關(guān)于貧困地區(qū)學(xué)前教育教師隊(duì)伍存在的問題及對策研究

馬行娟

摘要：教育的公平性一直以來都是社會(huì)公眾所關(guān)注的問題，目前我國貧困地區(qū)的教育仍然存在很多問題，學(xué)前教育是孩子接受啟蒙教育的重要途徑，在教育事業(yè)中始終占有重要地位。商洛地區(qū)的學(xué)前教育存在的主要問題是教師隊(duì)伍問題——缺乏強(qiáng)有力的資金支撐、教師專業(yè)素質(zhì)水平較低，缺乏責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)、相關(guān)教育制度存在漏洞等。本文就針對貧困地區(qū)學(xué)前教育教師隊(duì)伍中存在的一系列問題展開討論，不斷拓寬教師培訓(xùn)渠道，獲取更多教育資源，盡可能讓每個(gè)幼兒享受到平等的教育權(quán)利，以保證商洛地區(qū)學(xué)前教育的順利開展。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;教師隊(duì)伍; 存在的問題; 解決措施

師資力量在一定程度上能夠決定一個(gè)地區(qū)的教育水平，教師資源是教育事業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要組成因素。學(xué)校的學(xué)生資源、教學(xué)環(huán)境、教輔資料等硬核條件作為發(fā)展教育事業(yè)的基礎(chǔ)，優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)作為輔助，必然能夠促進(jìn)教育工作的飛速發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量質(zhì)的飛躍。因此，要想促進(jìn)商洛地區(qū)學(xué)前教育的順利發(fā)展，就必須要重視師資隊(duì)伍的建設(shè)。在不斷提升教師專業(yè)教育水平的同時(shí)，保證幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量，有利于促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，促進(jìn)各地區(qū)教育的均衡、公平發(fā)展，將教育工作落實(shí)到實(shí)處。

1.商洛地區(qū)學(xué)前教育師資隊(duì)伍存在的問題分析

1.1? 資金投入不足，師資隊(duì)伍不穩(wěn)定

據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，商洛市大部分的幼兒園是民辦幼兒園，幼兒教師是民辦教育的主體。教師們常常面臨著收入水平低、工資福利差等問題，五險(xiǎn)一金、收入缺乏穩(wěn)定性、群體收入差距大等問題導(dǎo)致幼兒教師的積極性下降，造成該地區(qū)幼師資源的流失，使得原本匱乏的教師隊(duì)伍更加枯竭。與此同時(shí)，地區(qū)的偏遠(yuǎn)、封閉、日常工作量大、工作內(nèi)容枯燥單一等問題，也嚴(yán)重影響了教師資源的引進(jìn)。因此，在促進(jìn)貧困地區(qū)教育發(fā)展的時(shí)候，要注意對其資金的支撐，一定的財(cái)政支持，配以良好的工資待遇和福利政策作為引進(jìn)教師資源的手段，穩(wěn)定學(xué)前教育的教師隊(duì)伍，保證幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的穩(wěn)定性。

1.2? 學(xué)前教育師資隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)不高

我國貧困地區(qū)的教師隊(duì)伍普遍存在教育專業(yè)水平低等現(xiàn)象，商洛市也不例外，幼兒園中高素質(zhì)、高學(xué)歷人才較少。而教育資金的匱乏使得這種現(xiàn)象更加嚴(yán)重，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一，教師隊(duì)伍的學(xué)歷差別大，大多數(shù)地區(qū)的教師都是大專及以下的學(xué)歷，與城市教師隊(duì)伍的學(xué)習(xí)水平差別較大。而且教師自身的職業(yè)道德、責(zé)任素質(zhì)意識(shí)相對較低，知識(shí)認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力也不夠強(qiáng)，很難在后期學(xué)習(xí)中提升自身的綜合素養(yǎng)，沒有達(dá)到國家對教師的基本素質(zhì)要求水平。第二，大部分的教師缺乏專業(yè)的幼兒理論教育和實(shí)際教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，很多幼兒園老師都是非學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)，在經(jīng)過簡單的筆試、面試選拔之后就直接從事學(xué)前教育工作，上崗后也缺乏專業(yè)培訓(xùn)。因此，導(dǎo)致教師隊(duì)伍中常常出現(xiàn)因缺乏專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備而未能設(shè)計(jì)出適合幼兒身心發(fā)展的活動(dòng)，在一定程度上影響了幼兒認(rèn)知的發(fā)展。缺乏專業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備和技能技巧，在一定程度上阻礙了商洛地區(qū)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，從而導(dǎo)致教育公平性的滯后。長此以往，形成惡性循環(huán)，不利于我國教育事業(yè)的公平性、可持續(xù)性發(fā)展。

1.3? 管理制度不夠健全，教師隊(duì)伍積極性不強(qiáng)

