高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要模式與存在的問題

黃立

摘? ?要：隨著我國經(jīng)濟水平的不斷提高，各個領(lǐng)域都受到了深遠的影響，在發(fā)展過程中，能夠積極適應(yīng)這種新常態(tài)的現(xiàn)象才能有更好的發(fā)展，教育行業(yè)亦是如此。以高職院校為例，在現(xiàn)在的大條件影響下，學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢愈發(fā)嚴峻，因此開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，研究適合的教學(xué)道路才是發(fā)展的關(guān)鍵，只有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施好才能從根本上取得成效?；诖?，本文將圍繞高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育展開，詳細敘述其主要的模式和目前存在的一些問題。

關(guān)鍵詞：高職? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育? 模式? 問題

中圖分類號：G718? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）06（c）-0196-02

在就業(yè)環(huán)境嚴峻、就業(yè)競爭壓力如此大的背景下，重視高職學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就顯得尤為重要。就目前形勢而言，高職學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠促進學(xué)生全方位發(fā)展，為今后學(xué)生的創(chuàng)業(yè)道路打下堅實基礎(chǔ)，推動教育事業(yè)新進程，對社會經(jīng)濟進步也有積極的推動作用，符合我國當(dāng)前教育事業(yè)的發(fā)展。

1? 高職院校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

隨著科教興國戰(zhàn)略的提出，同時也為了更加全面的推動我國高職教育的發(fā)展，培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)優(yōu)秀人才，我國對高職院校的政策扶持力度越來越大，為鼓勵畢業(yè)生積極投身于自主創(chuàng)業(yè)進程中，還提出了萬眾創(chuàng)業(yè)、大眾創(chuàng)新的口號，鼓勵高職院校學(xué)生改變傳統(tǒng)的就業(yè)模式及思維，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式。黨的十八大報告中還提出，應(yīng)該積極鼓勵多渠道多形式的就業(yè)，轉(zhuǎn)變原有的就業(yè)觀念，促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)機會，這是符合我國當(dāng)前教育形勢發(fā)展也是建設(shè)新型國家的戰(zhàn)略要求，因此大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育就顯得格外重要?，F(xiàn)階段高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有積極的意義，以下總結(jié)概括了幾點。

1.1 減緩社會就業(yè)壓力

近幾年隨著高等教育的普及，每年都會有大量的畢業(yè)生不入社會，就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢嚴峻，因此，高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是非常有意義的。高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠引導(dǎo)幫助更多學(xué)生加入到自主創(chuàng)業(yè)中去，很大程度上實現(xiàn)了由創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)機會的增加，不僅有效地減緩了就業(yè)壓力，還能為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，激勵更多人投身于創(chuàng)業(yè)中去。

1.2 轉(zhuǎn)變學(xué)生原有的就業(yè)觀念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為素質(zhì)教育的一種特殊形式，能夠很大程度地幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)，促進全面發(fā)展，高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念?，F(xiàn)在很多學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識不是很強，因為沒有真正地步入社會，與社會接觸較少，創(chuàng)業(yè)意識相對淡薄，大學(xué)作為進入社會的最后階段，是一個很好的緩沖期，因此在學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，能夠豐富學(xué)生對此方面的了解，激勵學(xué)生自主創(chuàng)新、積極創(chuàng)業(yè)的精神，轉(zhuǎn)變原有的就業(yè)觀念，為社會創(chuàng)作更大的財富。

1.3 增加學(xué)生的就業(yè)競爭力

高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式多樣，例如通過實踐活動或者相關(guān)課程，都可以大大地豐富學(xué)生的見識，在實踐中，能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對于學(xué)生的判斷力、領(lǐng)導(dǎo)力都有一定的提升。也提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神，為以后學(xué)生的工作打下堅實基礎(chǔ)。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生了解到當(dāng)前社會的創(chuàng)業(yè)就業(yè)情況，明白就業(yè)壓力之大，從而增強了他們的就業(yè)競爭力。

2? 高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要模式

現(xiàn)在我國很多高職院校都認識到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，開始紛紛運用到教學(xué)當(dāng)中。目前在高職院校中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式常用的主要有三種，這三種都是非常典型并且效果顯著的。

