探索大型儀器開放共享在人才培養(yǎng)中的作用

黃鶴燕 鄭奎 索志榮 霍冀川 王熙

摘 ?要：提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是高校深化教育教學(xué)改革的核心目標(biāo)。分析測試中心以大型科學(xué)儀器為載體，充分參與到高校教學(xué)和人才培養(yǎng)中，積極探索大型儀器面向?qū)W生開放共享的使用機(jī)制，充分利用大型儀器資源開展精英與大眾化普及教育。初步探討了分析測試中心如何有效地發(fā)揮在高校人才培養(yǎng)中的作用，從而助推人才培養(yǎng)質(zhì)量提高。

關(guān)鍵詞：分析測試中心;人才培養(yǎng);精英教育;大眾化普及教育

中圖分類號(hào)：C961 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2020）21-0099-03

Abstract： The core objectives of deepen the reform of higher education is improving the talents training quality. Relies on instrumental test platform， analytical and testing center of Southwest University of Science and Technology participates in the teaching and training actively， and strives to explore the mechanism of the major instruments in order to open to students， and used to take advantage of resources to carry out the elite and popular educations. We discussed the role of the analytical and testing center on how to effectively play in training talents in order to boost personnel training quality.

Keywords： analytical and testing center; talents training; elite education; popular education

當(dāng)前，我國正處在建設(shè)創(chuàng)新型國家的關(guān)鍵歷史時(shí)期，那么創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)始終是其核心問題，充分發(fā)揮創(chuàng)新型人才的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略舉措[1-2]。2010年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，進(jìn)行拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革試點(diǎn)，探索貫穿各級(jí)各類教育的創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑，加強(qiáng)科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)建設(shè)，建立共享機(jī)制，將實(shí)現(xiàn)科技資源共享列為國家科技創(chuàng)新體系基礎(chǔ)建設(shè)的重要內(nèi)容[3-5]。2012年的《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》把人才培養(yǎng)作為提高質(zhì)量的首要工作[6]。在這種政策環(huán)境中，中國80%以上的重點(diǎn)大學(xué)都開展了創(chuàng)新人才培養(yǎng)項(xiàng)目[7]。

近年來，西南科技大學(xué)（以下簡稱我校）在整合優(yōu)勢資源構(gòu)建本科專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新力教育體系培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)和實(shí)踐探索[8]。大學(xué)生科研訓(xùn)練創(chuàng)新班成立于2009年，旨在加強(qiáng)人才培養(yǎng)方式改革，完善優(yōu)秀大學(xué)生教育培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)我校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。創(chuàng)新訓(xùn)練以多學(xué)科公共分析測試平臺(tái)為依托，以學(xué)生發(fā)表高質(zhì)量的科技論文為標(biāo)志性成果，通過系統(tǒng)的科研創(chuàng)新訓(xùn)練，著力提高本科生科研設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手、綜合分析與解決問題等能力。

我校分析測試中心成立于2006年，以“服務(wù)、育人、科研、管理”為發(fā)展目標(biāo)，是多學(xué)科公共分析測試平臺(tái)，是四川省大型科學(xué)儀器平臺(tái)-綿陽分平臺(tái)。中心是國家計(jì)量認(rèn)證合格單位，實(shí)現(xiàn)了全校大型精密分析儀器資源共享體制。中心圍繞材料、環(huán)境、生物質(zhì)、地礦、國防等學(xué)科領(lǐng)域，在成分定性和定量分析、材料微結(jié)構(gòu)分析、性能測定、納米材料表征、環(huán)境檢測與治理、特殊成分分離與提取等方面形成了一定特色，協(xié)助校內(nèi)外科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)解決了分析測試中的許多問題[9]。

分析測試中心一直以來都努力參與到學(xué)校的教學(xué)和人才培養(yǎng)中，積極探索大型科學(xué)儀器面向?qū)W生開放共享的使用機(jī)制，通過讓學(xué)生利用這些大型儀器資源，進(jìn)一步完善高校實(shí)踐教學(xué)體系，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才這一目標(biāo)[10-11]。本文將對分析測試中心如何有效地發(fā)揮在人才培養(yǎng)中的作用進(jìn)行初步探討。

