初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

蔣慧

摘要：初中數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯的重要學(xué)科，在中學(xué)教育體系中一直占據(jù)重要地位，使得不斷提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量成為數(shù)學(xué)老師們的重要教學(xué)目標(biāo)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，不僅是提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力及實(shí)踐能力的舉措，還是打造高效初中數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵路徑，理應(yīng)得到重視及關(guān)注。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)措施

分類號(hào)：G633.6

創(chuàng)造性思維是進(jìn)行創(chuàng)新的基本前提和基礎(chǔ)，更是提高綜合實(shí)踐能力的關(guān)鍵，一直都是各學(xué)科老師特別關(guān)注的問題，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中也不另外，更是將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)主要任務(wù)。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維對(duì)初中教學(xué)進(jìn)步及學(xué)生全面發(fā)展的重要性，故必須在初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

1.開展趣味性課堂，激發(fā)學(xué)生興趣

常言道：“興趣是學(xué)生最好的指導(dǎo)老師”，同時(shí)，興趣也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性與創(chuàng)新性思維的源動(dòng)力，所以當(dāng)初中教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案時(shí)，一定要以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)。讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，打開學(xué)生的求知欲，去一步步探尋深入的答案以及新的趣味難題。學(xué)生通過自己的思考調(diào)動(dòng)現(xiàn)有知識(shí)而解決未知問題后，不僅會(huì)促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展，更能給予學(xué)生一定的滿足感與自信心。發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、討論問題、解決問題，是學(xué)生成長的關(guān)鍵，而教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生感興趣的諸多元素，比如圖片、音樂、視頻等，都能有效刺激學(xué)生好動(dòng)的內(nèi)心，使的他們踴躍參與各種問題的思考，并在此過程中發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)散思維，進(jìn)而利用創(chuàng)造性思維解決問題[1]。

2.引進(jìn)各種先進(jìn)教學(xué)模式——發(fā)展創(chuàng)造性思維

2.1開展合作學(xué)習(xí)

對(duì)于初中學(xué)生的快速成長而言，同學(xué)間的討論交流是最有效的方式，因此教師可以設(shè)計(jì)諸多問題由學(xué)生自由分組展開討論，這種方式可以最大化發(fā)散學(xué)生思維，并通過討論的方式與他人交換思路，再從其中獲得靈感。比如，在學(xué)習(xí)“一元二次”方程時(shí)，教師可以根據(jù)一元二次方程為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，上課時(shí)再由學(xué)生分組討論，教師則通過引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，同時(shí)通過分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，這種教學(xué)模式一方面可以提高學(xué)生創(chuàng)造性思維，另一方面可以極大的活躍課堂氣氛。

2.2設(shè)置生活化情境

教學(xué)與生活應(yīng)該是緊密相連的，尤其是初中的數(shù)學(xué)科目，與生活的聯(lián)系更緊密，這也就要求教師在新課改的標(biāo)準(zhǔn)下，制定與實(shí)際生活相適應(yīng)的教學(xué)模式，盡可能將生活與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，讓學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)對(duì)生活的重要性。有言道：生活是學(xué)生的啟蒙老師。在具有生活情景的氛圍中探索、實(shí)踐，能更快、更好、更有效的提高教學(xué)質(zhì)量。就比如生活中經(jīng)常會(huì)用拋硬幣來決定某些決策，這正是數(shù)學(xué)中所講的“概率問題”，如將一枚拋向空中落在地上時(shí)，反面朝上的概率有多大呢？等這些問題都是生活中的小問題，更能吸引初中學(xué)生的好奇心與探索欲望，同時(shí)也能更深入的知曉概率的定義與含義[1-2]。

2.3應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想

數(shù)形結(jié)合思想在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中作用非常大，且適用范圍也很廣，對(duì)于刺激學(xué)生靈活思考，快速掌握知識(shí)意義有明顯推動(dòng)效果，數(shù)形結(jié)合思維對(duì)于提高學(xué)生解題能力也有很大助力。就像學(xué)習(xí)“幾何知識(shí)”時(shí)，教師除了利用枯燥的文字外，根據(jù)文字內(nèi)容搭配相應(yīng)圖標(biāo)內(nèi)容，可以很大程度上給予學(xué)生新鮮感，圖表形式不僅利于學(xué)生記憶，而且數(shù)與形的變化可以幫助學(xué)生更快找到解題思路，對(duì)于增強(qiáng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)造思維都有促進(jìn)作用。

3.設(shè)計(jì)質(zhì)疑和提問環(huán)節(jié)——觸發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

在課堂上設(shè)置自由提問環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的積累、內(nèi)容的掌握、信心的提升都有積極作用。由于提問過程也是交流的重要過程，在分享中可以不斷觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。比如在學(xué)習(xí)三角形與相似三角形時(shí)，當(dāng)學(xué)習(xí)完三角形一課時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生朝著相似三角形去探索，為學(xué)生留出5分鐘思考時(shí)間，之后通過自由提問的方式，將自己未能解決的問題進(jìn)行表述，由教師整理歸納后，針對(duì)性的進(jìn)行講解，這種方式可以保證學(xué)生的注意力一定是極為集中的[2]。這種帶著問題思考、提問的教學(xué)模式，對(duì)于發(fā)掘?qū)W生潛能作用明顯。

4.開展實(shí)踐探索活動(dòng)——增強(qiáng)創(chuàng)造能力

初中數(shù)學(xué)教學(xué)一定要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中，單純的理論教學(xué)思維，要盡可能夾雜一些實(shí)踐活動(dòng)來豐富課堂氛圍，同時(shí)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及意識(shí)起到一個(gè)培養(yǎng)的作用。比如帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行手工制作課堂上所需要的“幾何模型”，同時(shí)可以讓學(xué)生親臨體驗(yàn)多種不同數(shù)學(xué)原理的推理過程，亦可以帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中借用所學(xué)知識(shí)解決某些問題，這樣可以將所學(xué)知識(shí)與生活串聯(lián)，在學(xué)習(xí)的過程中不斷創(chuàng)新。

結(jié)語

總而言之，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)不僅是初中數(shù)學(xué)教學(xué)主要任務(wù)，更是提高初中生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力、思維能力、實(shí)踐能力及綜合能力的重要舉措，因此不僅得到了初中數(shù)學(xué)老師的重視，還得到了初中生及其家長們的關(guān)注。所以，作為初中數(shù)學(xué)老師，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要提高對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重視度，還需要不斷完善和創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，以強(qiáng)化創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，打造高效數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李珉，滕玉.淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2019（24）：46+89.

[2]張彩霞.數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2019（06）：117.