農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)與利用情境教學(xué)策略的研究

周樹榮

摘要：一個(gè)好教師猶如一個(gè)好導(dǎo)演，在日常教學(xué)中利用合理的教學(xué)情境促進(jìn)師生與生生之間的良好交流，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)與利用情境教學(xué)中還存有很多問題，如與現(xiàn)實(shí)脫離、枯燥乏味缺乏趣味性以及華麗過渡等，這樣情境教學(xué)方式不但不能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，反而還使學(xué)生覺得課堂枯燥，浪費(fèi)教師精力和時(shí)間，很難提升課堂教學(xué)效率。在實(shí)際農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要通過有效的創(chuàng)設(shè)與利用的課堂情境調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，讓課堂改革帶來積極影響。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè) 農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)是學(xué)生成長中的關(guān)鍵的時(shí)期，只有在這個(gè)時(shí)期做好教學(xué)工作，才能夠使學(xué)生以后更好的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。在農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)的過程中利用與創(chuàng)設(shè)有效的情境教學(xué)方式可以使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，將數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有效提升上去。因此，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與利用情境教學(xué)模式非常有必要。

1 借助游戲故事，創(chuàng)設(shè)有趣情境

眾所周知，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的先驅(qū)動(dòng)力，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們才能夠積極主動(dòng)的參與進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能夠?qū)⒆陨淼淖⒁饬械秸n堂學(xué)習(xí)中。而小學(xué)生由于年齡并不大，他們對(duì)游戲以及故事具有濃厚的興趣和好奇心。如果在農(nóng)村教學(xué)中將數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)藏進(jìn)游戲和故事中，也不失為一種有效的教學(xué)方式。所以，教師可以根據(jù)教材中內(nèi)容的特點(diǎn)和需要，為學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的游戲活動(dòng)，或者利用生動(dòng)形象的語言描述故事情節(jié)，以此將學(xué)生的注意力吸引到有趣的情境中，促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與進(jìn)課堂教學(xué)中。比如在學(xué)習(xí)《元、角、分的認(rèn)識(shí)》這節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，我提前為學(xué)生準(zhǔn)備了標(biāo)有價(jià)格的玩具娃娃和排球還有文具盒以及鋼筆等物品，同時(shí)還有紙張打印了一部分人民幣的樣幣，讓學(xué)生在課堂上扮演超市營業(yè)員以及顧客來進(jìn)行買賣，利用這樣的生活化情境游戲使學(xué)生更好的認(rèn)知人民幣，同時(shí)在學(xué)生的角色扮演中還能夠收獲成功的快樂。在這樣的課堂氛圍中學(xué)生的興趣非常高，參與探索的過程中也是非常的積極與認(rèn)真。

2 創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，如果教師想將情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用最大化的發(fā)揮出來，那么教師必須要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)，以此使學(xué)生更好的融入進(jìn)課堂情境教學(xué)中，從而將農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有效提升上去。首先，教師要認(rèn)真的研究和分析實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，了解所教材中所要講授的重點(diǎn)與難點(diǎn)。同時(shí)教師還要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，注重觀看農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際生活狀態(tài)，為接下來的生活情境教學(xué)設(shè)計(jì)做好充足準(zhǔn)備。最后，將以上兩點(diǎn)做為前提，利用學(xué)生所熟悉并且內(nèi)容豐富的生活情境，同時(shí)尋找恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)引入到自己的教學(xué)活動(dòng)中去，將學(xué)生的注意力牢牢的吸引到課堂學(xué)習(xí)之中。另外， 在這樣的教學(xué)氛圍中教師還要引導(dǎo)學(xué)生積極思考。比如，在進(jìn)行教學(xué)《千克與克》這節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，為了可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，我在實(shí)際教學(xué)的過程中融入了生活元素，如，在我們的日常生活中都有什么物體在進(jìn)行稱重量的時(shí)候需要用克呢？而哪些物體是要用千克來稱量的呢？利用這樣的實(shí)物問題作為教學(xué)導(dǎo)入，可以使學(xué)生深刻的了解這節(jié)所學(xué)知識(shí)。在這樣的教學(xué)氛圍中不但可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)印象更加深刻，同時(shí)還能夠豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

3 創(chuàng)設(shè)操作情境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

數(shù)學(xué)這門學(xué)科對(duì)于小學(xué)生來說是比較抽象的。如果教師在教學(xué)中想讓學(xué)生更好的了解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)與利用操作情境教學(xué)時(shí)一種有效的教學(xué)方式。在實(shí)際操作的時(shí)候，可以加深學(xué)生的對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)還能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用進(jìn)實(shí)際生活中。教師在進(jìn)行操作情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候必須要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和氛圍，直到順利完成操作任務(wù)。同時(shí)，教師還要及時(shí)了解學(xué)生的操作情況，如果學(xué)生在操作中遇到了無法解決的問題時(shí)，教師要及時(shí)給予引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生通過教師的引導(dǎo)和自己的思考找到解決的辦法，以此提升學(xué)生的實(shí)際操作能力。比如，在學(xué)習(xí)圓柱與圓錐這節(jié)知識(shí)的時(shí)候，當(dāng)學(xué)習(xí)到圓柱體育與圓錐體積的時(shí)候，為了引導(dǎo)學(xué)生探討圓柱體積與圓錐體積兩者之間的關(guān)系，教師可以要求學(xué)生制作等底等高的圓柱與圓錐的容器，做好之后用圓錐容器盛水倒入圓柱容器中，然后在對(duì)兩者之間的體積關(guān)進(jìn)進(jìn)行探究。通過這樣的過程中，學(xué)生不但可以進(jìn)行實(shí)際操作，同時(shí)還能夠發(fā)現(xiàn)兩者之間體積的關(guān)系，也就是圓柱的體積是圓錐體積的三倍。由此可見，教師要為學(xué)生提供更多的實(shí)際動(dòng)手操作的實(shí)踐，讓學(xué)生在自己實(shí)踐中將解決問題的能力提升上去，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

4 結(jié)語

小學(xué)是學(xué)生由形象思維向抽象思維過渡的階段，所以，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)與利用情境教學(xué)的過程中要從農(nóng)村數(shù)學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，同時(shí)注重學(xué)生的參與度，尤其是在學(xué)習(xí)幾何圖形的時(shí)候，為學(xué)生提供更多動(dòng)手操作的情境，以此幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)知識(shí)。

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（作者單位：廣西南寧市邕寧區(qū)百濟(jì)鎮(zhèn)南華小學(xué)）