一、積極開展精英教育

（一）大學(xué)生科研訓(xùn)練創(chuàng)新班

1. 培養(yǎng)目的

我校大學(xué)生科研訓(xùn)練創(chuàng)新班成立于2009年，在校全日制涉及材料、環(huán)境、化學(xué)、地礦、生命、制藥、國防等相關(guān)學(xué)科的本科專業(yè)的二、三年級(jí)本科生，在主修專業(yè)學(xué)有余力、且在科研方面有興趣及準(zhǔn)備考研的同學(xué)中擇優(yōu)錄取。每學(xué)年招收人數(shù)30人左右。招收的學(xué)生，從第三學(xué)期開始，通過在科研訓(xùn)練創(chuàng)新班的學(xué)習(xí)和研究，學(xué)生在科學(xué)研究方法與技能等方面得以增強(qiáng)，通過具體的教學(xué)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)及論文撰寫等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)檢索、發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題、撰寫實(shí)驗(yàn)方案、科學(xué)實(shí)驗(yàn)及最終解決問題和撰寫論文的能力，平均每名學(xué)生發(fā)表1篇論文。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在科研方向小組中的團(tuán)隊(duì)合作精神及協(xié)作能力等。

2. 培養(yǎng)形式和環(huán)境

每年招收的學(xué)生設(shè)為一個(gè)科研班，根據(jù)專業(yè)和研究方向，將科研班劃分為七個(gè)科研小組。每個(gè)小組聘請一位具有高級(jí)職稱或博士學(xué)位的老師作為導(dǎo)師及兩名指導(dǎo)老師形成導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生選題、實(shí)驗(yàn)、撰寫和發(fā)表科研論文及申請專利等科研活動(dòng);并組織成員參加各種校內(nèi)外科技競賽，如挑戰(zhàn)杯等?？蒲杏?xùn)練創(chuàng)新班設(shè)班主任一名，負(fù)責(zé)學(xué)生日常管理及思想政治工作，設(shè)正副班長、學(xué)習(xí)委員等班委成員。

科研創(chuàng)新班學(xué)習(xí)分為三個(gè)階段：課程學(xué)習(xí)階段、實(shí)驗(yàn)研究階段、畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文階段，其中課程學(xué)習(xí)開設(shè)7門課程，共14個(gè)學(xué)分，由分析測試中心負(fù)責(zé)實(shí)施，教務(wù)處考核監(jiān)督。創(chuàng)新班學(xué)生根據(jù)自身在班級(jí)學(xué)習(xí)情況，可選擇在分析測試中心完成畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文，以小組形式，由導(dǎo)師指導(dǎo)，學(xué)生參加各學(xué)院組織的答辯，學(xué)院負(fù)責(zé)考核。

分析測試中心專門為科研訓(xùn)練創(chuàng)新班提供了專用實(shí)驗(yàn)室和活動(dòng)室，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)研究場所、計(jì)算機(jī)室、相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)和分析儀器，為學(xué)生營造一個(gè)良好的科研環(huán)境。中心還不定期地邀請相關(guān)領(lǐng)域知名專家作學(xué)術(shù)報(bào)告，在校內(nèi)定期舉辦學(xué)術(shù)沙龍、學(xué)術(shù)講座等活動(dòng)，為學(xué)生提供學(xué)術(shù)討論和交流條件，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍。

3. 培養(yǎng)成效

用人單位認(rèn)可度高，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)：學(xué)生通過在科研訓(xùn)練創(chuàng)新班的學(xué)習(xí)和研究，使得他們在科學(xué)研究方法與技能等方面得以增強(qiáng)，同時(shí)，通過具體的教學(xué)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)及論文撰寫等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生文獻(xiàn)檢索、發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題、撰寫實(shí)驗(yàn)方案、科學(xué)實(shí)驗(yàn)及最終解決問題和撰寫論文的能力，因此，科研訓(xùn)練創(chuàng)新班學(xué)生深受用人單位青睞，就業(yè)明顯好于其他同學(xué)。

