基于“三位一體”的卓越人才培養(yǎng)教學(xué)模式研究

龐雨花

【摘 要】在分析當(dāng)前人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，介紹了卓越人才培養(yǎng)過程中的教學(xué)模式研究。采用“學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生”、‘知識、技能、素質(zhì)“、”課前、課堂、課后“三位一體的教學(xué)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)的工程技能人才。

【關(guān)鍵詞】卓越人才;人才培養(yǎng);教學(xué)模式;三位一體

中圖分類號： G642;G434文獻標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）04-0097-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.04.037

Research on Teaching Model of Excellent Talents Training Based on “Trinity”

——Take Digital Design and Manufacturing as an Example

PANG Yu-hua

（Changzhou Vocational Institute of Mechatronic Technology， Changzhou Jiangsu 213164， China）

【Abstract】Based on the analysis of the current situation of talent training mode， this paper introduces the research of teaching mode in the process of training outstanding talents. The trinity teaching mode of “school， enterprise， student”， “knowledge， skill， quality”， “pre-class， classroom and after-class” is adopted to train high-quality engineering skilled talents.

【Key words】Excellent talents; Talent training; Teaching mode; Trinity

0 前言

卓越計劃（卓越工程師教育培養(yǎng)計劃）是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，該計劃旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路，建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務(wù)[1]。該計劃對高職類工科人才提出了更高的要求，數(shù)字化設(shè)計與制造作為機械大類的重要專業(yè)之一，如何培養(yǎng)出實踐能力強、設(shè)計能力突出、創(chuàng)新能力優(yōu)秀的卓越人才，是本專業(yè)所面臨的重要課題[2]。

1 當(dāng)前教學(xué)模式所存在的問題

隨著2015年國務(wù)院“中國制造2025”的頒布，國內(nèi)制造業(yè)發(fā)展迅速，全國興起了新一代產(chǎn)業(yè)變革，數(shù)字化設(shè)計日益成為未來制造業(yè)發(fā)展的主要趨勢，為此，學(xué)校相關(guān)專業(yè)面臨著人才培養(yǎng)模式與教學(xué)模式的大變革。目前，我校數(shù)字化設(shè)計與制造專業(yè)教學(xué)模式注重實踐、創(chuàng)新，卻未能充分利用社會與企業(yè)資源，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，使得培養(yǎng)的學(xué)生與社會需求不相適應(yīng)。同時，時代要求我們的人才培養(yǎng)時刻跟隨國際、國家、企業(yè)的變化而變化，但由于教材的應(yīng)用、教學(xué)手段的使用、教學(xué)中所使用的硬件、軟件的技術(shù)更新、企業(yè)參與度、生源變化等多方面問題，現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)教學(xué)模式仍需進一步改進。

2 基于“三位一體”的教學(xué)模式實施方案策略

基于現(xiàn)階段本專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)模式的不足，提出基于“三位一體”的教學(xué)模式。

2.1 學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生一體

高等職業(yè)教育必須堅定不移的走校企合作培養(yǎng)人才的路子，培養(yǎng)社會需要的技能型、應(yīng)用型高素質(zhì)專門人才[3]。學(xué)校為社會培養(yǎng)人才;企業(yè)需要學(xué)校培養(yǎng)的人才，希望他們在學(xué)校所掌握的知識、技能與素質(zhì)，能夠讓他們最快地進入自己的工作崗位，為企業(yè)創(chuàng)造價值;學(xué)生希望掌握社會亟需的技能知識，以便盡快就業(yè)，實現(xiàn)自身價值。

目前，校企合作模式已執(zhí)行多年，但是社會產(chǎn)業(yè)進步飛快，現(xiàn)有的合作有待進一步提升。學(xué)校需要創(chuàng)建更深層次的校企合作關(guān)系，為讓學(xué)生掌握理論知識的同時，能更大程度地緊隨社會工程實際步伐，學(xué)校提供師資去企業(yè)實踐，掌握最先進的企業(yè)知識與實踐技能，同時，企業(yè)提供工程師，與教師共同指導(dǎo)學(xué)生校內(nèi)實踐，在教學(xué)后期教師帶隊學(xué)生去企業(yè)參觀、實踐，將理論與技能充分融合，讓學(xué)生更好地貼近社會，掌握知識技能。在此過程中，需要企業(yè)與學(xué)校的深層次合作，讓企業(yè)在人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)中均扮演一個重要的角色，讓企業(yè)精神與企業(yè)實踐技能融入到學(xué)校日常教學(xué)的方方面面。

