小學(xué)英語自然拼讀與繪本教學(xué)的融合策略研究

楊振平

摘 ?要：隨著世界經(jīng)濟(jì)聯(lián)系的日益密切，英語的重要性已經(jīng)不言而喻，是衡量現(xiàn)代人才的必要指標(biāo)之一，因此，從小學(xué)階段開始學(xué)習(xí)英語，是十分必要的，英語也已成為小學(xué)學(xué)習(xí)的主要學(xué)科之一，這也意味著對學(xué)生的英語水平提出了更高的要求，從傳統(tǒng)的背誦記憶單詞、課文到要求發(fā)音的準(zhǔn)確性，因此，教師要利用多種方式建立學(xué)生的英語語感，促進(jìn)學(xué)生英語拼讀能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;自然拼讀;繪本教學(xué)

近些年，根據(jù)我國小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀可以得知，我國的英語教學(xué)目前仍不完善，教師在進(jìn)行英語教學(xué)時，沒有做到教育教學(xué)的靈活性，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性較低，而學(xué)生的年紀(jì)較小，英語作為一門大的學(xué)科，內(nèi)容較廣，在學(xué)習(xí)時難度較大，很難培養(yǎng)對英語的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致英語課堂氛圍不夠活躍，因此，教師要提高學(xué)生的基礎(chǔ)英語能力，就要從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始，繪本教學(xué)和自然拼讀的加入不僅可以幫助教師在一定程度上改變教學(xué)方式，也促進(jìn)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。

一、結(jié)合的優(yōu)勢

英語的學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是單詞的學(xué)習(xí)，自然拼讀是學(xué)好單詞的基礎(chǔ)，而將自然拼讀與繪本教學(xué)有機(jī)結(jié)合可以引導(dǎo)學(xué)生在看到英語單詞時，就可以按照相應(yīng)的規(guī)律拼寫或者讀出來，大大提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，拉近學(xué)生與英語之間的距離，其次，由于學(xué)生的年紀(jì)較小，英語的學(xué)習(xí)往往是在大量的詞匯的基礎(chǔ)上開始的，因此，學(xué)生在進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)和閱讀時就會出現(xiàn)一些困難，但在英語的教材中插入相應(yīng)的插畫，在提升學(xué)生的注意力的同時，也會幫助學(xué)生更好的理解晦澀難懂的單詞，加之自然拼讀與繪本教學(xué)的結(jié)合，在促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的同時，提升了學(xué)生英語讀寫水平的進(jìn)步，養(yǎng)成了良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、結(jié)合的措施

（一）創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小，受心智發(fā)展的限制，教師在上課時，學(xué)生的注意力很難保持高度集中，因此，教師在進(jìn)行英語新課程的導(dǎo)入時就要引起學(xué)生足夠的興趣，從而對教師整節(jié)課的內(nèi)容有傾聽的欲望，提高課堂效率。而英語作為一門語言，重要的是在情境中學(xué)會運(yùn)用，由于小學(xué)生在日常生活中很難應(yīng)用到英語，就增加了英語的學(xué)習(xí)難度，基于此，教師在進(jìn)行英語課程的教學(xué)時，就要將情境與課堂進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過繪本為學(xué)生創(chuàng)造生動有趣的英語學(xué)習(xí)情境。

例如，教師在進(jìn)行三年級下冊“food and drinks”這一單元中，教師就需要學(xué)生學(xué)會運(yùn)用I like…來談?wù)撟约合矚g的飲料和食物，以及用dont like...來談?wù)撟约翰幌矚g的，教師就可以通過繪本進(jìn)行情境的導(dǎo)入，假設(shè)是要出去郊游，自己會帶什么飲料和食物，一日三餐又該吃些什么，加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，同時，教師要運(yùn)用自然拼讀的方式方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)，教師可以以小組為單位，先進(jìn)行小組成員內(nèi)的問答，將繪本內(nèi)容以對話的形式展示出來，加強(qiáng)英語的實(shí)際運(yùn)用，小組內(nèi)相互交流，進(jìn)行讀音的糾正，最后，進(jìn)行小組成果的展示，幫助形式英語思維的形成。此外，在進(jìn)行自然拼讀時，教師要幫助學(xué)生建立起字形與發(fā)音之間的練習(xí)，幫助學(xué)生更好的理解記憶單詞，使學(xué)生通過對單詞的認(rèn)讀，可以達(dá)到拼寫的能力，從而實(shí)現(xiàn)單詞的舉一反三，更高效的掌握知識。

