蘭心
為了不讓孩子輸在起跑線上,父母不惜花重金送孩子去上早教課。其實(shí),早教并沒你想的那么神秘,完全可以在日常生活中完成。讓早教回家,讓孩子在親子互動(dòng)中提升能力,快樂長大。
當(dāng)孩子的邏輯思維和表達(dá)能力越來越強(qiáng),順利寫出作文就是水到渠成的事情了。
常聽一些父母說:孩子特別喜歡說話,認(rèn)字也不少,就是不會(huì)寫作文!而作文的提高方法又是“看不見、摸不著”的,所以,父母們很無措,他們找不到幫助孩子的“抓手”。
其實(shí),孩子寫作文的能力并不是從上了小學(xué)才需要開始培養(yǎng)的,也不是報(bào)個(gè)作文班就能解決的,而是需要父母系統(tǒng)地理解寫作這項(xiàng)能力,并且找到一些輔助工具,從孩子更小的時(shí)候開始培養(yǎng)。
孩子會(huì)說話不一定會(huì)寫作文
濤濤是個(gè)“小話癆”。去幼兒園的路上,別的小朋友都在“醒覺”,只有濤濤口若懸河;放學(xué)后和小朋友玩,也是聊得依依不舍;就連生病了去醫(yī)院,他也能和護(hù)士姐姐聊個(gè)沒完……
然而,濤濤話雖多,卻沒什么邏輯。前幾天,學(xué)前班的老師打來電話叮囑,說濤濤的看圖說話能力不太好,需要在家多練習(xí)。濤濤媽越來越覺得,日常的說話和學(xué)校要求的“表達(dá)”是有區(qū)別的。以濤濤天馬行空的表達(dá)方式,以后上了小學(xué),一旦需要寫些東西,就會(huì)遇到困難。
有的父母會(huì)問,寫作不是三年級以后的事情嗎?孩子正處于學(xué)齡前,完全不用操心呢!確實(shí),孩子還不會(huì)寫字,更談不上寫作文,但是,一個(gè)人的基礎(chǔ)思維等相關(guān)能力,是在學(xué)齡前就開始養(yǎng)成的,而這些能力會(huì)直接關(guān)系到以后寫作文。
寫作,是一個(gè)人內(nèi)心的表達(dá),也是一種文字的探索。支撐寫作的,是孩子的思維。孩子愛說話,僅僅說明他的“隨意表達(dá)”比較多,這些表達(dá)往往缺少關(guān)鍵的邏輯思考:我的觀點(diǎn)是什么?我要怎么表達(dá)它?我要用哪些例子來支持我的觀點(diǎn)?所以,隨意表達(dá)不能替代寫作能力。當(dāng)孩子漸漸長大,思維逐漸發(fā)展時(shí),他們將有機(jī)會(huì)探索更加復(fù)雜的話題,把這些思考變成自己的話表達(dá)出來,才是完整的寫作過程。
如何練習(xí)有層次地表達(dá)
孩子任何一種觀點(diǎn)的表達(dá),都是遵循著思維層次逐漸發(fā)展而成。
最初,孩子會(huì)思考基本的問題,比如單純地問“為什么”,隨后,他們開始比較、接受多因素思維,最后才能反思。這也是為什么作文會(huì)從記敘文開始,再到說明文和議論文。
因此,從孩子問“為什么”時(shí)起,就可以培養(yǎng)他們的內(nèi)在思維,為將來的寫作做準(zhǔn)備了。有時(shí)候,一些辯論性質(zhì)的談話,能讓孩子的思維能力得到提升。
5歲的悠悠上幼兒園大班,在學(xué)??偸菍懖缓脭?shù)字,為了幫助她,媽媽每天晚上都陪她寫一篇數(shù)字。悠悠對這項(xiàng)任務(wù)有些抵觸,每次都寫得歪歪扭扭,寫完掉頭就跑。有一次,悠悠媽拉住了她,讓她仔細(xì)地再寫一遍。悠悠有些不耐煩:“媽媽,我寫完了還不能走嗎?”悠悠媽克制了一下,平靜地說:“你告訴我,媽媽為什么讓你寫數(shù)字?”悠悠說:“奶奶說過,不想成為一個(gè)笨蛋,所以我要好好寫字!我最討厭別人說我笨了……”悠悠的話并不通順,但這正是孩子幼稚的思維模式。悠悠媽又說:“好的,那么寫數(shù)字這件事,是為了讓你不成為笨蛋,還是媽媽不成為笨蛋呢?”悠悠想了想,回答道:“我!”
雖然悠悠媽說得有些繞,但孩子能聽明白,悠悠媽繼續(xù)引導(dǎo)道:“對呀,媽媽監(jiān)督你,是為了讓你寫好數(shù)字,不被別的小朋友說!所以,媽媽是在幫你!”
這回,悠悠徹底明白了,雖然有些不情愿,但還是說:“那我謝謝你吧,媽媽!”
