新課標(biāo)下小學(xué)英語口語交際能力的培養(yǎng)研究

摘要：小學(xué)階段的英語課程，重點(diǎn)在于激發(fā)小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，并給他們的英語學(xué)習(xí)起到啟蒙教育的作用。在開展小學(xué)生口語訓(xùn)練的過程中，重點(diǎn)要提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心，給他們提供豐富的英語口語訓(xùn)練環(huán)境和資源，讓小學(xué)生在應(yīng)用英語，口語進(jìn)行交流的過程中，逐漸夯實(shí)基礎(chǔ)?；诖耍韵聦π抡n標(biāo)下小學(xué)英語口語交際能力的培養(yǎng)進(jìn)行了研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)英語;口語交際能力;培養(yǎng)策略;

引言

面向小學(xué)生開展的口語教學(xué)活動(dòng)，要富有情境性，并且與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生們能夠沉浸其中，感受到英語口語學(xué)習(xí)的魅力，加強(qiáng)小學(xué)生們在口語中的積極性，讓學(xué)生們能夠主動(dòng)地大膽開口講英語，通過口語練習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生之間的聯(lián)系，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼。

1.分析當(dāng)前小學(xué)英語口語交際教學(xué)現(xiàn)狀

從當(dāng)前小學(xué)英語口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀來看，主要有以下兩個(gè)方面的問題。一方面，教師并不重視激發(fā)學(xué)生的口語興趣。大部分教師并未注重為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，基本上都是枯燥、單純的教學(xué)單詞、語法、句型等，因此學(xué)生對英語口語的學(xué)習(xí)興趣就不高。學(xué)生在缺乏學(xué)習(xí)興趣的前提下自然也就對學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，從而無法提高口語交際能力。另一方面，教師并不重視讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多教師注重訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)試能力，自然而然就忽略了英語口語的能力。大部分學(xué)生在課堂上都是以記憶單詞，學(xué)習(xí)語法、句型為主，且都是按照教師的講解做好筆記，最后再進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練。如此學(xué)生便將時(shí)間都花費(fèi)在習(xí)題上，也沒有時(shí)間練習(xí)口語，導(dǎo)致學(xué)生整體的口語交際能力偏低。

2.新課標(biāo)下小學(xué)英語口語交際能力的培養(yǎng)策略

2.1通過“從小打卡”來提高小學(xué)生的英語口語閱讀水平

想要短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的英語口語閱讀水平顯得不現(xiàn)實(shí)。因此，老師可以利用早讀的時(shí)間來提高英語口語閱讀水平。不要小看早讀課那短短的15分鐘，只要堅(jiān)持，相信就會有好的效果。老師可以在學(xué)習(xí)的過程中通過選擇類似《黑駿馬》、《海底兩萬里》等有著鮮活的故事情節(jié)且內(nèi)容又不太難的書籍讓學(xué)生來進(jìn)行閱讀。也可以根據(jù)每個(gè)年級學(xué)生的不同水平來選擇合適的教材。學(xué)生也可以通過閱讀積累類似“make a lemon to lemonade.”和“a friend in need is a friend indeed.”這樣的名言。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的口語水平也會有所提升。在執(zhí)行的過程中，可以讓每個(gè)班級的學(xué)生都堅(jiān)持打卡，這樣才能夠讓學(xué)生的口語閱讀水平有所提升。

2.2給學(xué)生自我展示的機(jī)會，讓課堂成為學(xué)生的舞臺

教師在課堂上給學(xué)生更多自我展示的機(jī)會，這對于學(xué)生而言也具有很大的發(fā)展空間。學(xué)生敢說是他們進(jìn)行口語交際教學(xué)中比較關(guān)鍵的一步。課堂的生命力是十分強(qiáng)大的，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮自己的生命力才能增添課堂的生命力。因此，教師可通過生命這一角度去構(gòu)建英語課堂教學(xué)觀，從而讓課堂充滿活力，給學(xué)生更多展示的機(jī)會，同時(shí)也讓課堂成為學(xué)生發(fā)展的舞臺。比如說教師在課堂上應(yīng)以飽滿的情緒，最好的狀態(tài)去影響學(xué)生，在教學(xué)的過程中對學(xué)生充滿信心，逐漸縮小師生間的距離感，這是學(xué)生主動(dòng)參與課堂的前提。

2.3合作學(xué)習(xí)——保證口語交際的訓(xùn)練面

學(xué)生因個(gè)性差異在課堂上的表現(xiàn)各不相同。性格開朗的學(xué)生善于表現(xiàn)自己，因此能得到較多鍛煉機(jī)會。性格內(nèi)向或基礎(chǔ)較差的學(xué)生，容易產(chǎn)生自卑心理，這樣他們的口語水平就很難得到提高。在教學(xué)中，教師可組織并開展小組合作學(xué)習(xí)，這樣才能保證每個(gè)學(xué)生在課堂上都有充分練習(xí)語言和表達(dá)思想的機(jī)會，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和合作精神。但是在開展合作教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意合作的有效性，不能使之流于形式。因此，教師布置的合作任務(wù)要明確，小組人員的搭配要合理，從而保證每個(gè)學(xué)生都能從中獲得幫助和提高。

2.4運(yùn)用“小講堂“策略來提高小學(xué)生英語口語閱讀水平

僅僅讓學(xué)生在課堂上講口語，往往不能夠讓學(xué)生有很好地學(xué)習(xí)口語的興趣。因此，小學(xué)的英語老師可以通過在線下設(shè)置“小講堂”來更好地提高學(xué)生的英語口語閱讀水平。例如，在上課的時(shí)候老師可以在課前十分鐘開設(shè)一個(gè)“小講堂”，老師可以教給小學(xué)生類似“one two three four， clap your hands”（1，2，3，4，拍拍手），Two two three four， stamp your feet（2，2，3，4，跺跺腳），Three two three four， nod your head（3，2，3，4，點(diǎn)點(diǎn)頭），F(xiàn)our two three four， hands on knees（4，2，3，4，小手放到膝蓋上）。學(xué)生可以跟著老師一邊說一邊做。這樣也就可以讓學(xué)生在唱歌的過程進(jìn)行玩耍，并在之后學(xué)習(xí)到充足的英語知識。這樣也就能夠更好地鍛煉學(xué)生的口語能力，并讓小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和主動(dòng)性和增強(qiáng)。又例如，在課前十分鐘，老師也可以幫助班級上的同學(xué)過生日，讓同學(xué)用英語來唱生日快樂歌，并用英語來祝福大家。

2.5課內(nèi)外結(jié)合——拓展口語實(shí)踐的空間

開展豐富多彩的課外活動(dòng)，為學(xué)生提供廣闊的口語交際空間。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多參加英語課外活動(dòng)，以作為對課堂口語教學(xué)的延伸和有益補(bǔ)充。如學(xué)唱英語歌曲，講英語故事，朗讀比賽，表演話劇，結(jié)識英語愛好者等多種形式的活動(dòng)。課本劇表演就是一種好的形式，給學(xué)生找一些小童話劇表演，如《Snow White》，《Three Little Pigs》等，一方面學(xué)生可以自己挑選角色，興趣盎然。另一方面在表演中學(xué)生的會話能力也提高了。

3.結(jié)語

英語作為一門語言類學(xué)科，貫穿于我國教育體系的始終，小學(xué)階段開展英語教學(xué)，是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的入門階段，打下良好的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)尤為重要，也是現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)開展之中的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：

陳燕（1985-），女，漢族，甘肅武都人，本科學(xué)歷，一級教師。

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