2.2 知識、技能、素質(zhì)一體

在數(shù)字化設(shè)計與制造專業(yè)，卓越人才的培養(yǎng)，應(yīng)該具有“知識、技能與素質(zhì)”三要素為一體。素質(zhì)是工程技術(shù)人員的基石，無素質(zhì)便無法勝任崗位。技能是工程技術(shù)人員必須掌握的實踐操作能力，是順利完成崗位工作的保證。知識是理論，是技能與素質(zhì)的儲備力量，沒有知識，便無法在崗位中有突破，有創(chuàng)新，也無法運用已有的技能與素質(zhì)解決實際工程問題。

在教學(xué)模式的方案制定中，需要體現(xiàn)知識、技能、素質(zhì)的重要作用與地位。首先重視基礎(chǔ)理論知識教育，多方位培訓(xùn)教師知識與技能，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何運用理論指導(dǎo)實踐，解決實踐中所遇到的問題，實現(xiàn)工程技術(shù)的新突破。對于高職類數(shù)字化設(shè)計與制造專業(yè)，實踐操作課程，比如數(shù)控銑削實訓(xùn)、CAD/CAM實訓(xùn)等貫穿著學(xué)生在校學(xué)習(xí)的整個過程，是本專業(yè)必須掌握的專業(yè)課程。為了理論與實踐能夠更好的融合，學(xué)校排了一系列理實一體化課程，讓學(xué)生不僅能在課堂學(xué)習(xí)理論知識，還能在實訓(xùn)室、在企業(yè)進行課程實踐，讓理論更好地指導(dǎo)實踐，讓實踐技能得到升華。同時，在這個理實一體化教學(xué)中，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，將思政帶入課堂，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、團結(jié)協(xié)作、勇于拼搏的工匠精神，將知識、技能與素質(zhì)充分融合成一體。

2.3 課前、課堂、課后一體

課堂時間很有限，傳統(tǒng)課堂中，為了完成知識點的傳授，教師只能根據(jù)大部分學(xué)生的掌握能力安排知識點，以講授為主，這種教學(xué)模式很容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的缺乏，同時也很容易讓部分同學(xué)吃不飽，另一部分學(xué)生卻無法消化，無法讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及團隊協(xié)作能力。

為此，學(xué)校創(chuàng)建了多種配套的立體資源，如在線課程、職教云等，在這些平臺上，有每次課所應(yīng)掌握的知識點，教案，備課筆記，也有課前預(yù)習(xí)，課后練習(xí)，和相應(yīng)的視頻資源，讓所有學(xué)生都能在課前預(yù)習(xí)，在課后補充掌握課堂知識點。對于部分學(xué)有余力的同學(xué)，配備有擴展閱讀與難題練習(xí)，這樣可充分讓學(xué)生有選擇性的自主學(xué)習(xí)。同時，學(xué)校與企業(yè)的督促作用必不可少，企業(yè)提供最貼合實際案例，學(xué)校不斷更新立體資源，教師更需明確學(xué)生在課前、課中、課后所應(yīng)掌握的知識點，并對學(xué)生做相應(yīng)的檢查與考核。在整個過程中，不僅能讓學(xué)生對知識的掌握更加深刻，其學(xué)習(xí)能力、溝通能力、協(xié)作能力也能得到鍛煉，與此同時，相關(guān)教師在更新立體資源庫的同時，也能跟隨社會與企業(yè)的步伐不斷前行。

3 結(jié)束語

在本校數(shù)字化設(shè)計與制造專業(yè)卓越人才培養(yǎng)過程中，主要采用了“學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生”三位一體、‘知識、技能、素質(zhì)“三位一體、”課前、課堂、課后“三位一體的教學(xué)模式，基本形成了相對完善的工程技術(shù)人員培養(yǎng)模式。這些工作提高了學(xué)生的工作技能與素養(yǎng)，開闊了學(xué)生的視野，讓學(xué)生更快更好的適應(yīng)崗位，讓整個人才培養(yǎng)質(zhì)量得以提升。

【參考文獻】

[1] 教育部啟動實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”[EB/OL]. [2010-06-23].http：//www.jyb.cn/high/gdjyxw/201006/t2010062

3_369774.html.

[2]李迎春，徐芳，李華，等.面向卓越計劃的工程圖學(xué)課程教學(xué)改革與實踐[J].中國教育技術(shù)裝備，2017.12.

[3]馮建軍，黃金火.高職高?！叭灰惑w”合同式人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].高教探索，2010.05.