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    談端正歷史教學(xué)觀念與提升課堂教學(xué)效益

    2020-09-12 14:19:20楊寧寧
    中國校外教育(中旬) 2020年8期
    關(guān)鍵詞:綜合能力

    楊寧寧

    【摘要】如何提升高中歷史教學(xué)效益,如何培養(yǎng)高中生獨(dú)立、科學(xué)的歷史觀,應(yīng)從以下幾個(gè)方面對(duì)高中歷史課堂教學(xué)加以改進(jìn):加強(qiáng)史實(shí)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí);融入新歷史觀,培養(yǎng)學(xué)生人文精神。要想減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),還想提高教學(xué)質(zhì)量,就得狠抓課堂教學(xué),努力提高課堂教學(xué)效率。

    【關(guān)鍵詞】史實(shí)教學(xué);新歷史觀;綜合能力

    隨著當(dāng)前新課程改革的不斷深入,歷史教學(xué)也發(fā)生著巨大的變化,傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式,評(píng)價(jià)機(jī)制都有了新的變化。作為歷史教學(xué)中的課堂教學(xué)是實(shí)施新理念的關(guān)鍵,搞好歷史課堂教學(xué),提高教學(xué)效率就能有效推進(jìn)歷史教學(xué)改革的深入。長期以來,人們提起歷史學(xué)習(xí),總覺得是一件非常有趣且很輕松的科目。然而,經(jīng)過歷次實(shí)踐的檢驗(yàn),我們逐漸的發(fā)現(xiàn),事實(shí)正好相反。特別是每年高考,同學(xué)們考完歷史走出考場(chǎng)的神情,分明的告訴我們,高考中的歷史確實(shí)的印證了它。考試中的歷史似乎來自于教材而又遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超越了教材,抱了好幾本書,卻往往無從著手,只能哀嘆:“歷史太難了!”面對(duì)成績(jī),家長不相信,社會(huì)不理解,甚至產(chǎn)生種種疑問:你們沒學(xué)?老師沒教?老師不會(huì)教?

    那么,到底是什么讓本來非常輕松、有趣的歷史變得如此的冷酷無情呢?其實(shí),歷史沒變,也變不了,因?yàn)槿丝梢愿淖兒芏嗍虑?,但卻無法改變歷史。變的只是新時(shí)期的史學(xué)觀念,是在新史觀指導(dǎo)下的綜合能力的考察與提升。

    縱觀幾年高考?xì)v史試卷,我們看到歷史學(xué)習(xí)已不單單是學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的歷史事件、人物,而已經(jīng)轉(zhuǎn)化成了包含多種教育功能的學(xué)科,其難易度、得分率絕不亞于其他科目。歷史考試更加體現(xiàn)了新課程理念和學(xué)科教育功能,把考察歷史知識(shí)與學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程、情感態(tài)度價(jià)值觀緊密的結(jié)合起來,實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)與應(yīng)用、學(xué)習(xí)與能力的完美結(jié)合。有能力沒知識(shí),能力只是墻頭蘆葦,而有知識(shí)沒能力也只能畫地為牢。

    為此,為提高歷史課堂教學(xué)效益,實(shí)現(xiàn)高效歷史課堂,新時(shí)期的歷史教學(xué),必須始終牢牢把握新史觀,在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì),把歷史學(xué)習(xí)與學(xué)生能力提升緊密結(jié)合,當(dāng)然,一種能力的培養(yǎng)絕非一日之功,需要我們不斷地嘗試、訓(xùn)練、鞏固、突破,建議可從以下方面努力:

    一、把握新課程理念,注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法、基本學(xué)科素養(yǎng)的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)

    《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“歷史課程應(yīng)突出體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性,應(yīng)面向全體學(xué)生,為學(xué)生進(jìn)入和適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ),為學(xué)生進(jìn)一步接受高一級(jí)教育打下基礎(chǔ)”,這是對(duì)歷史教學(xué)的要求,也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的要求。

    歷史教學(xué)中,首先要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的歷史事件、歷史人物,對(duì)事件的來龍去脈應(yīng)該有基本的了解,但同時(shí)也應(yīng)該不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基本技能,如看圖、分析、表達(dá)等多能力力,教會(huì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的基本方法,評(píng)價(jià)法、辨證分析法等多種方法。從近幾年的高考試卷看,這一個(gè)方面尤為突出,試卷中包含了大量的地圖、數(shù)據(jù)圖表、現(xiàn)象圖標(biāo),要求學(xué)生通過圖提煉有效信息,不會(huì)看圖、讀不懂圖都會(huì)直接影響判斷和分析;而圖表分析出來,又需要準(zhǔn)確的表述和歸納,這寫能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程,也是一個(gè)不斷突破的過程,需要我們?cè)谄匠5慕虒W(xué)中不斷地練習(xí),從每個(gè)知識(shí)、每個(gè)地圖、每個(gè)數(shù)據(jù)開始不斷地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握,久而久之,學(xué)生看圖的形成,其基本的歷史學(xué)習(xí)能力也就培養(yǎng)起來了。

    二、改革當(dāng)前歷史課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

    改革課堂結(jié)構(gòu)的目標(biāo)是:取消低效環(huán)節(jié),強(qiáng)化時(shí)間觀念,縮短信息反饋周期。取消低效環(huán)節(jié),首先要處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系。使教師教起來輕松自然,學(xué)生學(xué)起來緊張有趣。課的開始,不要過多地去讓一些學(xué)生背誦前一節(jié)課的問題和糾正作業(yè)。這樣會(huì)使部分學(xué)生心理緊張。要以簡(jiǎn)短的語言,盡快地接觸新課,使學(xué)生從課的開始就振作起來精神,投入到緊張的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。課尾除布置適量的作業(yè)外,還要進(jìn)行書面和口頭檢查、講評(píng)。這樣課堂教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)都能在課堂內(nèi)完成,為順利地進(jìn)行下一節(jié)課的教學(xué)創(chuàng)造良好的條件。

