加強(qiáng)小學(xué)語文朗讀教學(xué)效果的方法分析

林夢夏

摘 ?要：小學(xué)語文朗讀是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)對朗讀教學(xué)的重視程度，激發(fā)學(xué)生朗讀積極性，讓學(xué)生愛上朗讀，在朗讀中感受到語文學(xué)科的魅力，增強(qiáng)自身的朗讀能力和語文理解運(yùn)用能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;朗讀教學(xué);教學(xué)效果

語文是九年義務(wù)教育中必不可少的基礎(chǔ)課程，語文學(xué)科中的基本語文知識(shí)、閱讀理解能力和語言表達(dá)能力等等都能在對文章的朗讀中體現(xiàn)。教師在教學(xué)中要加強(qiáng)對朗讀的重視程度，豐富朗讀的教學(xué)方法，提高學(xué)生的語文朗讀水平，進(jìn)而提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文朗讀教學(xué)課堂現(xiàn)狀

（一）教師未充分意識(shí)到朗讀教學(xué)的重要性

在大部分的小學(xué)語文課堂上，教師都會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生大概的了解課文內(nèi)容。但教師更多的只是把朗讀作為教學(xué)導(dǎo)入的一個(gè)方法，未能深刻的體會(huì)到朗讀對小學(xué)生語文教學(xué)的重要意義，在教學(xué)設(shè)置上也沒能給予充分的重視。

（二）教師缺少朗讀教學(xué)的教學(xué)方法

現(xiàn)有的教學(xué)方法多是讓學(xué)生多次的、反復(fù)的閱讀課文，但學(xué)生在這樣一遍一遍的、反復(fù)重復(fù)中并不能找到朗讀的樂趣，也難以通過自己的能力體會(huì)文章含義，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的深意，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法提高，教學(xué)效果差。同時(shí)，枯燥的朗讀還占用了學(xué)生和教師的時(shí)間，影響正常的教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)效率得不到提升。

（三）教師未對學(xué)生的朗讀進(jìn)行充分的指導(dǎo)

教師在給學(xué)生布置朗讀任務(wù)時(shí)，只是讓學(xué)生通篇的朗讀，或是采用默讀、齊讀等方式，但在具體“怎么讀”“讀什么”等重要問題上，未對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。使得學(xué)生并不知道該如何讀，不能體現(xiàn)朗讀的作用，朗讀教學(xué)的效果也無法體現(xiàn)。

二、加強(qiáng)小學(xué)語文朗讀教學(xué)效果的方法

（一）朗讀技巧和情感的培養(yǎng)

朗讀的重點(diǎn)在于通過朗讀與作者的情感進(jìn)行交流與互通，教師要在教學(xué)中給予學(xué)生朗讀指導(dǎo)，幫助提高學(xué)生的朗讀技巧，例如在朗讀時(shí)教師幫助學(xué)生分清朗讀時(shí)的停頓、輕重、緩急和語氣等等。教師要注意選取重點(diǎn)的文章進(jìn)行指導(dǎo)，

對每一個(gè)技巧重點(diǎn)都詳細(xì)的講解和分析。例如，在朗讀《鋪滿金色巴掌的水泥道》這篇文章時(shí)，文章中“??！”的讀法，要表現(xiàn)出經(jīng)歷了秋風(fēng)秋雨之后，天氣放晴時(shí)的愉悅心情，表現(xiàn)出又能夠上學(xué)的喜悅之情。在朗讀到“從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭……”時(shí)，要用輕輕的聲音，并要把聲音逐漸的拉長，把省略號(hào)體現(xiàn)的含義表現(xiàn)出來，展現(xiàn)出這條路的長。在朗讀文章最后的“門前的水泥道真美??！”這一句時(shí)，要注意使用贊嘆和輕快的語調(diào)來朗讀，表現(xiàn)出作者積極樂觀、熱愛生活的情感。

