中職焊接專業(yè)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新型教學(xué)模式的研究

林閩智

摘? ?要：焊接技術(shù)研發(fā)與應(yīng)用的不斷深入，使得工程建設(shè)與機(jī)械制造等相關(guān)產(chǎn)業(yè)進(jìn)入了蓬勃發(fā)展的產(chǎn)業(yè)，隨之而來的焊接人才缺口不斷擴(kuò)大。新時期，人才市場的需求標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，對實(shí)踐型、高素質(zhì)的人才需求量上漲。為滿足工業(yè)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展所需要的人才保障，中職院校應(yīng)在加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理的基礎(chǔ)上，通過產(chǎn)教結(jié)合，深化與企業(yè)間的實(shí)訓(xùn)融合，合理利用焊接專業(yè)教學(xué)資源，平衡實(shí)踐課程與理論教學(xué)的比重，面向社會培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型專業(yè)焊接人才。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教結(jié)合? 校企合作? 能力調(diào)整? 教學(xué)資源

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）06（c）-0199-02

焊接專業(yè)的技術(shù)教學(xué)，將培養(yǎng)焊接專業(yè)職業(yè)能力作為主要教學(xué)目標(biāo)，不僅注重學(xué)生的理論基礎(chǔ)鞏固，同時，還需要通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)提升學(xué)生的實(shí)踐技能水平。針對現(xiàn)階段焊接產(chǎn)業(yè)人才需求的變化，中職院校應(yīng)立足于專業(yè)實(shí)踐教學(xué)情況，在全面提升實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)建設(shè)投入的基礎(chǔ)上，通過頂崗實(shí)習(xí)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、工學(xué)交替等產(chǎn)教結(jié)合的教學(xué)模式，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式，為學(xué)生的實(shí)踐技能訓(xùn)練提供更廣闊的平臺，逐步落實(shí)新時期焊接專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1? 當(dāng)前階段焊接實(shí)訓(xùn)教學(xué)面臨的主要問題

1.1 實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式單一

在中職專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，對現(xiàn)代教育技術(shù)接受度不高，采用傳統(tǒng)的板書、練習(xí)等方式，嚴(yán)重影響著知識的學(xué)習(xí)和吸收。更為甚者，會造成部分學(xué)生的厭學(xué)等行為。中職學(xué)生群體由于年齡、性格、閱歷等方面的特點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)的意識相對薄弱，需要教師采用多樣化的教學(xué)手段，提升學(xué)生的課堂注意力，積極鼓勵學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)活動。采用一刀切的教學(xué)手段，在一定程度上忽視了學(xué)生的差異化發(fā)展需求，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍沉悶、學(xué)生實(shí)踐操作課程參與度不高等問題。

1.2 課程規(guī)劃不合理

中職院校在開設(shè)焊接專業(yè)時，應(yīng)結(jié)合專業(yè)人才培訓(xùn)目標(biāo)、崗位就業(yè)需求與學(xué)生職業(yè)規(guī)劃等，對課程進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。但現(xiàn)階段，由于課程時間、教學(xué)理念、實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)等方面的限制，教師普遍更重視理論課程教學(xué)，理論課程與實(shí)訓(xùn)課程的比例不均衡，尤其在教學(xué)初期，大部分屬于理論教學(xué)，理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)無法有效對照，導(dǎo)致部分學(xué)生知識體系不完整，影響了專業(yè)教學(xué)效果。與此同時，由于焊接技術(shù)的實(shí)踐演練具備一定的危險性，學(xué)生的實(shí)踐技能操作水平相對較差，教師往往需要對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，但由于教學(xué)資源的限制，使得實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理難度有所提升。

1.3 實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)建設(shè)投入不足

焊接教學(xué)作為一門應(yīng)用型的專業(yè)，在開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)時，不僅需要為學(xué)生提供可靠的實(shí)訓(xùn)環(huán)境、設(shè)備與專業(yè)的指導(dǎo)，同時，還需要做好安全管理，通過雙師型教學(xué)，結(jié)合實(shí)際崗位需求，幫助學(xué)生調(diào)整對應(yīng)的能力體系，提升學(xué)生的社會適應(yīng)能力，從而實(shí)現(xiàn)崗位零距離對接的目標(biāo)。然而，現(xiàn)階段，從實(shí)踐教學(xué)管理方面來看，中職院校在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、校企聯(lián)合教學(xué)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)設(shè)施更新等方面投入不足，一方面，教師團(tuán)隊(duì)整體教學(xué)水平參差不齊，對焊接技術(shù)的前沿信息、專業(yè)就業(yè)情況等了解不全面，專業(yè)指導(dǎo)能力有待加強(qiáng);另一方面，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的環(huán)境、設(shè)備等相對陳舊，操作程序更新速率較慢，無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)新技術(shù)、鍛煉實(shí)踐技能的需求，教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。

2? 創(chuàng)新焊接專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的有效路徑

2.1 以崗位需求為導(dǎo)向，對學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行調(diào)整

