中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)方法多元化的探討

孫志遠(yuǎn)

摘要：學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生是幼兒教師的后備軍，對(duì)于中職學(xué)前教育專業(yè)來說，學(xué)生要具備一定的聲樂表演能力，從而更好地應(yīng)對(duì)未來的工作需求，然而當(dāng)下很多中職學(xué)校在開展聲樂教學(xué)時(shí)采用的教學(xué)手段過于刻板、靈活度不高，從而影響了教學(xué)的實(shí)際質(zhì)量，采用多元化的教學(xué)手段能夠豐富聲樂教學(xué)的維度，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，是培養(yǎng)合格中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的有效路徑。基于此，本篇文章對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)方法多元化進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;學(xué)前教育專業(yè);聲樂教學(xué);多元化

引言

在以往的中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中，教師更加注重學(xué)生聲樂技能和技巧的訓(xùn)練，而對(duì)于綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)卻沒有給予足夠的重視，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)方向都出現(xiàn)了一定程度的偏差。尤其在當(dāng)前多元化的社會(huì)需求下，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)暴露出諸多問題與不足。在這種情況下，必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新改革，將教學(xué)目標(biāo)調(diào)整至培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才上，使畢業(yè)生在就業(yè)求職的過程中能夠盡快適應(yīng)社會(huì)需求。

1、多元化教學(xué)方法的必要性

我國(guó)的聲樂教學(xué)模式發(fā)展至今，雖然取得了較高的成就，但是相對(duì)于不斷變化的社會(huì)人才需求，仍然存在著脫節(jié)與滯后現(xiàn)象。教學(xué)方法直接影響著教學(xué)活動(dòng)的開展方式，并且很大程度上決定著教學(xué)成果。而當(dāng)前聲樂教學(xué)最主要的問題是教學(xué)方法缺乏與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新性，甚至直接照搬其他學(xué)科的教學(xué)模式，忽略了藝術(shù)類教學(xué)的獨(dú)特性。這一方面導(dǎo)致了課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)需求難以得到滿足，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，難以對(duì)聲樂學(xué)習(xí)投入更多的熱情，當(dāng)學(xué)習(xí)效果停滯不前時(shí)，甚至出現(xiàn)自卑、厭學(xué)的心理問題;另一方面，單一的教學(xué)模式很難讓學(xué)生從多方位多角度去對(duì)聲樂演唱藝術(shù)進(jìn)行理解與領(lǐng)悟，從而進(jìn)入聲樂學(xué)習(xí)的瓶頸期，極大地影響了教學(xué)效果。因此，中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)走獨(dú)特的藝術(shù)教學(xué)之路，發(fā)展多元化的教學(xué)模式，靈活安排課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)的實(shí)效性。

2、當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中存在的問題

2.1 聲樂教學(xué)方式較為單一

在當(dāng)前的中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)過程當(dāng)中，部分的聲樂教學(xué)缺乏一定的特色，無論是教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)的組織形式還是教學(xué)的內(nèi)容安排、課程設(shè)置等都存在著一定的問題，其單一性比較強(qiáng)，使得聲樂教學(xué)效果并不理想。首先，雖然課堂是聲樂教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，但是卻不能完全拘泥于課堂這一有限的空間中，然而，當(dāng)前大部分的中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)，無論是理論知識(shí)還是聲樂技能訓(xùn)練大部分都是在課堂上進(jìn)行，無法結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供更加真實(shí)的技能訓(xùn)練場(chǎng)所，進(jìn)而使得學(xué)生缺乏實(shí)踐體驗(yàn)，這對(duì)于學(xué)生的專業(yè)水平提升是非常不利的。其次，中職學(xué)前教育專業(yè)的聲樂課程設(shè)置比較單一，將學(xué)生束縛于比較狹隘的教學(xué)空間中，對(duì)于學(xué)生個(gè)性的生成以及素養(yǎng)的提升產(chǎn)生了不良的影響。