商洛市的學(xué)前教育服務(wù)體系仍以民辦幼兒園為主，這就給管理上帶來了一定的局限性，每個(gè)幼兒園的具體情況和師資隊(duì)伍參差不齊，這樣不利于管理制度的規(guī)范運(yùn)行。學(xué)前教育是人生的啟蒙教育，為人的一生發(fā)展打基礎(chǔ)，這是毋庸置疑的;但是，據(jù)了解，商洛市的學(xué)前教育教師資源、教材資源的投入相對于小學(xué)教育、高中教育來說還是欠缺的，尤其是民辦幼兒園的投入比更少。同時(shí)學(xué)前教育的管理制度缺乏一定的針對性，不能夠?qū)γ總€(gè)教師的責(zé)任做出明確規(guī)范，這就導(dǎo)致教育責(zé)任不明確，存在互相推諉等現(xiàn)象。除此之外，部分地區(qū)教師資源的匱乏也導(dǎo)致教師隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)性和隨意性強(qiáng)，很難對教師隊(duì)伍的工作做出詳細(xì)、明確的指示。而且，部分教育評估體系只是一個(gè)幌子，沒有具體的激勵(lì)機(jī)制作為支撐，導(dǎo)致了很多教師對評估的好壞，沒有放在心上，從而無法調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。

2.解決商洛地區(qū)學(xué)前教育師資問題的具體措施

2.1? 不斷地拓寬學(xué)前教師培養(yǎng)渠道，加強(qiáng)師資隊(duì)伍培訓(xùn)力度

加強(qiáng)學(xué)前教育教師隊(duì)伍的專業(yè)教育培訓(xùn)，是提升教師隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)水平、提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。除了學(xué)習(xí)教育知識(shí)理論之外，還可以引進(jìn)一些優(yōu)秀教學(xué)案例、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，采取“請進(jìn)來、送出去”培訓(xùn)形式加強(qiáng)對教師的專業(yè)技能培訓(xùn)。在進(jìn)行教師培訓(xùn)的同時(shí)，要格外重視知識(shí)體系的培訓(xùn)，將專業(yè)知識(shí)與幼兒身心發(fā)展規(guī)律相融合;將知識(shí)體系與社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，不斷拓寬教育資源的適用性，不斷提升教師隊(duì)伍的專業(yè)知識(shí)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，地方相關(guān)教育部門必須發(fā)揮自身作用，根據(jù)不同地區(qū)，不同的教育現(xiàn)狀制定出適宜幼兒教師專業(yè)培訓(xùn)工作;在一定的教育資金支撐下，不斷發(fā)展幼兒教師的專業(yè)教學(xué)能力，培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)，保證商洛地區(qū)教學(xué)工作的順利實(shí)施。

2.2? 不斷提高商洛地區(qū)的幼師待遇，確實(shí)保障各項(xiàng)權(quán)利和利益

有效的教學(xué)績效激勵(lì)政策是提升教師工作積極性、保證教師隊(duì)伍穩(wěn)定性的有效方法。相關(guān)政府部門依定教育相關(guān)法律法規(guī)，嚴(yán)守幼師門檻，制定相應(yīng)的政策性文件依法選擇教師人員，組建合格、優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。商洛地區(qū)在選擇幼兒教師時(shí)，必須認(rèn)識(shí)到學(xué)歷的重要性。對于專業(yè)對口、學(xué)歷較高的應(yīng)聘人員優(yōu)先錄取。制定差別化的待遇、福利政策，對于持有教師資格證、正式應(yīng)聘的幼師，應(yīng)當(dāng)享有相對豐厚的工資和福利政策。同時(shí)，也要建立有效員工獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對于業(yè)績考核靠前、表現(xiàn)優(yōu)異的工作人員給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)懲結(jié)合，按照相關(guān)規(guī)定處罰工作不積極、態(tài)度不正確的員工，提高教育教學(xué)效率。

4.結(jié)語

教師對學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，學(xué)前教育作為啟蒙教育對幼兒的終身發(fā)展起著無可替代的作用。因此，必須要保證教師隊(duì)伍的先進(jìn)性、專業(yè)性、有效性，不斷反思自身存在的問題，在實(shí)際工作中以優(yōu)質(zhì)、高效的教育工作培育幼兒，促進(jìn)幼兒的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，切實(shí)落實(shí)教育公平工作。

參考文獻(xiàn)

[1] 龐云鳳.培養(yǎng)商洛市貧困地區(qū)學(xué)前教育師資：契機(jī)與使命[J].淄博師專學(xué) 報(bào)，2016（6）.

[2] 胡韜，趙德肅，郭文.民族貧困地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展的問題與對策 [J].現(xiàn)代教育科學(xué)·普教研究，2017（5）：106-107.

[3] 承英.城鄉(xiāng)教師流動(dòng)談[J].內(nèi)蒙古教育，2017（4）.