（二）小組學(xué)生合作朗讀

教師在朗讀教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)新不同的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生們相互合作朗讀，提升朗讀的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流，以小組為單位提升朗讀能力。在學(xué)習(xí)《坐井觀天》這篇文章時(shí)，教師可以將學(xué)生分為朗讀小組，一名學(xué)生扮演青蛙，一名學(xué)生扮演小鳥，還有一位學(xué)生負(fù)責(zé)旁白，讓學(xué)生們共同合作完成一篇文章的朗讀。讓學(xué)生快速的進(jìn)入到文章的世界中去，體會(huì)作者的寫作意圖，直觀的體會(huì)到坐在井里的青蛙的狹窄視野，從而加深對文章的理解。合作朗讀能夠改變傳統(tǒng)朗讀死板、枯燥的缺點(diǎn)，激發(fā)起學(xué)生的朗讀興趣。同時(shí)在合作朗讀中，還能夠鍛煉學(xué)生的合作分工能力，促進(jìn)小組同學(xué)的交流與溝通。

（三）擴(kuò)展閱讀背景知識(shí)

小學(xué)階段，由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)有限，對于文章中的一些內(nèi)容不能全部的理解。教師在教學(xué)中可以將一些關(guān)于文章的背景知識(shí)介紹給學(xué)生，讓學(xué)生了解到文章的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境，理解作者的寫作目的，提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。教師在擴(kuò)充這部分知識(shí)時(shí)，可以采用多種的教學(xué)手段，可以使用多媒體教學(xué)，將知識(shí)內(nèi)容以視頻和圖像的形式呈現(xiàn)出來，吸引學(xué)生的興趣。例如，在學(xué)習(xí)古詩《望洞庭》時(shí)，教師可以通過視頻的方式播放一段關(guān)于洞庭湖的影像，讓學(xué)生直觀的感受到洞庭湖在秋天的月光下與優(yōu)美的景色，將學(xué)生們代入到詩人劉禹錫當(dāng)時(shí)的情景之中，讓學(xué)生充分的感受到詩人高超的藝術(shù)表現(xiàn)力。教師要為學(xué)生介紹詩人劉禹錫創(chuàng)作這首詩時(shí)的背景，讓學(xué)生了解唐朝時(shí)期的政治經(jīng)濟(jì)狀況，體會(huì)詩人被貶后的情感，從而豐富學(xué)生對詩篇的理解，在朗讀中深化學(xué)生的情感體驗(yàn)。

（四）引導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊思考

小學(xué)語文課中雖然語言較為簡單，但每一句都有著重要的價(jià)值，表達(dá)著豐富的含義。在以往的朗讀中，學(xué)生只是大聲的朗讀，大部分對文章含義并沒有清晰的理解，也并未對文章中的字、詞、句、段、篇進(jìn)行思考，停留在一種機(jī)械的朗讀中，這樣必定無法提高學(xué)生的朗讀能力，也無法提高學(xué)生的語文理解能力。因此，教師在進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生一邊朗讀一邊思考的能力和習(xí)慣，讓學(xué)生深入的理解課文。在朗讀課文《一分鐘》之前，教師可以先向?qū)W生提出問題，“同學(xué)們，在一分鐘里大家都能做什么事情呢？”“大家設(shè)想一下如果你的時(shí)間里少了一分鐘會(huì)發(fā)生什么事情呢？”充分引起學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行文章的朗讀。這樣，朗讀的過程就變成了解答疑問的過程，學(xué)生的朗讀興趣提高了，對文章的理解也加深了，使朗讀更有效。

三、結(jié)束語

綜上所述，朗讀在小學(xué)語文的教學(xué)中有著重要的作用，學(xué)生在朗讀中熟悉文章，鍛煉閱讀技巧，提高閱讀水平，深化文章理解和情感體驗(yàn)。教師在教學(xué)中要注重對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新豐富的教學(xué)方法，提高學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生朗讀能力。

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