（二）拓展運(yùn)用

英語的學(xué)習(xí)是為了在實(shí)際生活中得以運(yùn)用，因此，教師要提高學(xué)生英語的實(shí)際運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)英語知識的遷移，教師在進(jìn)行自然拼讀與繪本教學(xué)中，要將繪畫內(nèi)容與英語知識實(shí)現(xiàn)結(jié)合，例如，在進(jìn)行“feelings”這一單元的學(xué)習(xí)時，學(xué)生不僅要掌握saw，find，worry等單詞的拼讀，還要在此基礎(chǔ)上學(xué)會運(yùn)用英語描繪出自己的感受，以及運(yùn)用英語描述他人，提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力，因此，在課程開始前，教師就要要求學(xué)生做好課前的準(zhǔn)備工作，以便教師更好的展開課程知識的講解，其次，在課程結(jié)束后，教師可以通過組織學(xué)生，進(jìn)行小劇本的表演，這就要求學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，在小劇本中運(yùn)用學(xué)習(xí)到的新知識，并進(jìn)行成果展示，培養(yǎng)學(xué)生的拓展運(yùn)用能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生講述繪本

繪本知識一般是抽象化的，學(xué)生很難加深對知識的記憶，因此，教師就要引導(dǎo)學(xué)生將繪本知識具體化，加深學(xué)生對于英語知識的印象，因而教師可以將繪本知識與學(xué)生的校園生活進(jìn)行聯(lián)系，將自己的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷帶入到繪本中，加深對于知識的理解和運(yùn)用，例如，在“birthday”這一單元中，教師可以通過繪本中生日的圖片介紹，組織學(xué)生進(jìn)行完整的故事改編，在進(jìn)行故事的編排過程中，學(xué)生加強(qiáng)對于繪本圖片的印象，同時也可以對圖片的故事有自己獨(dú)立的思考和理解，在學(xué)生進(jìn)行繪本的概述講述之后，教師要對繪本內(nèi)容進(jìn)行講解以及中英文對照，對比學(xué)生的理解是否有差異，此外，學(xué)生還可以將繪本內(nèi)容與自己過生日時的經(jīng)歷相聯(lián)系，以便減少繪本中不認(rèn)識的單詞造成的阻礙，更好的理解繪本中英語故事，加深對故事的印象，提高閱讀的效率，從而促進(jìn)英語水平的提升。

四、舉辦多種活動

英語的學(xué)習(xí)并不僅僅局限于課堂知識，要促進(jìn)閱讀能力的提升，教師還要組織多樣的英語活動，在課下，教師可以舉辦一些不限素材，類型的故事大賽等活動，鍛煉學(xué)生將自然拼讀與繪本相結(jié)合的能力，提供學(xué)生閱讀的機(jī)會，加深知識的學(xué)習(xí)。在這一過程中，不僅可以練習(xí)自身的發(fā)音能力，教師還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自然拼讀的方法對故事進(jìn)行理解，拼讀，實(shí)現(xiàn)知識的遷移與運(yùn)用，自主的參與到學(xué)習(xí)的過程中，不斷提高自身的英語水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)為實(shí)際生活服務(wù)。

五、結(jié)束語

綜上所述，教師的英語教學(xué)要順應(yīng)教育變革的發(fā)展，不斷拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，使學(xué)生更加主動的進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生英語的實(shí)際運(yùn)用能力，將自然拼讀與繪本教學(xué)相融合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加詞匯的積累，為以后英語教學(xué)的展開打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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