對新課程實施過程中普通高中德育教育的反思

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷推新，新課程在實施改革的過程中對學生的德育教育進行改革和強化現(xiàn)階段，越來越注重對學生核心素養(yǎng)的培育，增強學生的綜合能力。就目前中學德育問題探討結(jié)果表明，目前中學德育教育也存在不少問題，找到問題的原因，采取積極的對策，使德育教育適應新課程改革的要求和發(fā)展。

關鍵詞：新課程;高中;德育教育;實施措施;反思;現(xiàn)狀

一、高中德育教育現(xiàn)狀

1、重理論、輕實際

由于應試考試的壓力，因此教師對考試學科和知識內(nèi)容的重視程度，遠遠大于對學生人格和品格的建造，因此無論是初中還是高中的教育階段都存在著德育教育缺失的問題。教師與學生之間的關系往往是冰冷的、嚴格的。因此，德育教育的開展最基本的前提就是改變師生之間的關系，正確處理師生關系。強化教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，為同學們樹立榜樣，使學生時時刻刻能夠感受到教師的力量，感受德育教學的重要性，幫助學生塑造高尚的人格，建造正確的價值觀和人生觀。

2、校內(nèi)外德育教育不一致

校內(nèi)學習生活和校外娛樂生活的德育教育沒有形成統(tǒng)一性和整體性，學生為養(yǎng)成真正的生活中學習的習慣。普通高中的魚教育作為新課程改革的重要組成部分，是需要校內(nèi)外的德育教育的有機結(jié)合，除了校內(nèi)教育、課堂教育之外，還需要通過家庭教育和社區(qū)教育來補充和完善，如今校內(nèi)外德育教育出現(xiàn)嚴重脫軌的問題，不助于學生德育觀念和行為的養(yǎng)成。

二、新課程德育教育實質(zhì)

新課程強調(diào)“以人為本”的立人理念，強調(diào)“一切為了學生的發(fā)展”，這就要求學生充分將教育、課堂還原給學生，使學生作為無論是學習，還是教學的主體，要轉(zhuǎn)換角色，重新調(diào)整與學生之間的關系，應該順應學生的發(fā)展，成為學生學習生活中的合作者、引導者和參與者，而絕非以前的教育者和傳授者。具體的說，在德育教育中，教師要扮演學生學習的指導者、行為的示范者、活動的組織者、智能的開發(fā)者、心理的輔導者、發(fā)展的促進者、人生的導航者和成長的幫助者等，這些角色都在學生成長的道路中占重要的成分，幫助學生強化自身的發(fā)展。

三、實施德育教育的有效措施

1、對學生進行德育教育，提高思想認識

高中學生的德育工作和政治學科的教師關系重大，教師既要教會學生做事，又要教會學生做人。因此要做一名合格的、優(yōu)秀的學生不但是要上好課，還要上好班會課、思想品德課，做學生的思想品德榜樣。教師的工作要帶著愛心和責任去完成，更應該重視把愛心放在最需要愛的后進生身上。對后進生更多的關愛和鼓勵，用情感來引導學生和鼓勵學生，讓學生直面學習的難題，熱愛學習，熱愛生活。在學生生病的時候，或者情緒低落的時候，老師應該抓住教育的最佳時機，因為學生在這個時候更需要老師的關心和愛護，也更容易消除對教師和學習的誤解和恐懼，這樣學生既能提高對老師的正確認識，喜歡老師，熱愛學習，也能提高學生對班級的思想認識。

2、鼓勵學生展示自我，喚起自信心

自信心是人必備的要素，也是做好事情的前提。作為班級的主人，教師應該平常就引導學生收拾好自己，保持環(huán)境整潔，創(chuàng)設良好的學習環(huán)境。經(jīng)過一段時間的嚴格規(guī)定之后，放手讓學生自己去做，激發(fā)每個學生的潛能，并讓其發(fā)揮自己的特長，這樣學生在做中會越做越好。學生既能感受到這個班集體“大家庭”的溫暖和幸福，也能增強學生的主人公精神，獲得更多的成功體驗，對自己更加充滿信心。只有對自己充滿信心，才能在應對問題時不慌張，坦然面對，在一次一次的問題中成長，讓每一位學生都能進入班集體的組織當中，用情感帶動，熱愛班集體。

3、重視情感教育和引導

高中的德育教師在教學過程中，應積極運用生活化的教學模式，重視并運用情感引導來加強德育教育的滲透，提高教學的實效性。在教學過程中，教師應該降低自己的教師身份，和學生相互平等，改變傳統(tǒng)的教育理念和模式，創(chuàng)新傳統(tǒng)灌輸式教學，充分發(fā)揮自身的榜樣示范作，以積極陽光的精神面貌、和藹可親的話語、大方整潔的體態(tài)去面對學生、引領學生，加強對學生之間的溝通與交流，努力贏得學生的信任，與他們建立親密的關系，切實幫助學生解決困難。在學習方面學生如若遇到一些困難，會主動地找教師并且尋求幫助，不僅加大學生對教師的信任程度，而且能夠有效地提高學生的成績，強化德育教育的重要性。另外，情感教育的滲透還體現(xiàn)在生活方面，初中生在生活和情感上會遇到變化，這時就需要教師實行德育工作，以情感教育帶動和引導學生正視青春期的情感，并且正視自我。

對于德育教育來說，他滲透在方方面面，帶著明確目標和周詳計劃是一種有組織的活動。因此課堂必須貼近實際生活，結(jié)合學生身邊的人物事跡，從中滲透德育教育，才能有效促使學生主動參與到課堂教學活動中，教師應深刻意識到學生是課堂的主體，是知識的接受者、是教學效果的決定者，更是教學效果的反映者，只有讓學生自己在學習與實踐活動中仔細觀察、分析、體會、應用，才能讓他們真正掌握理論知識，實現(xiàn)知識的內(nèi)化。教師正向引導學生參加實踐活動，培養(yǎng)他們的實踐能力、激發(fā)學生潛能、提高其綜合素養(yǎng)、養(yǎng)成良好習慣，現(xiàn)已成為德育教育的根本任務。

結(jié)束語：總而言之，現(xiàn)階段的德育教育滲透在方方面面的教學中，且對學生的發(fā)展具有重要意義。隨著我國教育事業(yè)的全面發(fā)展，在素質(zhì)教育階段需要確保高中生德育教育的有效推進，在良好的教學氛圍下開展各項教學活動，在教學中重視學生的主體地位。結(jié)合學科的特點和內(nèi)容，融入德育教育，貼近生活實際，結(jié)合青少年的特點，全面促進教學活動的有效開展，提高教學質(zhì)量，完善學生人格。

參考文獻

[1]柳叢茂，高中德育工作淺談[J].吉林教育，2011（23）

[2]劉厚彭，淺談班主任如何才能做好學生的德育工作[J]，才智，2011

作者簡介：代文明，1975年4月男，漢族，黑龍江省佳木斯市樺南縣，本科，中學一級，工作單位：黑龍江省佳木斯市樺南縣第一中學