悠悠和媽媽的對話,看似稀松平常,其實(shí)是在深入地探究一個(gè)觀點(diǎn)—為什么學(xué)習(xí)。悠悠剛開始思考不清,覺得是媽媽在逼自己寫數(shù)字,直到她能夠把“不讓自己成為笨蛋”和“寫數(shù)字”這兩件事直接聯(lián)系起來時(shí),邏輯就通順了。這里面,除了媽媽的引導(dǎo),也有孩子自己的思考和反思。
多數(shù)時(shí)候,沒有經(jīng)過練習(xí)的孩子,會(huì)很笨拙地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。比如,愛說話的濤濤,在他的心中,總是有很多話,但表達(dá)起來卻又詞窮。好比一條雙向八車道的高速公路,卻只開了一個(gè)收費(fèi)站的窗口,那么高速口勢必會(huì)堵車。所以,為了減少言語的“擁堵”,要逐漸幫助孩子分清楚哪些內(nèi)容和自己表達(dá)的觀點(diǎn)相近、是有利的支持,哪些內(nèi)容是次要的,可以稍后再說。談話的練習(xí),是在培養(yǎng)孩子的思維,為將來的寫作做準(zhǔn)備。
提升表達(dá)能力,需要哪些輔助工具
一些年輕的爸媽們,意識到了孩子表達(dá)能力和寫作能力的重要性,所以經(jīng)常帶孩子去動(dòng)物園、博物館、游樂場等新奇的場所,積累孩子的生活素材。一有機(jī)會(huì)就帶著孩子采摘、爬山、打球,總是給孩子創(chuàng)造很多新的體驗(yàn),但收效常常不如想象中好,表達(dá)能力仿佛沒有大幅度提升。
爸媽們不要?dú)怵H,這些活動(dòng)對于孩子來說,并非沒有效果。只不過,就孩子的學(xué)習(xí)過程而言,他們更容易記住那些令他們興奮的經(jīng)歷。所以,除了帶孩子多走走,增長見識之外,父母也要耐下心來,學(xué)會(huì)圍繞孩子關(guān)心的內(nèi)容幫他們提升表達(dá)能力。言語的組織,總是圍繞自己的想法展開的,其中,情感是一個(gè)重要的核心。如果孩子對表達(dá)的內(nèi)容沒有任何感受,表達(dá)就會(huì)散漫、隨意。相反,面對自己在意的東西,他們就能迸發(fā)出驚人的表達(dá)能力。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn),父母在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)表達(dá)技能時(shí),不能只安排自己認(rèn)為有意義的事情,而要選取孩子在意的、能投入感情的事,這樣才能事半功倍。
除了尋找孩子的興趣點(diǎn),在日常生活中,當(dāng)孩子因?yàn)榍榫w太強(qiáng)烈、無法表達(dá)清楚時(shí),父母要輔助孩子進(jìn)行完整的表達(dá)。很多生活中的小事,都是鍛煉孩子表達(dá)能力的媒介。
每周末,媽媽都要帶安安回外婆家過“家庭日”??墒?,某一個(gè)周末的早晨,安安卻抗拒起來。媽媽問:“你為什么不想去?”安安說不清楚,只是不停地發(fā)脾氣。媽媽覺得,女兒這種遇事說不清、只會(huì)耍賴的做法不是很好,于是想辦法幫助她。
安安媽記得,她在書上看到過一個(gè)叫作“平衡輪”的技巧,可以幫助孩子形成完整的表達(dá)。所以,她在紙上畫了一個(gè)圓圓的比薩餅,然后分成了幾小塊。安安媽對安安說:“既然你這么不愿意去外婆家,咱們一起來找找原因。每一小塊比薩代表一個(gè)原因,我們把它填滿怎么樣?你說,媽媽給你記錄?!?/p>
安安聽完后,開始努力思考。這時(shí)候,她洶涌的情緒變成一個(gè)個(gè)脫口而出的理由:“外婆不讓我看電視!舅舅家的弟弟很吵!我去了外婆家,就不能和樂樂玩兒了……”
安安媽很驚訝,孩子抗拒的背后,居然有這么多原因。如果孩子沒有清晰表達(dá),她可能只會(huì)把這些原因連同自己的感受都壓在心里,下次遇到同樣的情況,孩子仍然沒辦法處理。用了這個(gè)方法,安安媽在孩子遇到說不清楚的事情時(shí),就可以靜下來幫助孩子一起分析。這樣,那些“我不舒服”“我不太想”之類的模糊的問題,就變成了一個(gè)個(gè)清晰可見、可以解決的問題。然后,孩子的表達(dá)能力也在探討中不斷提升。
除了開闊孩子的思路,引導(dǎo)他們清楚地表達(dá)自己,父母還需注意,不要過早地強(qiáng)調(diào)“寫作”是一項(xiàng)技能。其實(shí),作文完全可以融入生活,當(dāng)孩子說“我不知道寫什么,我不懂怎么寫”時(shí),你可以合上書本,和孩子好好聊一聊。把這個(gè)話題談?wù)撉宄?dāng)孩子內(nèi)在的思考通暢后,再翻開本子,就有話可說了。
總之,我們要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì),讓孩子練習(xí)語言表達(dá)和內(nèi)在邏輯,當(dāng)孩子的這些能力越來越強(qiáng),順利寫出作文就是水到渠成的事情了。