科研院所認(rèn)可度高，學(xué)生考研率高：由于通過系統(tǒng)的科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)和時(shí)間，大多學(xué)生都會(huì)對科學(xué)研究產(chǎn)生興趣，激發(fā)進(jìn)一步深造的想法，對于招收研究生的單位，也看中學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及分析問題解決問題的能力，因此，科研訓(xùn)練創(chuàng)新班考研率一直保持在50%以上，還有的學(xué)生直接選擇出國繼續(xù)深造。

積極參與各項(xiàng)競賽，學(xué)生斬獲佳績：多名學(xué)生獲得“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)競賽獎(jiǎng)項(xiàng)，每屆學(xué)生均有獲批國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等。

（二）應(yīng)用化學(xué)專業(yè)（儀器分析方向）拔尖人才培養(yǎng)班

以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以培育應(yīng)用化學(xué)領(lǐng)域拔尖人才為目標(biāo)，深化人才培養(yǎng)模式改革，探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的規(guī)律和有效途徑，促進(jìn)西南科技大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制和高等教育教學(xué)改革與人才培養(yǎng)工作，分析測試中心和材料科學(xué)與工程學(xué)院共同開設(shè)了應(yīng)用化學(xué)專業(yè)（儀器分析方向）拔尖人才培養(yǎng)班（以下簡稱拔尖班）。拔尖班按照建設(shè)創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略要求[12]，目標(biāo)是培養(yǎng)一批綜合素質(zhì)高、發(fā)展?jié)摿Υ蟮膭?chuàng)新型人才。

拔尖班學(xué)制為四年，二年級(jí)實(shí)施“大理科培養(yǎng)模式”，其培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃由材料科學(xué)與工程學(xué)院和分析測試中心共同制定。材料科學(xué)與工程學(xué)院負(fù)責(zé)實(shí)施二年級(jí)教學(xué)，三、四年級(jí)教學(xué)由分析測試中心負(fù)責(zé)實(shí)施。拔尖班在本科四年內(nèi)實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，按照師生比不低于1：5的比例配備學(xué)術(shù)導(dǎo)師，師生比不低于1：30的比例配備生涯導(dǎo)師，確保拔尖班學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化培養(yǎng)。拔尖班量身定制個(gè)性化人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)造一流學(xué)術(shù)環(huán)境與氛圍，最大限度激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、發(fā)展?jié)摿Υ蟮膭?chuàng)新型人才。通過搭建“本研一體化”教學(xué)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課題研究和學(xué)科競賽。在專業(yè)課設(shè)置方面，強(qiáng)化了儀器分析課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生擁有一技之長。

學(xué)校對拔尖班學(xué)生的考核側(cè)重過程性、個(gè)性化，更加看重學(xué)生在學(xué)習(xí)、研究過程中體現(xiàn)出來的創(chuàng)新性和發(fā)展?jié)摿?，著力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，提倡快樂學(xué)習(xí)，靈活考核?？己诵问焦膭?lì)多樣化，考核內(nèi)容以實(shí)驗(yàn)考核、科研考核為主。

（三）大型儀器設(shè)備分析測試基金

依托分析測試中心，設(shè)立了“西南科技大學(xué)大型儀器設(shè)備分析測試基金”。凡本校本科學(xué)生需要使用分析測試中心大型儀器進(jìn)行科學(xué)研究和分析測試樣品，均可申請“分析測試基金”資助。為具有科研方面興趣愛好的學(xué)生，或者希望更好地完成大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目提供支持。

（四）區(qū)域院校合作培養(yǎng)研究型人才

通過改革現(xiàn)有的高校課程教學(xué)模式，加大校校協(xié)同創(chuàng)新、校所協(xié)同創(chuàng)新、校企協(xié)同創(chuàng)新、校地（區(qū)域）協(xié)同創(chuàng)新、國際交流與合作協(xié)同創(chuàng)新[13]。通過建立基于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育平臺(tái)，探索區(qū)域內(nèi)院校合作設(shè)立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、開展科研合作、支持成果轉(zhuǎn)化等具體事項(xiàng)。把課堂教學(xué)與課外活動(dòng)，校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)踐，國內(nèi)教學(xué)資源和國外教學(xué)資源有機(jī)結(jié)合起來，為研究型人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，聘請產(chǎn)業(yè)教授和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，全面提升學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。積極探索區(qū)域院校合作新機(jī)制，是未來高等教育發(fā)展的新要求和新動(dòng)向。我們需要將已有的積極要素有機(jī)整合起來，因地制宜，揚(yáng)長避短，積極探索中國特色的高等教育創(chuàng)新之路。

