微課資源在小學數(shù)學課堂教學中的應用策略

彭鳳霞

摘要：隨著當前教育事業(yè)的不斷發(fā)展與改革，在小學階段中的課堂教學資源也呈現(xiàn)出多樣化，微課就是其中一種。在小學數(shù)學課堂教學中應用到微課資源，不僅可以有效調(diào)動起學生對于學習的積極主動性，還能夠培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的自主學習意識，提高數(shù)學能力水平。對此，本文就當前發(fā)展階段下，小學教學中數(shù)學課堂對微課資源的應用展開了分析，一起能夠?qū)逃I(lǐng)域的工作發(fā)展提供一定參考價值。

關(guān)鍵詞：微課資源;小學數(shù)學;課堂教學;應用

分類號：G633.6

1.微課資源在小學數(shù)學課堂教學中的重要作用

1.1充分引起學生對于學習的興趣

應用微課資源與傳統(tǒng)的課堂教學方式不同，通過對微課資源的利用，能夠直接將教材中較為抽象化的理論知識轉(zhuǎn)化為生動形象的內(nèi)容，引起學生的學習興趣，可以幫助學生對于數(shù)學知識有全面的理解與掌控。由于處在小學階段的學生自身學習實踐經(jīng)驗較少，對于外界充滿好奇，因此在進行學習的過程中，很難長時間集中注意力，導致在課堂學習時整體效率較低，無法取得一定的學習效果。通過當前在課堂教學中應用微課資源，學生在進行學習時能夠?qū)崿F(xiàn)積極主動，并充分引發(fā)學生的學習興趣，在有限的課堂時間中集中學生注意力，從而促使學生對教學內(nèi)容有全面掌握，培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的學習思維規(guī)律，提高整體課堂教學的效率，促進學生在數(shù)學方面的能力水平進一步提高。

1.2培養(yǎng)學生自主學習能力

小學階段的學習自律能力較差，除了在課堂中學習的實踐，在課外進行復習與完成作業(yè)的過程中通常需要家長的引領(lǐng)與指導，但由于受到時間的限制，多數(shù)時間學生還需自行完成課業(yè)，若在自學的過程中沒有掌握正確的學習方法，整體學習目標不夠明確，將會直接造成學習效率低下。通過微課資源的應用，不僅在課堂教學中，在課外也能夠不受時間與空間的限制，正確引導并幫助學生進行自主學習，同時不斷提高自主學習能力，找到最適宜自己的學習方法，通過不斷練習，長時間積累下得以培養(yǎng)形成良好的學習習慣。

1.3整理并構(gòu)建知識體系

小學階段的學生在學習能力方面的經(jīng)驗較少，需要重視對其的進一步引導與培養(yǎng)，通常情況下，教師在講授數(shù)學知識后，學生無法及時構(gòu)建起較為完善的知識體系，并且在學習過程中不能將所學過的內(nèi)容進行相互串聯(lián)，影響到對知識理論的梳理與掌握，從而對后續(xù)課堂教學的開展形成一定阻礙。對此，教師可以通過對微課資源的利用，培養(yǎng)學生對于知識體系的構(gòu)建能力，學生根據(jù)自身實際情況來建立起屬于自己的體系，不僅能夠有效減輕在學習過程中的負擔，還能夠有效提升學習效果與學習效率。

2.微課資源在小學數(shù)學教學中的應用策略

2.1選用并設(shè)計合適的教學內(nèi)容

數(shù)學這項科目與其他科目相比較而言具備了一定的特殊性，所有的知識點之間能夠?qū)崿F(xiàn)相互串聯(lián)，因此，在學習過程中，必須要積極引導學生建立起科學正確的數(shù)學邏輯思維，并梳理出知識體系。通常情況下，數(shù)學由于自身較為抽象化的內(nèi)容使得多數(shù)學生在學習時受到阻礙，沒有牢記各項公式與概念，從而喪失對于數(shù)學的學習興趣。當前小學在小學教學工作中，通過對微課資源的利用，能夠使得教師對學生自身思維特征進行一定掌握，從而根據(jù)不同學生的實際學習情況，來選用并制定出最為科學合適的教學內(nèi)容，做到因材施教。應用微課資源，開展充滿趣味性的教學，激發(fā)起學生積極性，從而有效幫助學生提高對數(shù)學的學習與理解能力。

2.2創(chuàng)設(shè)新式教學，提高課堂教學效率

微課資源主要是通過互聯(lián)網(wǎng)來進行收集與歸納的，教師可以根據(jù)小學階段學生的興趣愛好來搜集學生感興趣的資源，并與教材內(nèi)容的教學進行充分融合，建立起高效率的數(shù)學課堂。隨著社會的不斷發(fā)展與進步，科學技術(shù)隨之得到提高，對此，教育領(lǐng)域也需要進一步發(fā)展，教師通過自身長期以來的教學實踐經(jīng)驗，總結(jié)出當前時代下最為適宜的教學方式，實現(xiàn)創(chuàng)新與變革，微課資源的收集主要是通過互聯(lián)網(wǎng)，教師通過上網(wǎng)搜集與小學數(shù)學有關(guān)的微課材料并引用，與時俱進。教師可以通過對微課資源的利用，創(chuàng)設(shè)出新式教學方法，例如通過微課資源中的動畫及影像，讓學生們在問題環(huán)境中進行角色扮演，從而得以充分融入進課堂學習中來，在感受到良好學習氣氛的基礎(chǔ)上，收獲最佳的教學效果。

2.3合理調(diào)節(jié)分配微課資源的應用時間

教師在使用微課資源開展課堂教學的過程中，需要重視起對應用實踐的合理調(diào)節(jié)與分配，不能夠整節(jié)課都使用微課資源，從而造成學生的注意力過于分散，無法長時間進行集中學習，從而對微課產(chǎn)生一定的厭惡與排斥心理。微課資源自身能夠通過各種影像資源，使得課堂教學更加生動形象，但過多使用將會影響到整體教學進度，造成無法順利完成教學目標;而使用微課時間過少，會影像到整體課堂學習氣氛，使得課堂變得枯燥無味，學生只對微課產(chǎn)生興趣，其他時間無法認真進行學習。對此，教師在進行微課教學時，必須要事先根據(jù)課程安排與教學內(nèi)容，對課堂時間進行合理分配，使得微課資源能夠充分物盡其用，促使其最大限度發(fā)揮應有的作業(yè)，實現(xiàn)最佳的課堂教學效果。

3.結(jié)語

綜上所述，在小學數(shù)學課堂教學中通過應用微課資源，能夠有效激發(fā)學生對于學習的積極主動性，并引導培養(yǎng)起學生在知識梳理與總結(jié)方面的能力，從而提升整體學習效果。對此，教師在進行小學階段的數(shù)學教學時，還應不斷進行實踐探索，優(yōu)化對微課資源的應用，使其能夠發(fā)揮出自身應有的價值，最大限度來提高數(shù)學課堂教學的整體效果與效率，推進小學學生得以在數(shù)學方面的學習水平進一步提升。

參考文獻

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