以繪本表演活動(dòng)促進(jìn)幼兒綜合藝術(shù)能力與發(fā)展

摘?要：培養(yǎng)幼兒綜合藝術(shù)能力本質(zhì)上是發(fā)展幼兒的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)，基于幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律通過繪本表演活動(dòng)能夠有效激發(fā)幼兒在學(xué)習(xí)中的興趣，文章將對(duì)其在幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中的具體應(yīng)用展開探討。

關(guān)鍵詞：繪本表演;幼兒教育;綜合藝術(shù)能力;教學(xué)應(yīng)用

繪本教學(xué)是當(dāng)前幼兒教育的主要教學(xué)方法，繪畫以將文字與圖畫相結(jié)合的形式符合幼兒成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，結(jié)合幼兒的興趣和愛好把繪本和表演融為一體，開展活動(dòng)能夠培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的思維創(chuàng)造能力，有利于推動(dòng)幼兒語言表達(dá)、思想情感方面的塑造。幼兒教師需要認(rèn)識(shí)到繪本表演活動(dòng)的重要價(jià)值，對(duì)其在教學(xué)工作中的具體應(yīng)用做全面細(xì)致的分析，以幫助幼兒健康成長(zhǎng)。

一、 合理選擇繪本，確立表演活動(dòng)主題

在繪本類型和內(nèi)容讓選擇上，幼兒教師應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的意志，教育的主體是幼兒，要促使其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)首要激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，如果以教師的意志為主導(dǎo)而不考慮幼兒的感受和實(shí)際情況，有可能造成幼兒產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的排斥和厭惡，在參與中處于被動(dòng)狀態(tài)，幼兒的個(gè)性和思維就難有發(fā)展。幼兒教師在平時(shí)的教學(xué)工作中需注意觀察幼兒在閱讀繪本中的興趣傾向，考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，與小動(dòng)物相關(guān)的繪本故事是最受孩子們歡迎的，那么教師就可以選擇與該類型主題相關(guān)的繪本，需要注意的是，考慮到幼兒的理解能力和學(xué)習(xí)水平，選擇素材的內(nèi)容復(fù)雜程度要循序漸進(jìn)，主題明確、情感分明、思想健康。

二、 創(chuàng)新繪本內(nèi)容，激發(fā)幼兒創(chuàng)造思維

當(dāng)前多數(shù)幼兒繪本表演內(nèi)容取材于經(jīng)典故事，這些故事情節(jié)和情感導(dǎo)向大多大同小異，對(duì)領(lǐng)悟能力強(qiáng)的幼兒難免產(chǎn)生審美疲勞，而對(duì)于領(lǐng)悟能力稍微欠佳的孩子也會(huì)造成思維上的限制。我們的教育目的不是片面的追求給孩子灌輸知識(shí)，而是更加注重孩子的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，這也是以繪本表演活動(dòng)促進(jìn)幼兒綜合藝術(shù)能力發(fā)展的內(nèi)涵所在。這就要求幼兒教師在應(yīng)用繪本表演活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需以創(chuàng)新為方向，引導(dǎo)幼兒思維拓展。根據(jù)已有的繪本內(nèi)容情節(jié)適當(dāng)對(duì)其進(jìn)行改編或者續(xù)編，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自身的想法，參與到改編或續(xù)編的工作中來，有助于進(jìn)一步提高幼兒的參與熱情。創(chuàng)新繪本內(nèi)容需要教師和幼兒共同調(diào)動(dòng)自身的經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)歷，利用幼兒已有的知識(shí)儲(chǔ)備來促進(jìn)幼兒接觸和了解到關(guān)于繪本呢設(shè)計(jì)和表演規(guī)劃的知識(shí)。教師就需要有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒觀察日常生活、各種人事、自然現(xiàn)象、客觀規(guī)律等，還可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀積累，通過閱讀大量的童話故事、簡(jiǎn)單的文學(xué)題材以及觀看相關(guān)視頻來實(shí)現(xiàn)幼兒直接或者間接的經(jīng)驗(yàn)積累，有了這些內(nèi)容作為創(chuàng)作基礎(chǔ)，那么幼兒在創(chuàng)新參與中就能擁有自己的思路和見解，其思維層次也能逐步提高。

