中職德育課程生活化教學(xué)探究

【摘 要】本文分析中職德育課程生活化教學(xué)的意義，論述實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)內(nèi)容和語言的生活化、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的生活化、實(shí)現(xiàn)課堂評價體系的生活化、布置與生活相關(guān)的作業(yè)等對策，指出中職德育課程生活化教學(xué)的注意事項(xiàng)：德育目標(biāo)、德育內(nèi)容要切合生活實(shí)際，德育教學(xué)方法要發(fā)揮學(xué)生主體地位，德育教學(xué)評價及反饋要與生活相關(guān)聯(lián)。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 德育課程 生活化教學(xué) 教育理念

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）05B-0037-02

讓教育回歸生活是中職教育新課程改革提出的理念。德育課程生活化，是將抽象化的德育內(nèi)容與豐富的日常生活相結(jié)合，讓學(xué)生逐漸提高自己的文化素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。為了使德育課程更加貼近生活，教師可以從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評價手段、課后作業(yè)入手實(shí)施生活化教學(xué)，引導(dǎo)中職學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高道德素質(zhì)。

一、中職德育課程生活化教學(xué)的意義

（一）有助于提高德育課程教學(xué)有效性。長期以來，中職學(xué)校普遍重視專業(yè)課程教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，而忽視德育課程教學(xué)，不僅教學(xué)方式陳舊，而且往往忽略學(xué)生的實(shí)際需要及發(fā)展需求，使得學(xué)生只能被動地接受知識，而難以領(lǐng)悟知識，不能實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化。生活化的德育課堂給予學(xué)生領(lǐng)悟知識的機(jī)會，能讓他們在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步感悟生活，養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)以及能力，提升自身社會適應(yīng)力，這對提高德育課程教學(xué)有效性具有突出的意義。

（二）有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。德育課是一門理論知識多、學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜、比較枯燥的學(xué)科，而且大部分教師在開展德育課時會采用灌輸式教學(xué)方式，忽略了對理論知識的實(shí)踐應(yīng)用，既與學(xué)生的實(shí)際生活脫軌，又難以產(chǎn)生良好的教學(xué)成效。因此，將德育課程回歸生活就顯得尤為重要。實(shí)現(xiàn)德育課程生活化能夠幫助學(xué)生在理論知識與實(shí)際生活之間建立聯(lián)系，拉近學(xué)生與德育的距離，使學(xué)生由于生活所帶來的親切感而對德育課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高自己的學(xué)習(xí)主動性。

（三）有助于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的綜合性。中職學(xué)生相比于普通高中生來說，面臨即將步入社會的壓力。這就意味他們必須具備較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力，要能夠正確處理自己與家庭、集體、社會之間的關(guān)系。因此，中職德育課應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想以及社會主義道德觀念。生活化課堂能夠?qū)⒌掠c生活、與社會相互聯(lián)系，幫助學(xué)生形成良好的生活態(tài)度與職業(yè)觀，為其綜合性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、中職德育課生活化教學(xué)的方法

（一）實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)內(nèi)容和語言的生活化。教師在授課前需要合理地分析和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，注意教學(xué)內(nèi)容與社會生活聯(lián)系的緊密性。教學(xué)語言是承載德育知識的載體，也是師生之間溝通交流的媒介，因而教師在關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的同時也要選擇合適的教學(xué)語言。近年來出現(xiàn)了各種網(wǎng)絡(luò)熱詞，教師可以選取其中具有代表性的詞語、短句等，加強(qiáng)德育課語言的生動性。同時，教師要分析教材內(nèi)容，將課堂授課內(nèi)容分層，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識框架，以表格、樹狀圖或網(wǎng)狀圖等形式將不同語言的應(yīng)用范圍進(jìn)行分類，讓他們深刻認(rèn)識到語言藝術(shù)也能體現(xiàn)一個人的道德修養(yǎng)。

（二）實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的生活化。中職德育課實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式生活化，加強(qiáng)知識內(nèi)容與生活的聯(lián)系，更容易吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生在生活化的環(huán)境下提升自己的道德修養(yǎng)。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參演情景劇，情景劇的內(nèi)容可以是求職場景、教學(xué)場景、服務(wù)場景等，讓學(xué)生扮演求職人員和面試官、教師和學(xué)習(xí)者、服務(wù)員和顧客，引導(dǎo)學(xué)生在生活情景中深化德育內(nèi)涵。在情景劇表演結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生互相評價，讓參加情景劇的學(xué)生互評和自評，讓觀看情景劇的學(xué)生對表演人員的表現(xiàn)進(jìn)行評價，這種形式可以為他們營造更加貼近日常生活的課堂環(huán)境。教師還可以從其他方面考慮如何使課堂氛圍更加活躍，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見，將生活中的德育知識較好地融入課堂當(dāng)中。

