李國(guó)雄
摘 要:小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段,題目設(shè)置和運(yùn)算都很簡(jiǎn)單,其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。但是許多同學(xué)審題能力較弱,導(dǎo)致數(shù)學(xué)題目的錯(cuò)誤率很高。小學(xué)數(shù)學(xué)的審題在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中至關(guān)重要,所以本文對(duì)學(xué)生審題能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用進(jìn)行討論,提出一些審題能力的培養(yǎng)方法,希望可以為提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提供一些參考意義。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);審題能力;培養(yǎng)策略
在過(guò)去的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式中,許多教師只關(guān)注學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果,很少在意學(xué)生進(jìn)行題目分析的方式和思維,使學(xué)生的審題能力在小學(xué)階段沒(méi)有打下良好的基礎(chǔ),數(shù)學(xué)思維沒(méi)有獲得鍛煉,在后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)顯現(xiàn)得無(wú)序,影響其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展。在新課程改革不斷推廣的環(huán)境下,要求課堂上學(xué)生為主體,小學(xué)生的審題能力開始得到關(guān)注。許多老師認(rèn)識(shí)到,提高學(xué)生審題的能力可以幫助學(xué)生快速找準(zhǔn)考點(diǎn),把握解題切入點(diǎn),積累解題經(jīng)驗(yàn),縮短解題時(shí)間,進(jìn)而提高學(xué)生解題的正確率和節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間。所以教師要把握好小學(xué)階段來(lái)提升學(xué)生的審題能力、鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
1 .學(xué)生審題能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用
1.1 幫助學(xué)生找準(zhǔn)考點(diǎn),把握解題切入點(diǎn)
學(xué)生進(jìn)行審題首要任務(wù)就是找準(zhǔn)考點(diǎn),把握住解題的切入點(diǎn),一旦這些定位沒(méi)有找準(zhǔn),那么解題就找不到正確的邏輯思維,學(xué)生沒(méi)有辦法提取到題目中的重要的條件數(shù)據(jù),解題過(guò)程就會(huì)顯得十分困難,正確率很低。所以在解題之前審題是十分關(guān)鍵并且具有技巧,學(xué)生要在日常練習(xí)中,不斷提升自己的審題能力,從而能夠準(zhǔn)確找到關(guān)鍵詞句,提取正確的隱藏問(wèn)題和有用的信息,提高解題的正確率。
1.2 積累解題經(jīng)驗(yàn),縮短解題時(shí)間
審題的能力要從基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中開始鍛煉,小學(xué)階段的題目比較簡(jiǎn),大部分是單純的加減乘除運(yùn)算。在這種時(shí)候開始培養(yǎng)學(xué)生的審題能力,使學(xué)生可以在解題過(guò)程中具有自己的分類,并積累不同題型的解題思路,在遇到同種類型的題目時(shí)候,在審題過(guò)程中就可以有一個(gè)解題模板,大大縮短了解題時(shí)間。此外在將來(lái)學(xué)生面對(duì)難度系數(shù)更大的數(shù)學(xué)題時(shí)能夠有一個(gè)清晰的解題思路,容易上手。解題的經(jīng)驗(yàn)是慢慢收獲而來(lái)的,審題能力是在一次次嘗試,慢慢解讀、分析后才提升的。所以, 教師要引導(dǎo)學(xué)生鍛煉自身的審題能力,認(rèn)真審題,擅于總結(jié),積累解題經(jīng)驗(yàn),從而縮短解題的時(shí)間,節(jié)約更多的時(shí)間在學(xué)習(xí)上。
2 .審題能力在小學(xué)數(shù)學(xué)中的培養(yǎng)方法
2.1 反復(fù)解讀題目,抓準(zhǔn)關(guān)鍵詞