2.2 對(duì)日常反饋環(huán)節(jié)處于比較忽視的狀態(tài)

課堂教學(xué)反饋是教師反思教學(xué)，幫助學(xué)生解決問題的重要環(huán)節(jié)，但是，在當(dāng)前的中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)過程中，有不少的教師針對(duì)學(xué)生的日常反饋比較忽略，課堂教學(xué)往往沉浸于知識(shí)和技能的教學(xué)中，缺少必要的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，這就使得教學(xué)效果反饋得不到有效的保障，并不利于學(xué)生綜合聲樂素質(zhì)的提升。即便教師在課堂教學(xué)中比較重視教學(xué)反饋，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，但也僅限于教師自己的評(píng)價(jià)和書面性的理論報(bào)告，并未對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行跟蹤和回饋，最終不利于聲樂教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

2.3 聲樂教學(xué)缺乏有效的資源整合

中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)資源得不到有效開發(fā)利用是目前教學(xué)過程中顯現(xiàn)的另一個(gè)重要問題。首先，在教學(xué)資源上，作為教材的主要載體，一成不變的課本內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)，嚴(yán)重制約了教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新性的有效實(shí)現(xiàn)。其次，教師素質(zhì)不一，綜合聲樂教學(xué)質(zhì)量不佳。教師的業(yè)務(wù)能力以及自身的專業(yè)素質(zhì)直接影響教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。無論是專業(yè)理論知識(shí)不扎實(shí)還是專業(yè)技能不過關(guān)，在教學(xué)過程中都無法給學(xué)生帶來最切身的體驗(yàn)。因此，中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)資源整合不到位，是制約學(xué)生的綜合聲樂素質(zhì)有效提升，阻礙聲樂教學(xué)課堂效果提高的根本原因。

3、中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)方法多元化的策略

3.1 多元化的課堂教學(xué)內(nèi)容

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)生活應(yīng)是豐富多彩的，教育教學(xué)也應(yīng)多樣化，在多元化的體現(xiàn)上，中職學(xué)前教育專業(yè)教師可以從課堂內(nèi)容入手，豐富聲樂教學(xué)的維度，讓聲樂課堂教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，在多元化的教學(xué)課堂中學(xué)生不僅能夠擴(kuò)大知識(shí)面，也能夠?qū)β晿穼W(xué)習(xí)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)此，教師在進(jìn)行聲樂教學(xué)內(nèi)容的選擇時(shí)，首先要注重教學(xué)內(nèi)容的趣味性，運(yùn)用有趣的貼近生活的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課堂上學(xué)習(xí)到的聲樂內(nèi)容是能夠在未來的工作中學(xué)以致用，有直接應(yīng)用的價(jià)值，提升學(xué)生對(duì)于聲樂教學(xué)的關(guān)注程度。其次，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，也要和學(xué)生的實(shí)際需求相匹配，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)時(shí)要更偏向于兒童聲樂這一門類，為學(xué)生提供想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是聲樂教師需要關(guān)注的領(lǐng)域。再次，在教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新多元化選擇上，要注意不能偏離實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，既要豐富有趣，也要能夠完成教學(xué)任務(wù)，此時(shí)的多元化創(chuàng)新才是真正有意義的。例如，聲樂教師在進(jìn)行高音訓(xùn)練時(shí)，可以在基礎(chǔ)音階訓(xùn)練的基礎(chǔ)上融入一些有趣的高音聲樂素材，例如模仿動(dòng)物等等，這種聲音訓(xùn)練的方式更加有趣，而且能夠讓學(xué)生和自身的專業(yè)聯(lián)系在一起。

