工匠精神視域下學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育路徑

楊千卉

摘 要：高職院校是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的主陣地，探索將“工匠精神”融入高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育具有重要意義。文章簡(jiǎn)要解讀了高職院校學(xué)生“工匠精神”內(nèi)涵，分析了高職院校學(xué)生“工匠精神”的培育價(jià)值，指出了益陽(yáng)地區(qū)高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生基于“工匠精神”的職業(yè)素養(yǎng)培育現(xiàn)狀，并針對(duì)其不足之處提出培育路徑。

關(guān)鍵詞：高職院校;設(shè)計(jì)類專業(yè);工匠精神;職業(yè)素養(yǎng)

注：本文系2020年度益陽(yáng)市社科課題“工匠精神視域下益陽(yáng)地區(qū)高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育路徑研究”（2020YS152）研究成果。

一“工匠精神”內(nèi)涵

高等職業(yè)教育具有高等教育與職業(yè)技能養(yǎng)成雙重屬性，是培養(yǎng)知識(shí)應(yīng)用、技能實(shí)踐等方面的高素質(zhì)人才的陣地。高職院校學(xué)生“工匠精神”培育對(duì)我國(guó)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)目標(biāo)、培養(yǎng)一流技能型人才具有重要意義。

高職院校學(xué)生作為生產(chǎn)一線的應(yīng)用型人才，其完整的“工匠精神”應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)為內(nèi)在自我完善與外在需求的契合與匹配，應(yīng)包括精益求精的專業(yè)技能、篤定執(zhí)著的道德品行、應(yīng)時(shí)而變的創(chuàng)新能力，這就是我們常說(shuō)的“匠技、匠德、匠力”。

二、高職院校學(xué)生“工匠精神”培育價(jià)值分析

（一）“工匠精神”提升高職院校學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力

“工匠精神”強(qiáng)調(diào)主體在擁有高超技術(shù)的同時(shí)，投入大量時(shí)間與精力，刻苦鉆研某一技能，充分考慮每個(gè)細(xì)節(jié)，從而不斷追求完美與極致。它作為一種內(nèi)在精神動(dòng)力，在不知不覺(jué)中提升高職院校學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)其推陳出新創(chuàng)新思維，從而實(shí)現(xiàn)技藝的精益求精和作品的完美無(wú)瑕。具備“工匠精神”的學(xué)生正是當(dāng)下社會(huì)各行各業(yè)急需的人才，他們所具備的能力都將成為就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）“工匠精神”推動(dòng)高職院校內(nèi)涵式發(fā)展

高等職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展強(qiáng)調(diào)的是理念文化、質(zhì)量水平、制度倫理等要素，區(qū)別于傳統(tǒng)的基于外部資金投入、辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)展、生源增加等外延式發(fā)展模式?！肮そ尘瘛弊鳛楦呗氃盒０l(fā)展的文化理念，有助于高職院校確立以人為本的核心地位，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)范式，提升“雙師型”教師育人教學(xué)技能，不斷優(yōu)化育人文化，堅(jiān)持“穩(wěn)定規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化特色、注重創(chuàng)新，走以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路。

三、益陽(yáng)地區(qū)高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生基于“工匠精神”的職業(yè)素養(yǎng)培育現(xiàn)狀

（一）“雙師型”教師缺乏

通過(guò)對(duì)益陽(yáng)地區(qū)高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)教師進(jìn)行調(diào)查訪談了解到，“雙師型”教師缺乏主要原因有以下幾個(gè)方面：一是教師到企業(yè)掛職學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不多，時(shí)間不長(zhǎng)。以益陽(yáng)A院校為例，該學(xué)校主要采用企業(yè)頂崗實(shí)踐的方式督促學(xué)校教師到企業(yè)、公司中任職學(xué)習(xí)，但有些教師教學(xué)任務(wù)重，無(wú)法在授課期間進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，這樣就導(dǎo)致教育手段、教育工具、教學(xué)內(nèi)容無(wú)法及時(shí)跟上科技的變化和社會(huì)發(fā)展的需要，以致教學(xué)仍采用簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸方式，很難引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中熟練掌握專業(yè)技能。二是校企合作的項(xiàng)目不多，企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的技師、工程師、設(shè)計(jì)師深入學(xué)校的機(jī)會(huì)很少，學(xué)生很難對(duì)企業(yè)和社會(huì)真正需要的技能型人才進(jìn)行了解。三是高職院校教師多為高等院校博士、碩士研究生，學(xué)術(shù)研究型人才居多，且畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。

（二）課程介入不足

一是理論課程缺乏。通過(guò)查看益陽(yáng)地區(qū)高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)課程安排發(fā)現(xiàn)，涉及“工匠精神”培育的課程極少，甚至在思想政治課中專門提及“工匠精神”的內(nèi)容也是微乎其微。盡管近兩年高職院校在實(shí)行“課程思政”教學(xué)改革中，對(duì)融入“工匠精神”提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)有了一些探索，但仍未取得較好的實(shí)效，需進(jìn)一步深化。二是實(shí)踐課程評(píng)價(jià)體系不完善。院校通常以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生的好壞，往往缺乏實(shí)踐能力的有效評(píng)價(jià)體系，尤其是對(duì)“工匠精神”，沒(méi)有明確的衡量標(biāo)準(zhǔn)，也難以實(shí)現(xiàn)量化。