2.1 “專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”融入模式

“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”融入模式，顧名思義就是將學(xué)生的專業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)相互融合，以專業(yè)課程為基礎(chǔ)，輔助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。這種模式的特點是兩手抓，既學(xué)習(xí)學(xué)生的專業(yè)理論課程，又培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維，創(chuàng)業(yè)能力的素質(zhì)人才。通過這種模式的教育，能夠增強學(xué)生的專業(yè)能力，同時提高創(chuàng)業(yè)實踐的能力。

2.2 “導(dǎo)師+項目+團隊”模式

“導(dǎo)師+項目+團隊”模式就是導(dǎo)師將項目或課題研究帶入到課堂上，實行創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制，學(xué)生可以選擇自己感興趣的課題來選擇導(dǎo)師，導(dǎo)師又將學(xué)生組建成一個個的團隊，來進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這種教育模式不僅增強了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生之間團結(jié)協(xié)作的精神，增強了導(dǎo)師與學(xué)生的聯(lián)系。

2.3 “分級遞進”模式

“分級遞進”模式是將不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生進行逐級分化，根據(jù)高職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃以及步驟上進行教育，這種“分級遞進”的教育模式是一種精細化的教育，能夠構(gòu)建遞進式的教學(xué)體系，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐漸展開，真正落實到每一位學(xué)生。

3? 高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式存在的問題及措施

3.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標不明確

現(xiàn)在很多高職院校雖然已經(jīng)看到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性并且運用到教學(xué)中，但還是存在很多問題需要解決，例如對人才培養(yǎng)的目標不明確，很多學(xué)校在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，缺乏實踐教育，很多學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足，僅僅流于形勢，再有就是學(xué)校與企業(yè)進行合作時，只是停留在訂單培養(yǎng)，不能真正提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，人才質(zhì)量達不到要求。因此轉(zhuǎn)變教育觀念，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標是非常重要的，學(xué)校可以建立并完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練基地，改變以往的訂單培養(yǎng)方式，在訓(xùn)練項目上也要進行創(chuàng)新，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與課堂的專業(yè)課程相結(jié)合，注重人才質(zhì)量和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實踐不能統(tǒng)一

學(xué)校在創(chuàng)業(yè)理論與實踐上做不到統(tǒng)一，偏重于創(chuàng)新理論教育，缺乏對創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的實踐，并且理論教育和實際的工作教學(xué)不能做到同步進行，與工作過程脫節(jié)，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力得不到提高，學(xué)生在實踐中缺乏積極性。所有的教學(xué)工作都要求實踐與理論相結(jié)合，僅僅學(xué)習(xí)理論知識是遠遠不夠的，開展實踐教學(xué)會更加有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的順利開展。高職學(xué)校可以開展一些有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐活動，在實踐活動中，可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)貫穿整場活動，這樣不僅增強了學(xué)生的實踐能力，還使學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有了更深層次的理解和把握，強化了他們的擇業(yè)能力。同時完善校企協(xié)同育人平臺，以校企合作項目的方式給學(xué)生創(chuàng)造機會，營造和諧良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，構(gòu)建科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育體系，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的選秀課程，給學(xué)生更多進行實踐的機會，提高他們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，能夠自主投入其中。

3.3 師資尚未適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育要求

很多高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資方面較為薄弱，教師一般都缺少在企業(yè)單位工作過的經(jīng)驗，在教授時有一定的欠缺，其次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教育針對教師的相對比較少，而來自企業(yè)單位的進行創(chuàng)業(yè)教育的教師，學(xué)校又缺乏有效的管理。高職學(xué)校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之前，首先就要充實自己的師資，確保師資方面能夠有效幫助指導(dǎo)。學(xué)?？梢越?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍，豐富教師自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力，招收具有企業(yè)單位經(jīng)驗的高素質(zhì)人才，對企業(yè)單位來的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師也要嚴格管理，制定科學(xué)合理的管理制度，從而進行有效管理。定期對教師進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)，提升自身，才能夠真正指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

4? 結(jié)語

總之，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，已成為當(dāng)下加快建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略部署和動力之源。立足新時代，研究高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的誤區(qū)與問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是符合我國當(dāng)前教育形勢發(fā)展的，這一教育模式不僅促進了學(xué)生的綜合發(fā)展，一定程度上減緩了就業(yè)壓力，推動了經(jīng)濟發(fā)展，同時也為我國教育事業(yè)發(fā)展帶來了新的變革。

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