    其次,還要取消一些低效的環(huán)節(jié)和做法,如先叫部分學(xué)生背或在黑板上做,再進(jìn)行講評(píng),然后才接觸新課題。這種做法就不是高效的。它有如下一些問題:一是讓學(xué)生背時(shí),下邊會(huì)背的學(xué)生沒事干,不會(huì)背的也裝作會(huì)背的樣子如無所謂的態(tài)度。如果讓不會(huì)背的學(xué)生舉手時(shí),往往都不舉手,這樣反饋的信息就不真實(shí)。二是站起來后,有的背得很慢或不會(huì)背,仍然讓他們站著,這樣時(shí)間拉得很長,下面的學(xué)生卻無所事事,不但造成了教學(xué)過程的拖沓,還影響教學(xué)時(shí)間的安排計(jì)劃,造成后面教學(xué)工作的忙亂或拖堂現(xiàn)象。

    加強(qiáng)時(shí)間觀念,是提高歷史課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。為了保證歷史教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),必須研究課堂教學(xué)的類型和結(jié)構(gòu),改進(jìn)教學(xué)方法,充分發(fā)揮每節(jié)課的效能。課的類型就是課堂教學(xué)具體形式的種類。課的結(jié)構(gòu),是指課的組成部分及各部分在授課時(shí)進(jìn)行的順序和時(shí)間分配。

    三、注重知識(shí)綜合,體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn),強(qiáng)化歷史學(xué)科的教育功能

    在高中的歷史學(xué)習(xí)中,不僅要學(xué)習(xí)我們熟知的中國歷史,還要學(xué)習(xí)遙遙千里的外國歷史,不僅要學(xué)習(xí)古代包括遠(yuǎn)古時(shí)期的史實(shí),更要學(xué)習(xí)與我們生活緊密相關(guān)的現(xiàn)代當(dāng)代歷史,不僅要學(xué)習(xí),更要會(huì)綜合聯(lián)系。而高考試題中,更是注重了古今綜合、中外綜合、類型綜合,并且會(huì)涉及政治、經(jīng)濟(jì)、民族、外交、社會(huì)生活、科學(xué)技術(shù)、文化教育等多個(gè)方面,是一個(gè)綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科。在課堂教學(xué)中,教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心、靈魂和方向,教師的課堂教學(xué)行為,必須要圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開。由于學(xué)生發(fā)展的差異和學(xué)習(xí)能力的差異客觀存在。既要讓大部分學(xué)生吃飽,又要讓一部分學(xué)生吃好,這就要求教師在關(guān)注“平均水平”的同時(shí),兼顧優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)學(xué)生,關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,讓全體學(xué)生有所獲,學(xué)能提高。因此,日常教學(xué)中,應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去了解同階段的其他地區(qū)的歷史,或同類型的歷史事件,或某個(gè)事件的前后聯(lián)系,寄給學(xué)生講清了時(shí)間的前后脈絡(luò),也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,提高歷史課堂的效益。

    四、注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思辨能力

    歷史學(xué)習(xí)中,不僅要掌握基本的歷史知識(shí),更要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思辨能力,這也正好順應(yīng)了高效課堂的教學(xué)要求。歷史具有過去性的特點(diǎn),但她又具有不斷地發(fā)展性和現(xiàn)實(shí)性,自古就有“鑒之往事,有資與政道”之說,學(xué)習(xí)歷史的目的之一就是要讓我們學(xué)會(huì)通過歷史看待現(xiàn)實(shí)問題、分析現(xiàn)實(shí)問題、解決現(xiàn)實(shí)問題。在歷史課本中也有很的課題是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、活動(dòng)中分析、理解的,這就要求在平時(shí)的教學(xué)中也要緊密關(guān)注這些課題。在綜合學(xué)習(xí)中體現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)以史為鑒、啟迪導(dǎo)航、學(xué)以致用的作用。培養(yǎng)學(xué)生了解歷史,關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注人類發(fā)展、關(guān)注社會(huì)進(jìn)步,通過歷史正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí),通過現(xiàn)實(shí)合理理解歷史,形成正確的歷史意識(shí)。

    歷史學(xué)習(xí)是有趣的,但同時(shí)要把她學(xué)好又不是一件容易的事,需要我們付出更多的努力,更需要我們不斷地領(lǐng)悟。我深深體會(huì)到:在進(jìn)行初中歷史教學(xué)和復(fù)習(xí)備考指導(dǎo)中,教師若能不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生了解新史觀的基本內(nèi)涵及其主要線索、內(nèi)容,引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)靈話運(yùn)用新史觀,從多角度、深層次、更客觀地認(rèn)識(shí)歷史,對(duì)提高其歷史學(xué)科素養(yǎng)及其復(fù)習(xí)效率是大有好處的。

    總之,只有課堂效率的有效提高才能保證歷史課堂效率,才能保證教學(xué)質(zhì)量的提高,才有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。提高課堂效率這也是我近期需要研究和實(shí)踐的內(nèi)容。課堂效率的提高不僅有利于自己專業(yè)的發(fā)展,也有利于學(xué)生的提高。

    參考文獻(xiàn):

    [1]黃仁宇.中國大歷史[M].中華書局,2007.

    [2]馬克寺.世界文明史 [M].北京大學(xué)出版社,2004.

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