二、積極開展大眾化普及教育

（一）開設(shè)以分析測試技能培訓(xùn)為特色的實(shí)踐課程

中心始終秉承“以大型精密儀器為載體，積極開展本科生實(shí)踐教學(xué)工作;以現(xiàn)代分析測試?yán)碚摵蛯?shí)踐課程為基礎(chǔ)，加強(qiáng)課程建設(shè);以課程建設(shè)為中心，組織教研室（儀器組）活動(dòng)，制訂相關(guān)制度，開展教學(xué)法研究等”。面向全校學(xué)生開設(shè)“分析測試?yán)碚?、技術(shù)和方法”系列注重實(shí)踐動(dòng)手能力和科技開發(fā)能力培養(yǎng)的選修課，致力于提高畢業(yè)生的科研水平和綜合素質(zhì)。例如本校素質(zhì)選修課“現(xiàn)代分析儀器-生活、健康、環(huán)境”以及應(yīng)用化學(xué)專業(yè)（儀器分析方向）拔尖人才培養(yǎng)班課程“X射線衍射分析”、“電子顯微分析”、“光譜分析”、“核磁共振分析”、“科學(xué)研究方法”、“科研綜合訓(xùn)練與創(chuàng)新”、“色譜分析”、“試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法及數(shù)據(jù)分析”、“物性分析”、“質(zhì)譜分析”等。此類課程的開設(shè)，將極大的提高學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)際、科學(xué)研究中問題的能力，為學(xué)生進(jìn)一步深造或就業(yè)提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持。

（二）儀器單項(xiàng)培訓(xùn)

為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力，全面推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室開放工作，提高實(shí)驗(yàn)室大型儀器設(shè)備的利用率，分析測試中心面向全校大三及大四理工科學(xué)生開辦大型儀器設(shè)備操作技術(shù)培訓(xùn)班。根據(jù)學(xué)校儀器設(shè)備條件，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和發(fā)展需求，開展現(xiàn)代儀器分析技術(shù)及儀器操作培訓(xùn)。培訓(xùn)主要內(nèi)容為儀器的工作原理、基本操作以及在實(shí)際應(yīng)用中經(jīng)常遇到的問題進(jìn)行講解并上機(jī)實(shí)際操作，使學(xué)生具備獨(dú)立操作大型儀器設(shè)備的能力。培訓(xùn)結(jié)束后對培訓(xùn)人員進(jìn)行上機(jī)考核，對于能夠獨(dú)立熟練操作儀器設(shè)備并正常結(jié)業(yè)的人員，發(fā)放相應(yīng)儀器培訓(xùn)合格證。計(jì)劃每年每臺(tái)儀器開設(shè)1-2次，每臺(tái)儀器培訓(xùn)時(shí)間16學(xué)時(shí)，全年培訓(xùn)500人左右。

（三）本科生實(shí)習(xí)和實(shí)踐

我校各學(xué)院的本科生實(shí)習(xí)和實(shí)踐大部分采取在相關(guān)企業(yè)工廠進(jìn)行，但由于經(jīng)費(fèi)和時(shí)間關(guān)系，學(xué)生難以進(jìn)入本領(lǐng)域一流的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)和學(xué)習(xí)，并且，許多工廠的設(shè)備應(yīng)用范圍窄，學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)全面了解和掌握本領(lǐng)域所需要的測試手段和設(shè)備。我校測試中心作為學(xué)?？蒲薪虒W(xué)的公共平臺(tái)，可以很好的解決以上問題，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到盡可能多的分析表征手段，提高其適應(yīng)社會(huì)需求的能力。中心已經(jīng)接受了材料科學(xué)與工程學(xué)院材料物理專業(yè)、信息學(xué)院生物醫(yī)學(xué)專業(yè)、環(huán)資學(xué)院礦物加工工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)。中心擬根據(jù)各學(xué)院專業(yè)特色進(jìn)一步接受更多本科生實(shí)習(xí)和實(shí)踐。

