高中政治教學(xué)與德育教育融合的策略探討

李彥斌

摘?要：在進(jìn)行高中階段政治的相關(guān)教學(xué)中，老師應(yīng)該意識到，我們實行政治教學(xué)的重要目的是使學(xué)生具備愛國主義意識，具備正確法律觀念，同時對相關(guān)知識具有一定的思辨能力。這就需要對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的德育教學(xué)，而許多老師對如何將高中政治教學(xué)與德育教育融合感到苦惱，對此本文就對其融合策略進(jìn)行了詳細(xì)的探討。

關(guān)鍵詞：高中政治;教學(xué)效率;提升策略

目前部分學(xué)校在進(jìn)行高中政治教學(xué)時，只局限于教材本身，甚至只局限于知識的教授，這導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了相關(guān)知識，但是相應(yīng)的學(xué)習(xí)觀念以及價值觀念卻沒有完全形成。同時由于政治知識相對抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)有一定困難，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，致使教學(xué)效率逐漸下降。面對這種情況，本文就如何基于學(xué)生德育教育進(jìn)行高效政治教學(xué)提出了具體的解決策略。

一、結(jié)合當(dāng)下事件，培養(yǎng)學(xué)生愛國意識

在進(jìn)行政治教學(xué)時，老師應(yīng)該意識到正確的觀念是高效教學(xué)的前提，所以在教學(xué)時老師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生形成正確的觀念，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生愛國意識。但是高中階段的學(xué)生正處于青春期，對“愛國”這一概念了解或許存在偏差，所以老師在講述相關(guān)知識時，可以適當(dāng)結(jié)合當(dāng)下的社會事件形成對比，讓學(xué)生直觀地了解愛國精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識。

例如老師在對高中政治《我國政府是人民的政府》進(jìn)行相關(guān)講解時，老師首先可以詢問學(xué)生：“大家對于政府的理解是什么？”學(xué)生回答：“政府的本質(zhì)是本國人民各自出讓一部分權(quán)力，政府代替行使相關(guān)權(quán)力?！崩蠋熯M(jìn)行總結(jié)：“所以我國的政府是人民的政府，愛護(hù)我們的國家其實就是愛護(hù)我們自己。”隨后可以講述最近發(fā)生的一些事情，“最近國科大季子越發(fā)表不當(dāng)言論。這一極端侮辱自己國家的言論，是不愛國的行為?！彪S后可以告知學(xué)生：“我們都崇尚言論自由，但言論自由的前提是愛護(hù)自己的國家，同時大家都認(rèn)為歐美言論自由，但在歐洲辱國言論是入刑的?！蓖瑫r老師還可以告知學(xué)生愛國是國家公民必備的品質(zhì)，同樣也是最基本的前提，通過這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，為接下來的教學(xué)提供便利。

二、結(jié)合相關(guān)案例，培養(yǎng)學(xué)生法制意識

在進(jìn)行政治教學(xué)的過程中，老師還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的法律意識，幫助學(xué)生形成法治觀念，在教學(xué)時老師可以采用問題教學(xué)法活躍教學(xué)氛圍，其次借助相關(guān)的實際案例，對法律進(jìn)行講述，幫助學(xué)生理解相關(guān)知識，借此對學(xué)生進(jìn)行道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時在教學(xué)時老師還可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，詢問學(xué)生相關(guān)的知識，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果，提高自身的學(xué)習(xí)效率。

例如，老師在進(jìn)行高中政治《我國政府受人民的監(jiān)督》的相關(guān)講解時，老師：既然我國政府是人民的政府，那自然應(yīng)該受到人民的監(jiān)督，作為公民應(yīng)該對自己國家的法律有一定的了解，老師可以講述相關(guān)的案件，比如四川劉漢案件以及湖南邵陽“小紅寶”案件，借此向?qū)W生講述我國依法治國的理念，同時高中階段的學(xué)生大多處于青春期，還未成年，所以老師可以結(jié)合《未成年保護(hù)法》講述相關(guān)案件，同時老師還可以告知學(xué)生：“《未成年保護(hù)法》是保護(hù)我們不受侵害，而不是給予未成年迫害他人的權(quán)力?！崩蠋熆梢越Y(jié)合“湖南弒母案”進(jìn)行相應(yīng)的講解。同時老師為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生真正了解法律知識，為培養(yǎng)法治觀念創(chuàng)造便利。

三、綜合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維

在進(jìn)行高中階段的政治教學(xué)中，老師應(yīng)該意識到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的高低，與學(xué)生是否具有獨立思考的辯證思維有直接的關(guān)系，所以在教學(xué)時，老師還可以結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的探究思維進(jìn)行培養(yǎng)，在教學(xué)時老師可以通過相關(guān)的問題，對知識進(jìn)行講述，對學(xué)生的觀念進(jìn)行培養(yǎng)，可以采用課堂交流的方式進(jìn)行師生之間的互動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如老師在講述高中政治《尋覓社會的真諦》的相關(guān)講解時，老師可以告知學(xué)生：“我們尋覓社會的真諦目的在于發(fā)現(xiàn)社會規(guī)律。而社會規(guī)律主要有客觀存在、主觀存在，是人們的發(fā)現(xiàn)，還是發(fā)明。”老師可以結(jié)合相關(guān)問題進(jìn)行簡單的講解：“我們經(jīng)常說正義，那么正義是客觀的還是主觀的?！崩蠋熆梢宰寣W(xué)生進(jìn)行課堂辯論，通過這種方式，使學(xué)生對相關(guān)知識有一定的了解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，老師還可以進(jìn)行總結(jié)：“在古希臘就有過這一爭論，柏拉圖假借蘇格拉底之口認(rèn)為，是客觀存在的;而色拉敘馬霍斯認(rèn)為正義是相對的，強(qiáng)權(quán)即正義?！保ǔ鲎浴独硐雵罚├蠋熆梢栽谶壿嬌蠈W(xué)生進(jìn)行正義的教育，即我們認(rèn)為不正義的事情，一定有正義。所以正義在邏輯上是客觀存在的，同時老師還可以從經(jīng)驗論講述：人們之所以向往正義是因為一定有一個對正義指向的對象。通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生從多角度看待問題，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。

綜上所述，政治教學(xué)不僅需要學(xué)生掌握具體的知識，還應(yīng)該具備正確的觀念，所以在教學(xué)時老師不只要對學(xué)生進(jìn)行知識教學(xué)還應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行德育教育。所以在教學(xué)時老師首先應(yīng)該結(jié)合當(dāng)下事件，提高學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生愛國意識;同時還可以結(jié)合相關(guān)案例，培養(yǎng)學(xué)生的法制意識;最后老師還應(yīng)著手培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，為接下來的政治教學(xué)提供便利。

參考文獻(xiàn)：

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