（三）文化氛圍不濃

校園文化對(duì)學(xué)生品德和個(gè)性的塑造十分重要。通過(guò)實(shí)地勘察了解到，益陽(yáng)地區(qū)高職院校在校園文化建設(shè)方面都有一定的基礎(chǔ)，如A校建筑方面的“青蛙坡”、特色雕塑，活動(dòng)方面的文藝晚會(huì)、藝術(shù)節(jié)等營(yíng)造了一定的文化氛圍，且都結(jié)合了本校專業(yè)，具有一定的特色。但作為職業(yè)院校，基于“工匠精神”提升學(xué)生精益求精、追求完美、篤定執(zhí)著職業(yè)素養(yǎng)的校園文化要素較少。如技能競(jìng)賽方面，學(xué)校自行組織的競(jìng)賽活動(dòng)極少，主要以組織學(xué)生參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)比賽為主，由于規(guī)格高、標(biāo)準(zhǔn)高，只有少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生可以參加，鍛煉培養(yǎng)的范圍受到了限制。

四、益陽(yáng)地區(qū)高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生基于“工匠精神”的職業(yè)素養(yǎng)培育路徑

（一）拓展“雙師型”教師隊(duì)伍

“雙師型”教師自身豐富的理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)苡行?dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)、強(qiáng)化專業(yè)技能，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”具有重要意義。益陽(yáng)地區(qū)高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)“雙師型”教師引進(jìn)力度，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中真實(shí)接觸到行業(yè)大師、能工巧匠傳授的適用于生產(chǎn)一線的實(shí)踐技能與前沿設(shè)計(jì)技術(shù)。要制定自上而下與自下而上相結(jié)合的“雙師型”教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與準(zhǔn)入機(jī)制，在引進(jìn)、評(píng)定雙師型教師時(shí)，要嚴(yán)把標(biāo)準(zhǔn)。在“雙師型”教師引進(jìn)和認(rèn)定過(guò)程之中，應(yīng)結(jié)合設(shè)計(jì)類專業(yè)特色，提高優(yōu)勢(shì)專業(yè)、特色專業(yè)教師比例，對(duì)具有戰(zhàn)略性、緊缺性、優(yōu)勢(shì)性的專業(yè)，在雙師隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程之中予以重點(diǎn)扶持與關(guān)注。要加強(qiáng)院校與企業(yè)的雙向合作，院?？啥ㄆ谶x送任課教師到企業(yè)掛職鍛煉、頂崗實(shí)踐，幫助教師及時(shí)了解本專業(yè)在市場(chǎng)中的應(yīng)用與發(fā)展現(xiàn)狀，以便及時(shí)調(diào)整課程設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容。企業(yè)可與院校建立項(xiàng)目合作，利用院校豐富的科研資源和師生豐富的創(chuàng)造力，提升項(xiàng)目設(shè)計(jì)水平和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）建立應(yīng)用型課程體系

合理科學(xué)的課程體系是學(xué)生獲取知識(shí)技能的關(guān)鍵。益陽(yáng)地區(qū)高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)要注重在建立應(yīng)用型課程體系上下功夫，提升設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。一是課程體系要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展變化。當(dāng)下智能化、數(shù)字化等引領(lǐng)了新一輪技術(shù)革新，生產(chǎn)模式、生活方式、消費(fèi)習(xí)慣、價(jià)值理念、組織運(yùn)營(yíng)模式不斷推陳出新，引發(fā)人們觀念認(rèn)知與行為的重置。高等職業(yè)院校的專業(yè)、學(xué)科設(shè)置要積極應(yīng)對(duì)新變化，時(shí)刻保持敏銳性和超前性，真正打造高質(zhì)量的職業(yè)教育，培育滿足社會(huì)需求的“能工巧匠”。二是課程體系要服務(wù)于學(xué)生職業(yè)能力生成。高職院校應(yīng)通過(guò)與企業(yè)的合作，將本專業(yè)領(lǐng)域新知識(shí)、新技能及時(shí)納入專業(yè)課程體系。要積極吸納公司企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)等專業(yè)相關(guān)人才需求機(jī)構(gòu)參與課程體系設(shè)計(jì)，使課程充分體現(xiàn)企事業(yè)單位對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的要求和職業(yè)資格準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，能夠考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書，使其在任職前具有相應(yīng)的知識(shí)、技能、品德等。三是課程體系要融入人文思想?！肮そ尘瘛睆?qiáng)調(diào)的是技能與品德的統(tǒng)一，因此專業(yè)課程應(yīng)保持專業(yè)能力與人文思想相統(tǒng)一，才能使學(xué)生德才兼?zhèn)淙姘l(fā)展。

（三）營(yíng)造工匠校園文化

校園文化具有彌散性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維、價(jià)值觀、行為方式、道德品質(zhì)具有潤(rùn)物無(wú)聲的作用。高職院校要緊緊圍繞“工匠精神”，堅(jiān)持營(yíng)造以人為本的工匠文化氛圍。在精神層面，可組織文化講座、優(yōu)秀畢業(yè)生回校交流、優(yōu)秀企業(yè)家宣講等活動(dòng)，通過(guò)樹(shù)立典型榜樣來(lái)積極弘揚(yáng)“工匠精神”，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣、向榜樣看齊?？梢劳袑W(xué)校網(wǎng)站、微信公眾號(hào)等新媒體，開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)踐行“工匠精神”專欄，全方位立體推送工匠文化，使師生們?cè)跐撘颇薪邮苎铡Ｐ袨閷用?，學(xué)院要高度重視各類學(xué)生活動(dòng)，廣泛開(kāi)展群眾性技能競(jìng)賽，讓廣大師生參與其中，在競(jìng)爭(zhēng)中培育學(xué)生敬業(yè)、精業(yè)、樂(lè)業(yè)的“工匠精神”。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：

湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院