前置導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式中預(yù)學(xué)案的設(shè)計(jì)及實(shí)施

葉存金

【摘? 要】小班化合作學(xué)習(xí)課堂日漸盛行，前置導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式成為打造高效合學(xué)課堂的一種新嘗試，由此衍生出許多新的問題。本文對前置導(dǎo)學(xué)式教學(xué)中預(yù)學(xué)案的設(shè)計(jì)及實(shí)施進(jìn)行了一些探討和實(shí)踐，以求解決部分問題，也為其他的一線教師提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】 前置導(dǎo)學(xué)? ?預(yù)學(xué)案? 合作學(xué)習(xí)

分類號：G633.98

1.前置導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式中預(yù)學(xué)案的設(shè)計(jì)

1.1預(yù)學(xué)案的基本框架

1.2預(yù)學(xué)案編制的要點(diǎn)

1.2.1預(yù)學(xué)案的活動設(shè)計(jì)要緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)

任何模式的課堂，學(xué)生都是要通過學(xué)習(xí)來達(dá)成某些既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的，所

以預(yù)學(xué)案編制時，先要確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，及達(dá)成目標(biāo)的方式，然后再設(shè)置具體的活動環(huán)節(jié)。

圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)的預(yù)學(xué)案，使學(xué)生預(yù)習(xí)有明晰的方向，而不是“盲人摸象”，預(yù)習(xí)的效率提高了，也能促使學(xué)生提升預(yù)習(xí)的動力，從而養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

1.2.2預(yù)學(xué)案設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)情

設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)案時，教師要預(yù)先評估班級學(xué)生學(xué)力水平，和學(xué)習(xí)任務(wù)的難易度。在判斷學(xué)習(xí)任務(wù)的難易度時，需要了解學(xué)生的前概念，以及初小教材在相關(guān)內(nèi)容上的銜接。有分層的預(yù)學(xué)案才能成為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)載體，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)力水平完成不同的內(nèi)容，構(gòu)建不同層次的認(rèn)知。

1.2.3預(yù)學(xué)案的設(shè)計(jì)要整合教材的內(nèi)容。

首先，預(yù)學(xué)案的設(shè)計(jì)不能拘泥于課本的編排，可以根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行移位整合;

其次，預(yù)學(xué)案的設(shè)計(jì)不能只關(guān)注一節(jié)課的內(nèi)容，也要了解這節(jié)內(nèi)容在教材中的承啟關(guān)系，根據(jù)承啟內(nèi)容給預(yù)學(xué)案增加一些拓展材料;

再次，預(yù)學(xué)案的設(shè)計(jì)也不能只關(guān)注知識本身，更應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)科的本質(zhì)?？茖W(xué)學(xué)科的本質(zhì)是探究，預(yù)學(xué)案的設(shè)計(jì)要滲透科學(xué)探究的思想和方法。在科學(xué)教學(xué)中將書本中探究問題深度挖掘，對探究的不同環(huán)節(jié)進(jìn)行拓展，再呈現(xiàn)在預(yù)學(xué)案中，不僅能打破學(xué)生的既定思維，更能提高學(xué)生探究的興趣。

1.2.4預(yù)學(xué)案的設(shè)計(jì)不能拘泥于形式

科學(xué)課程涵蓋了物理、化學(xué)、生物、地理這四門學(xué)科的內(nèi)容，預(yù)學(xué)案的設(shè)計(jì)雖然有一個基本的模式，但可以根據(jù)課程的需要進(jìn)行必要的調(diào)整。比如，聲音、大氣壓等知識的教學(xué)中，幾乎所有的內(nèi)容都離不開實(shí)驗(yàn)，缺失實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)便失去意義，所以設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)案時，可以將一些簡單的實(shí)驗(yàn)作為預(yù)習(xí)的內(nèi)容;再比如學(xué)習(xí) 月相時，可以提前幾個月，把月相觀察作為一個預(yù)學(xué)內(nèi)容。

科學(xué)的課型也是形式多樣的，有新課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課等，不同的課型，預(yù)學(xué)案的設(shè)計(jì)也可以做必要的調(diào)整，比如單元的復(fù)習(xí)課，預(yù)學(xué)的內(nèi)容可以是畫一個思維導(dǎo)圖，也可以是找錯題，甚至是出試題。

多變靈活的預(yù)學(xué)案設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法的多樣性。

2.合作學(xué)習(xí)中預(yù)學(xué)案的實(shí)施策略

2.1關(guān)注預(yù)學(xué)案預(yù)學(xué)的細(xì)節(jié)，會讓學(xué)生的預(yù)習(xí)更高效

教師在學(xué)生預(yù)習(xí)前，要對某些預(yù)學(xué)的細(xì)節(jié)做必要的說明。比如，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，在閱讀時若能找出文本的關(guān)鍵詞，對文本的理解有重要的意義，所以在學(xué)生獨(dú)學(xué)前，教師可以有意識地讓學(xué)生養(yǎng)成找關(guān)鍵詞的習(xí)慣。

再比如完成某些預(yù)學(xué)案是需要學(xué)生收集課外資料的，在沒有經(jīng)過預(yù)學(xué)指導(dǎo)的班級，很多學(xué)生收集的資料內(nèi)容少而凌亂，甚至對搜索的內(nèi)容一知半解，這會嚴(yán)重影響課堂的效率，所以我們可以提前對資料的收集做一些說明，提供優(yōu)秀的網(wǎng)站、要求學(xué)生對收集的資料進(jìn)行歸整、對資料中不熟悉的內(nèi)容進(jìn)行二度搜索等等，這些細(xì)節(jié)指導(dǎo)會使學(xué)生收集資料的質(zhì)量大大提高。

2.2關(guān)注預(yù)學(xué)案合學(xué)的動態(tài)，會讓學(xué)生的展示更精彩

合作學(xué)習(xí)課堂的效率備受質(zhì)疑的一個重要原因是合學(xué)過程中學(xué)生交流、展示

有時顯得很低效，嚴(yán)重拖延教學(xué)的進(jìn)度。教師要通過批閱學(xué)生預(yù)學(xué)案的完成情況，了解學(xué)情，發(fā)現(xiàn)他們知識構(gòu)建中存在的問題，適時地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

課堂中，小組間能力的差異不可避免，教師要密切關(guān)注各小組的活動情況，適時地進(jìn)行干預(yù)，還可以預(yù)先根據(jù)學(xué)情，備制一些小“錦囊”，給討論的問題指明一個方向，或提供關(guān)鍵詞等。教師適時提供幫助，能促使交流和展示過程得以順利開展。

2.3關(guān)注預(yù)學(xué)案問題的生成，會讓教師的點(diǎn)評更深刻

合作學(xué)習(xí)的課堂對教師的要求比傳統(tǒng)課堂更高，所以預(yù)學(xué)案不是教師備課的全部，預(yù)學(xué)案中的每一個環(huán)節(jié)，教師都應(yīng)該靜心思考其背后暗藏的的問題及課堂中可能有的新的生成，這些思考就是活動環(huán)節(jié)的備案，備案準(zhǔn)備得越充分，教師對課堂的掌控能力就越強(qiáng)。

有了較為詳細(xì)的預(yù)設(shè)備案，教師可以在課堂中對學(xué)生展示的內(nèi)容進(jìn)行糾錯和補(bǔ)漏，教師點(diǎn)評才能真正到位。

【參考文獻(xiàn)】

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