǎng)課程，做到知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)必修課程與輔修課程合理搭配，課程難易程度適中，基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)鍛煉相輔相成，在保證人才培養(yǎng)效果的前提下，創(chuàng)新知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

5.2.3 高校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)理念，在做好基礎(chǔ)知識(shí)的傳授之外，努力探索除課堂教學(xué)之外的人才培養(yǎng)新方式。高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)可以把課堂教學(xué)與專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練、學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)參加諸如知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)大賽、專(zhuān)利檢索能力大賽、知識(shí)產(chǎn)權(quán)宣講志愿服務(wù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)夏令營(yíng)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)術(shù)論壇講座、導(dǎo)師相關(guān)課題項(xiàng)目組等多種方式提升專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)深化對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

5.2.4 加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)隊(duì)伍建設(shè)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)W術(shù)交流。要想培養(yǎng)出高質(zhì)量、復(fù)合型的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才，高素質(zhì)高水平的教育教學(xué)隊(duì)伍至關(guān)重要，為此高校應(yīng)當(dāng)出臺(tái)更多的優(yōu)惠政策以便吸納更多人才進(jìn)入教學(xué)隊(duì)伍。同時(shí)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，時(shí)刻關(guān)注知識(shí)產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)以便及時(shí)更新知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)科知識(shí)體系。

5.2.5 優(yōu)化校企對(duì)接知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)新模式。倡導(dǎo)高校與企業(yè)建立深度合作，高校應(yīng)當(dāng)依據(jù)企業(yè)的實(shí)際用工需求對(duì)口培養(yǎng)相關(guān)人才，大膽采用多種校企對(duì)接人才培養(yǎng)新模式，既可以提高企業(yè)工作效率，促進(jìn)企業(yè)創(chuàng)收，也有利于提高高校人才就業(yè)率，避免人才資源浪費(fèi)。

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