會(huì)審題的前提是會(huì)讀題,教師要做一個(gè)良好的示范,在引導(dǎo)學(xué)生讀題目的時(shí)候,做到不加字、不跳字,速度慢思考要跟得上;教師在引讀后,讓學(xué)生跟讀,跟讀過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小手指,一字一句指著讀;跟讀后讓學(xué)生進(jìn)行默看題目,此時(shí)可以用上筆,把條件畫出、標(biāo)出,然后就可以完成審題,進(jìn)行解答了。這樣時(shí)間久了之后,教師引讀替換為讓學(xué)生自己先快速讀一遍,然后進(jìn)行后面兩項(xiàng)。另外,在審題時(shí)候還有一個(gè)技巧就是在第二遍讀題時(shí)候,找到題干中的關(guān)鍵詞,理明白題目中的數(shù)字關(guān)系,然后在腦海里有一個(gè)清晰的關(guān)系圖進(jìn)而解題。比如在三年級(jí)上冊(cè)教材中的題目:用900個(gè)雞蛋孵小雞,上午孵出來(lái)337只小雞,下午比上午多孵出118只,還剩下多少個(gè)雞蛋?針對(duì)這個(gè)種類的問(wèn)題,學(xué)生在只讀一遍的情況下,沒(méi)有辦法確認(rèn)下午孵出雞蛋的個(gè)數(shù),就需要學(xué)生進(jìn)行反復(fù)審題,找出重要的信息,提煉出信息間的關(guān)系,在該題目中的解題突破點(diǎn)就在“下午比上午多孵出118只”,然后根據(jù)條件關(guān)系進(jìn)行運(yùn)算。
2.2 在審題中加入演示手段,合作探究提升審題能力
為了增加數(shù)學(xué)題目的趣味性,教師可以在引導(dǎo)審題的時(shí)候進(jìn)行真人演示,使學(xué)生在模擬題目的過(guò)程中,理解題目的思路,跟隨題目邏輯,找到解題方法。例如在題:小明家、小紅家和學(xué)校在同一條路上。小紅家到學(xué)校有312米,小明家到學(xué)校只有155米。小明家到小紅家有多遠(yuǎn)?教師可以隨機(jī)選擇出三位同學(xué),分別扮演“小明”、“小紅”和“學(xué)?!保缓筮M(jìn)行模擬題目的演示,演示過(guò)程中,其題目會(huì)在腦海里進(jìn)行深度分析,留下深刻的印象,同時(shí),其他同學(xué)作為觀眾,在觀看三位同學(xué)的演示時(shí),在腦海里也會(huì)有一個(gè)清晰的邏輯思路,進(jìn)而正確審題。這種情景再現(xiàn)式審題,可以鍛煉學(xué)生的空間思維,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間鍛煉后,其審題就可以熟能生巧,在腦海里模擬題目情景進(jìn)行審題。另外針對(duì)該題目中還有一個(gè)隱藏問(wèn)題,就是“他們兩家和學(xué)校的位置有幾種情況”,這個(gè)問(wèn)題就要求學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真審題,并思考過(guò)后才能夠發(fā)現(xiàn)。此時(shí),教師能夠選用小組討論審題的方式,可以在審題時(shí)候提出不同的觀點(diǎn),互相補(bǔ)充和糾錯(cuò),如此不僅能使學(xué)生的審題能力不斷得到提升,還可以增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
2.3 引導(dǎo)學(xué)生端正審題態(tài)度
態(tài)度是一件事是否能夠成功的重要因素。不管學(xué)生有多優(yōu)秀,一旦做事情的時(shí)候沒(méi)有一個(gè)正確的態(tài)度,那么成功的幾率就微乎及微。審題能力的培養(yǎng)就是這樣的道理,端正的審題態(tài)度是前提。小學(xué)生的數(shù)學(xué)題練習(xí)內(nèi)容基本就是基礎(chǔ)性的加減乘除,解題的方法也幾乎就幾種固定的類型,然而許多學(xué)生的錯(cuò)誤率非常高,主要原因就是在審題時(shí)候,自認(rèn)為很簡(jiǎn)單,有一點(diǎn)點(diǎn)相似的題目就直接跳過(guò)式審題,導(dǎo)致條件梳理不清楚、數(shù)字代入失誤、錯(cuò)過(guò)隱藏問(wèn)題等等,都反映了學(xué)生在審題時(shí)候的態(tài)度不對(duì)。例如在進(jìn)行計(jì)算應(yīng)用題:在一條長(zhǎng)100米的兩旁栽樹,每隔5米一棵樹,整條路一共種了幾棵樹?許多同學(xué)都會(huì)給出錯(cuò)誤答案“20棵”,這就是典型的跳躍式審題,只關(guān)注題目中的數(shù)字條件,忽略了“兩旁栽樹”這一條件。所以,小學(xué)數(shù)學(xué)老師一定要引導(dǎo)學(xué)生端正審題態(tài)度,在日常學(xué)習(xí)中,時(shí)刻提醒、監(jiān)督、糾正學(xué)生們的審題態(tài)度,使其能夠在端正的審題態(tài)度下,正確找到題目中的有用信息和隱藏題目,從而正確解題。同時(shí),擁有良好的審題態(tài)度,同樣影響著學(xué)生其他學(xué)習(xí)態(tài)度的建立,為學(xué)生的全面發(fā)展提供一絲力量。
3 .結(jié)語(yǔ)
教學(xué)時(shí)要有一定的方法,但是過(guò)程中又不能死守一種方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要用心探討培養(yǎng)學(xué)生審題能力的方法,引導(dǎo)學(xué)生鍛煉自己的審題能力。鍛煉小學(xué)生的審題能力,不單單是為了增強(qiáng)其解決數(shù)學(xué)題的能力,而且還可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和態(tài)度,培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方式,找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。
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