中職院校的專業(yè)教學(xué)是以提升學(xué)生就業(yè)競爭優(yōu)勢、提供社會需求的專業(yè)化人才為基本目標(biāo)的。因此，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動的開展過程中，應(yīng)以崗位需求標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，確定專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行調(diào)整。針對企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品需要確定學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練內(nèi)容，同時在教學(xué)中引入質(zhì)量控制和效率控制的機(jī)制，建立起現(xiàn)代人才培養(yǎng)機(jī)制。一方面，應(yīng)以專業(yè)技能、綜合能力、職業(yè)素養(yǎng)等為目標(biāo)，構(gòu)建起綜合性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，通過工學(xué)結(jié)合、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等活動，為學(xué)生提供更多的專業(yè)實(shí)訓(xùn)機(jī)會;另一方面，在頂崗實(shí)習(xí)過程中，讓學(xué)生主動融入工作環(huán)境中，通過專業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)與崗位的零距離對接。

2.2 平衡理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)課程的比重

在開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的專業(yè)教育理念，平衡理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的比例，創(chuàng)新融合現(xiàn)代技術(shù)，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)與規(guī)劃，調(diào)動學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)活動的主動性。例如，教師可以利用微信、QQ等信息平臺，向?qū)W生發(fā)送最新的焊接技術(shù)研究、應(yīng)用信息或參與實(shí)訓(xùn)的安全管理規(guī)定等，讓學(xué)生事先進(jìn)行預(yù)習(xí)，在教學(xué)前對技術(shù)應(yīng)用流程有一定的了解，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)效。除此之外，要創(chuàng)新焊接專業(yè)實(shí)訓(xùn)活動的形式，在教學(xué)過程中要突出應(yīng)用性、職業(yè)性，課程設(shè)置要在企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，符合工作崗位對知識結(jié)構(gòu)的實(shí)際要求，結(jié)合新時期的焊接崗位能力需求、職責(zé)、工作形式等，對課程規(guī)劃、目標(biāo)與內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，提供形式多樣的實(shí)訓(xùn)途徑，加強(qiáng)前沿知識、理念的引進(jìn)，為學(xué)生能力結(jié)構(gòu)、知識體系的建設(shè)與完善夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.3 強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)硬件基礎(chǔ)的建設(shè)投入

焊接專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要一定的環(huán)境、設(shè)備等硬件支持，才能通過實(shí)際操作切實(shí)提升學(xué)生技能應(yīng)用水平。為此，中職院校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)的建設(shè)投入，完善實(shí)訓(xùn)基地，如通過與多家企業(yè)簽署長期的合作協(xié)議，讓畢業(yè)生通過實(shí)訓(xùn)基地完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)和頂崗實(shí)習(xí)工作等，發(fā)揮實(shí)訓(xùn)教學(xué)在人才培養(yǎng)上的積極作用。充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地在實(shí)踐人才培養(yǎng)方面的支持作用。在加強(qiáng)與企業(yè)專業(yè)教學(xué)聯(lián)合的同時，規(guī)范學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地的技能培訓(xùn)教學(xué)，做好安全管理工作。與此同時，應(yīng)該積極引進(jìn)先進(jìn)的焊接技術(shù)、設(shè)備，教師在全面掌握新知識體系后，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更快地適應(yīng)職業(yè)就業(yè)的需求變化，提升就業(yè)競爭實(shí)力。

2.4 結(jié)合專業(yè)就業(yè)形勢，對配套的教學(xué)評價體系進(jìn)行調(diào)整

專業(yè)教學(xué)評價機(jī)制是檢測焊接專業(yè)教學(xué)效果、衡量學(xué)生綜合學(xué)習(xí)與就業(yè)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。新時期，焊接技術(shù)應(yīng)用方向、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)改革與經(jīng)濟(jì)形式的變化等，對人才市場的結(jié)構(gòu)、需求等都產(chǎn)生了相應(yīng)的影響，中職院校應(yīng)合理對評價機(jī)制進(jìn)行調(diào)整，了解學(xué)生對知識的掌握程度，檢查教師教學(xué)情況，督促學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識和技能。從新時期產(chǎn)教結(jié)合實(shí)訓(xùn)模式的角度出發(fā)，在對學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)、實(shí)踐能力進(jìn)行綜合考評的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、適應(yīng)能力、職業(yè)觀念等進(jìn)行分析，建立起符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的評價機(jī)制，應(yīng)該以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，建立以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)的評價機(jī)制，結(jié)合學(xué)校、社會、企業(yè)等多方面的評價結(jié)果，深入了解學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，更準(zhǔn)確、客觀地評價學(xué)生的個人能力。

3? 結(jié)語

中職院校是以培養(yǎng)專業(yè)化、實(shí)踐性人才為主要目標(biāo)的專業(yè)教育機(jī)構(gòu)，新時期，產(chǎn)業(yè)發(fā)展形式的變化與技術(shù)的快速革新，對應(yīng)人才需求的轉(zhuǎn)變，使得中職院校人才培養(yǎng)模式需要針對性的調(diào)整，才能更好地協(xié)調(diào)學(xué)生職業(yè)發(fā)展與企業(yè)崗位要求之間的關(guān)系。為此，中職學(xué)校應(yīng)在創(chuàng)新教育理念的培養(yǎng)下，拓展學(xué)生的實(shí)訓(xùn)渠道，利用與企業(yè)間的聯(lián)合管理，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，幫助學(xué)生完成理論與實(shí)踐操作間的過渡，從而全面提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。

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