（四）科普教育

科普教育是面向社會(huì)開展的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)精神和科學(xué)技術(shù)成果的普及性教育，是立足提高國民科學(xué)素質(zhì)的教育，科普教育十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在素質(zhì)教育中占有極為重要的地位。根據(jù)專業(yè)建設(shè)目標(biāo)的要求，以全面提高教師的職業(yè)教育能力為中心，以提高教師的科研應(yīng)用能力和專業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，分析測試中心已經(jīng)受委托，對江油工業(yè)學(xué)校、四川幼兒師范高等?？茖W(xué)校等一批中青年業(yè)務(wù)骨干進(jìn)行了技能培訓(xùn)。經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)，老師們的教師專業(yè)素養(yǎng)得到較大提升，并很好地了解了所從事專業(yè)的發(fā)展新方向、新技術(shù)、新方法。除了對外培訓(xùn)，中心還一直參與大學(xué)生新生入學(xué)教育、文科學(xué)生參觀以及農(nóng)民進(jìn)大學(xué)等教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步擴(kuò)大了中心的功能。

三、結(jié)束語

通過不斷地改革和實(shí)踐，分析測試中心逐步探索總結(jié)出系統(tǒng)的開展精英教育和大眾化普及教育的方法和實(shí)施措施，并逐步進(jìn)行深化實(shí)踐，為高校實(shí)施多元化人才培養(yǎng)提供新思路、新模式，也使分析測試中心這一教學(xué)科研優(yōu)勢資源公共平臺(tái)在高校人才培養(yǎng)中發(fā)揮更大作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李元元.增強(qiáng)高等教育的科學(xué)發(fā)展能力推進(jìn)創(chuàng)新型國家建設(shè)[J].中國高教研究，2007（1）：16-19.

[2]邴浩.政策工具視覺下高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)政策分析及分類研究[J].高教探索，2014（5）：5-11.

[3]李坤，史永宏.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室開放體系探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2015，34（1）：258-261.

[4]岑崗，余建偉.構(gòu)建學(xué)生自主管理的開放型項(xiàng)目教學(xué)新環(huán)境[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011，30（2）：158-160.

[5]呂善國，曹義親.依托開放性實(shí)驗(yàn)室開展個(gè)性化實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2010，27（5）：143-145.

[6]莫甲風(fēng).創(chuàng)新人才培養(yǎng)特區(qū)在中國大學(xué)的“合法化”進(jìn)程——基于組織理論的新制度主義分析[J].高教探索，2014（5）：12-16.

[7]周光禮，黃容霞.教學(xué)改革如何制度化——“以學(xué)生為中心”的教育改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)特區(qū)在中國的興起[J].高等工程教育研究，2013（5）：47-56.

[8]霍冀川，雷洪，梁曉峰，等.整合優(yōu)勢資源構(gòu)建應(yīng)用化學(xué)本科專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新力培養(yǎng)體系[J].中國大學(xué)教學(xué)，2014（11）：53-55，34.

[9]梁曉峰，彭同江.分析測試中心在本科教學(xué)中的作用[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2008（1）：279-280，291.

[10]林雙妹，林佳麗.高校分析測試中心發(fā)展?fàn)顟B(tài)分析及對策[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2014，33（8）：277-281，290.

[11]張明明.高校分析測試中心的優(yōu)化發(fā)展[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012，31（2）：91-94.

[12]葉俊飛.從“少年班”“基地班”到“拔尖計(jì)劃”的實(shí)施——35年來我國基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)的回溯與前瞻[J].中國高教研究，2014（4）：13-19.

[13]王炳富，樊平軍.產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新界面管理及其優(yōu)化路徑[J].中國高教研究，2014（12）：19-22，37.