中職學校校企合作班學生就業(yè)觀成因及其引導(dǎo)對策研究

溫潛

摘?要：就業(yè)觀是影響學生適應(yīng)社會及崗位需要的先決條件，是個人職業(yè)發(fā)展與未來人生規(guī)劃的主導(dǎo)要素。而對于校企合作班學生來說，正確地分析校企合作班學生就業(yè)觀的主要影響因素，用科學的方法引導(dǎo)與糾正，既可以幫助學生正確地認識自我優(yōu)勢與社會需求，也可以為學生樹立正確的就業(yè)觀打下基礎(chǔ)，促進校企合作人才培養(yǎng)的成果轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：校企合作;擇業(yè)觀;影響因素;引導(dǎo)對策

校企合作班是學校與企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)立的，采用“招生即招工、上課即上崗”的現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式。以充分發(fā)揮現(xiàn)代學徒制的“校企聯(lián)合、雙元共育”的優(yōu)勢，而校企合作的訂單式人才培養(yǎng)模式雖解決了學生的就業(yè)與擇業(yè)難題，免除了學生奔波于人才市場，但也造成了部分校企合作班畢業(yè)生沒有直面當今就業(yè)形勢嚴峻情況下的擇業(yè)壓力，對就業(yè)盲目樂觀、脫離現(xiàn)實、功利性嚴重等問題。[1]因此，如何糾正學生的就業(yè)觀偏差已成為校企合作班發(fā)展亟待解決的問題。

一、影響校企合作班學生就業(yè)觀的主要因素

（一）家庭影響

中職學校學生就業(yè)觀的形成受家庭因素的影響較多。目前，中職學校學生主要為00后，就業(yè)觀還處于不成熟階段，在就業(yè)與擇業(yè)問題上，往往會盲目遵從家長意見。學生家庭對校企合作班的認可與否，會直接影響到學生能不能在專業(yè)學習中堅持下來。[2]而家庭環(huán)境也對學生的就業(yè)觀形成有直接影響，如學生家庭中有人從事廚師行業(yè)，學生堅持廚師行業(yè)的比例會遠遠高于沒有廚師職業(yè)的家庭。

（二）社會環(huán)境

中職學生就業(yè)觀的形成也很大程度上受社會環(huán)境的影響。隨著社會進步、經(jīng)濟發(fā)展、就業(yè)市場的不斷變化，學生的就業(yè)觀更多的是社會對職業(yè)價值的體現(xiàn)，社會對職業(yè)的認可程度高，會極大地鼓勵學生為提高職業(yè)能力做出更多的努力。[3]其次，工作地域與經(jīng)濟水平也是影響學生就業(yè)觀的主要因素。如學生在“現(xiàn)代學徒制”學習中接觸到一線城市的生活水平與消費能力后，在畢業(yè)就業(yè)選擇上，會優(yōu)先排除中小城市的就業(yè)崗位，轉(zhuǎn)而謀求大城市發(fā)展的機會。

（三）自身因素

學生的個人興趣、對未來的職業(yè)規(guī)劃與個人能力等都決定了學生就業(yè)觀的形成。主要原因之一是學生能否在本職業(yè)工作中獲得幸福感與滿足感，當職業(yè)內(nèi)容與自身興趣、能力、職業(yè)價值觀契合度比較高的情況下，學生會在工作中更好地體現(xiàn)自身價值，認可就業(yè)崗位。[4]二是學生還處在價值觀尚未成型時期，學生在成長與發(fā)展中會逐漸邁向成熟，而在此過程中，學生的就業(yè)觀也會隨之不斷改變。

（四）合作企業(yè)影響

企業(yè)文化建設(shè)、企業(yè)工作氛圍與企業(yè)的職業(yè)定位是影響學生就業(yè)觀的主導(dǎo)因素。校企合作班學生作為企業(yè)的準員工、企業(yè)未來發(fā)展的儲備力量，其對企業(yè)文化的認同是學生就業(yè)觀形成的客觀條件。而企業(yè)對學生在校期間的職業(yè)素養(yǎng)教育與職業(yè)技能培訓(xùn)也讓學生更加直接地了解到了企業(yè)對學生的職業(yè)定位，這些都在學生在就業(yè)決策過程中起著主導(dǎo)作用。在“現(xiàn)代學徒制”學習過程中，良好的企業(yè)氛圍與愉悅的工作環(huán)境也是學生就業(yè)選擇的參考條件之一。

二、校企合作班學生就業(yè)觀引導(dǎo)對策

（一）家長、班主任老師、企業(yè)的正確引導(dǎo)

家長、班主任老師、企業(yè)校企合作指導(dǎo)老師作為學生在就業(yè)、擇業(yè)問題上最信任的人，他們的正確引導(dǎo)會極大地幫助學生樹立正確的就業(yè)觀。[5-6]為此，學生在尋求擇業(yè)與就業(yè)意見時，一定要綜合各方實際情況，綜合考慮，給予中肯建議，切不可一味強制要求。在學生遇到擇業(yè)心理壓力時，也應(yīng)給予正確疏導(dǎo)。

（二）加強就創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)力度

學生在校應(yīng)加強對學生責任心、自信心、進取心、社會責任感、職業(yè)道德等多方面的培養(yǎng)。[7]加強學生對就業(yè)、擇業(yè)的重視程度，培養(yǎng)學生正確的價值觀，了解自身職業(yè)定位，制定符合自己實際情況的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并積極與社會接軌，了解行業(yè)動態(tài)，調(diào)整自身定位，不斷做出改變以適應(yīng)社會需要。[8]

（三）企業(yè)應(yīng)加強學生職業(yè)興趣的培養(yǎng)

校企合作班是校企聯(lián)合的一種人才培養(yǎng)模式，本著招生即招工的原則，學生進入學校，企業(yè)便開始了對學生職業(yè)技能、專業(yè)知識與職業(yè)道德的教育，但企業(yè)往往忽略了對學生職業(yè)興趣的培養(yǎng)，從而造成了校企合作班學生因就業(yè)觀與個人興趣與企業(yè)職業(yè)定位不符，學生流失嚴重或就業(yè)后很難認同企業(yè)工作安排。其次，企業(yè)也應(yīng)適應(yīng)新形勢下人才培養(yǎng)的角色定位，從招工單位轉(zhuǎn)換為人才培養(yǎng)基地，將單一的技能+知識的培養(yǎng)者轉(zhuǎn)換為學生職業(yè)與人生的成就者。

三、結(jié)束語

校企合作班級學生的就業(yè)觀直接影響其職業(yè)發(fā)展與人生規(guī)劃，無論是從學校人才培養(yǎng)目標考慮，還是在企業(yè)發(fā)展需求角度，都應(yīng)給予足夠的重視。而校企合作班的學生則更加需要家長、學校、企業(yè)與社會等各方面共同努力，找準影響學生就業(yè)觀的主要原因，為幫助學生找準自身職業(yè)定位、樹立正確的就業(yè)觀提供參考，促進校企合作人才培養(yǎng)成果轉(zhuǎn)化。

參考文獻：

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[5]饒蕓，謝鑫，黃嬌. 高職學生擇業(yè)觀現(xiàn)狀分析及對策探究[J]. 黑龍江教育學院學報，2017，36（3）：60-62.

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