3.2 多元化的授課方式

中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程本身擁有一套比較獨(dú)特的教學(xué)規(guī)律，這種規(guī)律決定了它的授課模式與文、理、工等學(xué)科之間存在較大的差別，而多元化的授課方式顯然更適合聲樂教學(xué)的基本特性。在制定新的聲樂人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)將整個(gè)教學(xué)過程分為普修和選修兩個(gè)階段，其中普修階段主要面向低年級(jí)學(xué)生，授課模式可以將通識(shí)課、集體課、小組課和個(gè)別課等方式結(jié)合在一起，構(gòu)建起立體化的教學(xué)體系。在集體課中，主要針對(duì)歌唱姿勢(shì)、呼吸方法及發(fā)聲技巧這些最基本的理論知識(shí)進(jìn)行集中傳授，幫助學(xué)生建立起規(guī)范完整的聲音概念;高年級(jí)普修課的內(nèi)容主要是聲樂理論，包括人聲分類、聲區(qū)及共鳴，還有聲樂教學(xué)法等;選修階段主要面向高年級(jí)學(xué)生，在選修內(nèi)容方面，包括聲樂方向、鋼琴專業(yè)以及其他方向。在面向聲樂方向的學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)，建議采用集體課和個(gè)別課兩種方式，具體形式包括集體練聲、分組練唱、個(gè)別演唱、學(xué)生討論、教師點(diǎn)評(píng)、個(gè)別糾錯(cuò)等;還可以結(jié)合教學(xué)需要融入演唱觀摩、專題講座等更多新穎的教學(xué)方法。因?yàn)楦吣昙?jí)的學(xué)生面臨著畢業(yè)、擇業(yè)與就業(yè)，需要在教學(xué)的過程中融入全方位的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的全面提升;此外，在目前的聲樂教學(xué)中，在原有的教學(xué)方法基礎(chǔ)之上衍生出很多種新型教學(xué)方法。例如語音教學(xué)法、示范教學(xué)法、歌曲教學(xué)法、比喻教學(xué)法、機(jī)理教學(xué)法、心理教學(xué)法等。而這些教學(xué)方法雖然都具有獨(dú)到的教學(xué)技巧，但又不是孤立存在的，相互之間具有一定的關(guān)聯(lián)性，只不過每一種方法的側(cè)重點(diǎn)不同而已。因此，要想取得理想的教學(xué)效果，需要本著“因人而異”“因材施教”的原則對(duì)多種新型教學(xué)方法混合運(yùn)用，以此來提高教學(xué)過程中的針對(duì)性與有效性。

3.3 建立多元化評(píng)價(jià)機(jī)制

傳統(tǒng)聲樂課學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)，是依據(jù)既定的聲樂教學(xué)目標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及過程作出客觀的評(píng)定，以求不斷調(diào)節(jié)和改進(jìn)的過程。多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系有利于教師合理、公平有效地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也可有效改進(jìn)教學(xué)方法，做到尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，引進(jìn)多種評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，在評(píng)價(jià)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)并重的形態(tài)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容不只拘泥于成績(jī)，而是將評(píng)價(jià)的內(nèi)容向課外的內(nèi)容擴(kuò)展延伸，思想品德、實(shí)踐創(chuàng)新、審美修養(yǎng)都可作為評(píng)價(jià)依據(jù)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，使每一位學(xué)生都能成長(zhǎng)為自信、陽光的人才。

結(jié)束語

總之，21世紀(jì)是一個(gè)多元的世紀(jì)，所有的文化都呈現(xiàn)出多元的發(fā)展趨勢(shì)，在中職教育階段，針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)開展聲樂教學(xué)要注重教學(xué)方法以及內(nèi)容的多元化，通過調(diào)整教學(xué)手段，貼近學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活及就業(yè)需求，尤其要注重聲樂的實(shí)踐部分，幫助學(xué)生在中職教育學(xué)習(xí)階段累積教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)歷，從而在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行自我反思和提升授課能力。多元化的訓(xùn)練也要和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相結(jié)合，作為教師要經(jīng)常性的進(jìn)行教學(xué)理念的思考，觀察學(xué)生，調(diào)整教學(xué)方案，使聲樂教學(xué)的多元化能夠真正落地，幫助學(xué)生成為優(yōu)秀的學(xué)前教育工作者。

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