（三）實(shí)現(xiàn)課堂評價體系的生活化。課堂教學(xué)評價是對課堂師生互動具體情況的反饋，這種方式可以有效拉近師生之間的距離，讓教師了解學(xué)生的需求，根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的內(nèi)容開展德育，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，任課教師要認(rèn)真觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)，注意培育他們的求知意識，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。此外，教師在教學(xué)過程中也要尊重每一名學(xué)生，發(fā)揮他們的個性，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況實(shí)現(xiàn)課堂授課內(nèi)容的多元化和生活化。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建課堂評價體系，創(chuàng)建師生互評的評價模式，既可以讓教師了解學(xué)生的需求，又可以讓學(xué)生了解教師對他們的要求。與此同時，評價體系還要重視考查學(xué)生對德育生活化的理解，在學(xué)習(xí)知識的同時還要學(xué)會做人，明確自己的人生目標(biāo)，這也是課堂評價的主要目的。此外，教師應(yīng)基于課堂評價結(jié)果改善授課方案，有效開展課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識道德素質(zhì)對其今后發(fā)展的影響。

（四）布置與生活相關(guān)的作業(yè)。部分中職學(xué)校雖然開設(shè)了德育課程，但是在教育過程中仍然存在一些問題，忽視德育對學(xué)生今后生活會產(chǎn)生的影響。這就需要任課教師布置與學(xué)生生活相關(guān)的課后作業(yè)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助他們適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展現(xiàn)狀，并將自己所掌握的政治理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中。由此可見，實(shí)現(xiàn)課后作業(yè)生活化也是德育課程生活化教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，這個過程可以讓學(xué)生潛移默化地受到影響，在需要的時候做出正確的選擇。

三、中職德育課程生活化教學(xué)要注意的問題

（一）德育目標(biāo)、德育內(nèi)容要切合生活實(shí)際。中職學(xué)校德育教學(xué)與生活有著緊密的聯(lián)系，因此無論是教育目標(biāo)還是教學(xué)內(nèi)容都要切合學(xué)生的實(shí)際生活，這樣才能引發(fā)學(xué)生的共鳴。首先，德育目標(biāo)的確定要切合學(xué)生的實(shí)際思想觀念，不能讓學(xué)生覺得遙不可及，甚至沒有方向，這樣的德育目標(biāo)將難以發(fā)揮實(shí)效性。因此，教師在制定目標(biāo)時要遵循由淺入深、有條不紊、可操作性強(qiáng)的原則。其次，德育內(nèi)容的選擇必須考慮學(xué)生的實(shí)際年齡特點(diǎn)以及發(fā)展需要，必須遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。

（二）德育實(shí)施要發(fā)揮學(xué)生主體地位。德育課程教學(xué)要凸顯學(xué)生的主體地位。首先，在探究多樣化德育方法時，教師必須遵循新課改理念，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，以提升中職學(xué)生的課堂參與度與積極性。其次，教師要注重創(chuàng)新與實(shí)踐，大膽設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。再次，教師要與學(xué)生建立互相平等的師生關(guān)系，以便有效了解學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況、心理特點(diǎn)等，進(jìn)而制訂更符合其心理發(fā)展以及學(xué)習(xí)需要的德育教學(xué)計(jì)劃，以取得良好的教育成效。

（三）德育評價及反饋要與生活相關(guān)聯(lián)。教學(xué)評價與反饋可以直觀地反映教學(xué)問題及效果。為了讓學(xué)生能夠?qū)φn堂教學(xué)做出最真實(shí)的反饋，教師要制訂完整的評價體系，引導(dǎo)學(xué)生將德育融入實(shí)際生活來實(shí)現(xiàn)自我評價，進(jìn)而對自己的道德品質(zhì)、思想觀念和行為等有更為全面的了解與管理。教學(xué)反饋是檢驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的手段，教師必須將課后作業(yè)與生活相關(guān)聯(lián)，鼓勵學(xué)生將現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的問題反饋給教師，這樣教師才能進(jìn)一步將生活問題變?yōu)榈掠虒W(xué)資源，凸顯德育生活化的價值。

綜上所述，中職德育課教師需要從生活的角度出發(fā)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，認(rèn)識到道德品質(zhì)在社會生活中的重要作用，并在德育課教學(xué)設(shè)計(jì)過程中結(jié)合時代的發(fā)展現(xiàn)狀、學(xué)生的實(shí)際情況，以及國家、社會對人才的要求，制訂具有針對性的教學(xué)方案，將抽象化的理論知識與豐富的日常生活相結(jié)合，促使學(xué)生逐漸提高自己的文化素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。

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【作者簡介】覃曉梅（1975— ），女，中專講師，現(xiàn)就職于河池市宜州區(qū)職業(yè)教育中心學(xué)校，研究方向?yàn)榕腼儗I(yè)教育教學(xué)改革。

（責(zé)編 江月陽）