三、 加強(qiáng)表演訓(xùn)練，深化繪本內(nèi)容理解

幼兒年齡小，認(rèn)知表達(dá)能力暫時(shí)不成熟，但他們精力活躍、想象力豐富、喜好模仿他人。幼兒教師在全面審視幼兒性格特點(diǎn)之后，可加強(qiáng)對(duì)某些特點(diǎn)的利用，來幫助幼兒深化對(duì)繪本內(nèi)容的理解。比如利用他們的模仿心理讓幼兒熟悉表演，以《小馬過河》為例，教師可在前期準(zhǔn)備工作中通過多媒體教學(xué)視頻給學(xué)生展示馬的形象、動(dòng)作和神態(tài)，讓幼兒進(jìn)行仔細(xì)的觀察，在展開實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，安排幼兒來扮演角色，復(fù)現(xiàn)故事。幼兒通過觀察對(duì)如何把握馬兒的扮演會(huì)產(chǎn)生清晰的認(rèn)識(shí)，能夠結(jié)合自己的想法，在掌握表演精髓的同時(shí)，使自身的情感得以迸發(fā)，更能加深幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的理解。再以《如果我是一陣風(fēng)》為例，幼兒不知道如何去感知風(fēng)這一抽象概念，教師在此時(shí)就可以利用幼兒的想象力通過生動(dòng)的語言描述來引導(dǎo)幼兒想象，比如聯(lián)想風(fēng)的形容詞、風(fēng)的類型，讓學(xué)生嘗試來辨別和形容，再聯(lián)想不同類型的風(fēng)會(huì)讓你產(chǎn)生什么樣的心情，能否創(chuàng)造一個(gè)新的獨(dú)立小故事。在課下的時(shí)間教師也可以為幼兒布置一些趣味作業(yè)，通過家長(zhǎng)的幫助和督促，讓幼兒就某一動(dòng)畫或者故事進(jìn)行模仿表演，錄制相關(guān)視頻，并交予教師評(píng)價(jià)，或在上課時(shí)集體展示讓幼兒之間互評(píng)，對(duì)幼兒的良好表現(xiàn)給予表揚(yáng)和肯定，對(duì)不足之處給予合理的指導(dǎo)建議，提高幼兒訓(xùn)練積極性。在這樣的教學(xué)中強(qiáng)化幼兒的表演訓(xùn)練，使其形體表現(xiàn)更加出色，深化其對(duì)繪本內(nèi)容的理解，在表演中得到啟發(fā)。

四、 加強(qiáng)師生互動(dòng)，推動(dòng)師生情感交流

在幼兒教育和具體繪本表演活動(dòng)中，幼兒教師的引導(dǎo)和支持作用是關(guān)鍵。幼兒對(duì)教師存在很強(qiáng)的依賴心理，教師的行為和態(tài)度對(duì)幼兒的思維情感發(fā)展方向有著重要作用。那么在實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒教師需要將身心完全融入進(jìn)教學(xué)，不

僅要以正確的教學(xué)方法來安排工作，還需要以足夠的愛心、耐心和包容心給予幼兒關(guān)注。教師要了解幼兒的心理和學(xué)習(xí)需求，才能因材施教，設(shè)計(jì)出更加適合幼兒的繪本表演活動(dòng)方案，能為幼兒接受，教學(xué)效果才能事半功倍。在活動(dòng)過程中，要以自身來帶動(dòng)幼兒，比如有些孩子會(huì)因?yàn)楹π摺⒛懬佣桓覅⑴c進(jìn)來，教師需充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)這些孩子放開自己，敢于展示自我。繪本表演活動(dòng)是一個(gè)系統(tǒng)的需要幼兒集體參與的過程，大多數(shù)孩子對(duì)秩序和道德的認(rèn)知不夠全面，那么教師在其中就可以起到有效的調(diào)節(jié)和教育作用，面對(duì)幼兒的困難和相處矛盾教師要予以合適的方法解決，幫助幼兒建立正確的思想觀念，融洽團(tuán)隊(duì)氛圍，使幼兒對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神產(chǎn)生初步的理解。教師與幼兒之間的情感交流深化能夠使教學(xué)活動(dòng)順利開展，收獲良好的效果。

所以，繪本表演活動(dòng)需要立足于幼兒實(shí)際，以其為中心展開相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)，在長(zhǎng)期的訓(xùn)練累積中，幼兒的語言表達(dá)、思維創(chuàng)造、形體表現(xiàn)、思想情感都能得到穩(wěn)步發(fā)展，對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展和綜合藝術(shù)能力的提高是極其有利的。幼兒教師需要不斷在實(shí)踐中探索找尋適合幼兒的教育方式，以先進(jìn)的教育理念為主導(dǎo)，在教學(xué)中注重幼兒主體地位，幫助幼兒組織開展繪本表演活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚愉珍.以繪本表演活動(dòng)促進(jìn)幼兒綜合藝術(shù)能力的發(fā)展[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2019（10）：84.

[2]夏志燕.借助表演游戲進(jìn)行繪本教學(xué)的研究[J].成才之路，2017（12）：98.

[3]宋回春.淺談?dòng)變豪L本劇表演與創(chuàng)編在繪本教學(xué)活動(dòng)中的有效融合[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2020，17（2）：229-230.

作者簡(jiǎn)介：

查雨沁，江蘇省蘇州市，蘇州工業(yè)園區(qū)華林幼兒園。