關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對(duì)話式教學(xué)”的實(shí)踐與思考

伍立新

摘要在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式也發(fā)生了諸多新的變化。在教育生態(tài)理念與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合的小學(xué)生態(tài)課堂提出之后，又提出了“對(duì)話式教學(xué)”的教學(xué)理念?！皩?duì)話式教學(xué)”即要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，通過為學(xué)生營(yíng)造起輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本文主要著重于對(duì)話式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中的實(shí)踐展開探討，以求優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué)；對(duì)話式教學(xué)；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：B013????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661(2020)25-0136-01

筆者通過查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，結(jié)合自己對(duì)生態(tài)課堂“對(duì)話式教學(xué)”的理解，發(fā)現(xiàn)“對(duì)話式教學(xué)”具有自主性、靈活多變性、和諧性的典型特點(diǎn)，教師與學(xué)生、課堂環(huán)境之間保持一種動(dòng)態(tài)的平衡，從而使學(xué)生在和諧的環(huán)境中得到發(fā)展。所以，廣大教師應(yīng)在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)話式教學(xué)的實(shí)踐，將這一理念貫徹到教學(xué)過程中，在實(shí)踐中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技巧。

一、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，聚焦重點(diǎn)問題

在生態(tài)課堂中，教師以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，教導(dǎo)學(xué)生的方式已不再適用，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，由學(xué)生發(fā)揮其能動(dòng)性在探索中掌握解題要領(lǐng)、總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律。教學(xué)應(yīng)該從誘發(fā)和激起學(xué)生的求知欲開始，如果學(xué)生有了必要的感性知識(shí)，形成了清晰的表象，那么他們理解書本知識(shí)就比較容易。所以教師可要求學(xué)生借助于導(dǎo)學(xué)案、活動(dòng)單自主對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，自覺與文本進(jìn)行對(duì)話，并主動(dòng)提出問題，實(shí)現(xiàn)舊知與新知的有效對(duì)接。在此基礎(chǔ)上，教師也可結(jié)合學(xué)生的作業(yè)完成程度和日常與學(xué)生的交流，綜合分析學(xué)生易在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，聚焦重點(diǎn)問題，以便更有序、有針對(duì)性地展開課堂教學(xué)。例如教學(xué)北師大四下《方程》這個(gè)內(nèi)容時(shí)，筆者提前就要求學(xué)生預(yù)習(xí)了本課教材內(nèi)容，并嘗試從閱讀中發(fā)現(xiàn)問題。新課伊始，筆者就邀請(qǐng)多名不同層次段的學(xué)生來總結(jié)自己的預(yù)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況反饋，一同將重點(diǎn)問題聚焦在：?jiǎn)栴}1：什么是方程？問題2：方程與等式間的區(qū)別和聯(lián)系？問題3：方程具體如何應(yīng)用？通過學(xué)生前期的自主學(xué)習(xí)和師生交流明確了探討的中心，促使學(xué)生將感性知識(shí)同書本知識(shí)聯(lián)系起來，開始了數(shù)學(xué)探索之旅。

二、小組合作學(xué)習(xí)，相互進(jìn)行補(bǔ)充

為了能有效提高學(xué)生的思維能力與創(chuàng)造能力，教師在教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以給學(xué)生搭建一個(gè)平等的對(duì)話交流平臺(tái)，從而讓學(xué)生在自由、平等、和諧的對(duì)話環(huán)境中主動(dòng)與同伴交流自己對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的觀點(diǎn)與看法，在交流中相互進(jìn)行補(bǔ)充，碰撞出思維的火花。例如，在學(xué)習(xí)《搭配中的學(xué)問》這一內(nèi)容時(shí)，筆者結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況和本課主體教學(xué)內(nèi)容先設(shè)計(jì)了變式練習(xí)，要求學(xué)生思考：如果增加一條褲子，上衣不變，可形成多少種搭配方法？若兩者同時(shí)變化又會(huì)產(chǎn)生多少種呢？鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)一同與小組成員展開探討，敢于聯(lián)想和想象，主動(dòng)動(dòng)手計(jì)算數(shù)值與比較分析。在學(xué)生討論過程中，教師也可來回巡視，適當(dāng)給學(xué)生進(jìn)行思維上的點(diǎn)撥，同時(shí)在最后的總結(jié)與反饋階段，要細(xì)心傾聽學(xué)生的討論結(jié)果，與學(xué)生一起歸納搭配問題的規(guī)律：發(fā)現(xiàn)不僅可以用□×□對(duì)照原文來表示，還可以使用表格法來快速地解題，學(xué)生的思維面得以拓寬。

三、注重練習(xí)運(yùn)用，舉一反三解題

在教學(xué)生態(tài)教學(xué)模式下，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生去感受數(shù)與數(shù)間的關(guān)系、數(shù)學(xué)知識(shí)與生活現(xiàn)象間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。為此，教師要圍繞本課要解決的主要問題，以及學(xué)生的可接受能力，設(shè)計(jì)具有層層遞進(jìn)性的練習(xí)題目?？紤]到小學(xué)生的理解能力有限，在設(shè)計(jì)練習(xí)題目時(shí)，要關(guān)注到問題的背景材料，以求設(shè)計(jì)的練習(xí)更具有可操作性和綜合性。面對(duì)學(xué)生們千奇百怪的解答方式，教師切不可急，要注重以情感語言去積極評(píng)價(jià)學(xué)生，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生從多角度去分析問題，鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三去解決題目。這樣既可用適當(dāng)?shù)木毩?xí)來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，也可拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生飽含興趣去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的整體性思維意識(shí)和鍛煉學(xué)生的解決問題的能力。

四、分析教學(xué)效果，吸納教學(xué)意見

小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂強(qiáng)調(diào)課堂是一個(gè)特殊的生態(tài)場(chǎng)，呼喚學(xué)生和教師主體角色的真正回歸。教學(xué)是教與學(xué)兩方面統(tǒng)一組成的雙邊活動(dòng)，只有“教”的能動(dòng)性與“學(xué)”的能動(dòng)性相互溝通配合，才能靈活處理好教學(xué)過程中的多種關(guān)系，構(gòu)建起完整的教學(xué)課堂。教師作為其研究者和學(xué)習(xí)者，在日常要多與學(xué)生進(jìn)行交流、與其他教師進(jìn)行交流，從不同的角度了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，積極吸納教學(xué)意見，自我反思教學(xué)情況，借助于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)等新鮮應(yīng)用拓寬眼界，不斷提高自身的專業(yè)發(fā)展，以便優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)束語

綜上所述，對(duì)話式教學(xué)方式的應(yīng)用對(duì)于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的組織、良好師生關(guān)系的構(gòu)建、學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)與提高都非常有益。因此應(yīng)得到積極地推廣與應(yīng)用，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采取生態(tài)課堂“對(duì)話式教學(xué)”的方式構(gòu)建和諧師生關(guān)系，在愉悅地學(xué)習(xí)氛圍下促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王麗敏.探究小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對(duì)話式教學(xué)”的實(shí)踐與思考[J].新課程(中),2017(6).