在高中英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探究

劉彤苑

摘 要：高中教育階段中英語屬于重要的基本學(xué)科，尤其是在如今全球發(fā)展一體化的趨勢(shì)下，英語作為世界通用語言，我們要提高對(duì)英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注度。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型且高效的課堂教學(xué)模式，將其英語在高中英語教學(xué)當(dāng)中能夠取得良好效果，文章便針對(duì)這一內(nèi)容展開深入探究。

關(guān)鍵詞：高中英語;教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教學(xué)模式，主張發(fā)展學(xué)習(xí)者的個(gè)性，在圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上去確保教學(xué)質(zhì)量的最大化。同傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將原本課堂中講述的知識(shí)前移至課前由學(xué)生自主完成，而課堂則演變?yōu)橹R(shí)內(nèi)化過程【1】?？梢?，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不僅與新課標(biāo)理念中以學(xué)生為主體的思想相符，同時(shí)也能助力學(xué)生自主探究能力的增長。下文筆者將結(jié)合高中英語英語中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)具體的應(yīng)用策略展開分析。

1.設(shè)計(jì)課前自學(xué)資料

英語課堂教學(xué)的主要內(nèi)容一般可分為單詞、聽力以及課文三大板塊，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用在高中英語教學(xué)中，對(duì)課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)資料的設(shè)計(jì)便可基于這三個(gè)方面著手。教師可對(duì)各個(gè)部分進(jìn)行單獨(dú)視頻短片的錄制，盡可能保證視頻時(shí)長簡(jiǎn)短且針對(duì)特定問題去進(jìn)行探討，保證視頻的針對(duì)性，便于學(xué)生學(xué)習(xí)與查找。而視頻內(nèi)容可以時(shí)課本知識(shí)的教學(xué)過程，也可以用軟件去制作知識(shí)PPT。除此之外，教師還可為學(xué)生提供更多方便其自學(xué)的附件，比如課文對(duì)話影像、課后練習(xí)題等等。

舉個(gè)例子，在講解“The Violence of Nature”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便可在課堂教學(xué)開始前進(jìn)行視頻錄制，讓學(xué)生通過觀看微課視頻區(qū)學(xué)習(xí)新單詞，比如其中的flood、hurricane、thunderstorm等等。值得注意的是，微課視頻中對(duì)新單詞的釋義不應(yīng)用漢語解釋，而需要用英文，原因在于不同語言間存在著許多無法替代的語言單位，而倘若用漢語進(jìn)行釋義，不但無法正確解釋其含義，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生慣用漢語思維去思考應(yīng)用，不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。

2.設(shè)計(jì)師生互動(dòng)平臺(tái)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，也為了滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，在高中英語教學(xué)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用中，還需要設(shè)計(jì)構(gòu)建師生互動(dòng)平臺(tái)【2】?，F(xiàn)如今，許多網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)不斷涌現(xiàn)，而微信群、QQ群都能夠成為師生互動(dòng)的有效平臺(tái)，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到疑惑可以隨時(shí)通過互聯(lián)網(wǎng)向同學(xué)或教師尋求幫助;而教師則可通過互動(dòng)平臺(tái)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)或課后練習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)反饋，并且收集平臺(tái)中學(xué)生的普遍表現(xiàn)去調(diào)整課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，從而基于實(shí)際學(xué)情去提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

3.設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的教學(xué)模式都需要在課堂教學(xué)開展前進(jìn)行有效導(dǎo)入，而課程內(nèi)容的導(dǎo)入方式很多，比如案例導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入等等，而基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，我們可采取利用視頻導(dǎo)入課程內(nèi)容的方式。而視頻的選擇一定要與所教內(nèi)容相關(guān)，提出的問題也要更具針對(duì)性且能夠引發(fā)學(xué)生思考。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可采取游戲、角色扮演等方式去演繹英語課文中的對(duì)話、故事等情境，以這些內(nèi)容的融入去考察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，能夠?qū)W(xué)生口語與聽力能力進(jìn)行鍛煉，而且保證了課堂氛圍的活躍性。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生課前預(yù)習(xí)資料內(nèi)容去設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，讓更多時(shí)間留給學(xué)生自主互動(dòng)，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)熱情。

舉個(gè)例子，在講解“Underthesea”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，課文主題為海底世界，主要內(nèi)容在于描寫海底的動(dòng)植物與景觀，教學(xué)目標(biāo)在于訓(xùn)練并提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。因此，在課堂教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，教師可利用提前下載的關(guān)于海底世界的視頻去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師基于教學(xué)內(nèi)容去設(shè)計(jì)相關(guān)問題，讓學(xué)生在引導(dǎo)之下認(rèn)識(shí)虎鯨、須鯨等海底動(dòng)物。如此一來，學(xué)生便不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用下學(xué)生擁有更多學(xué)習(xí)方式的選擇，教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位也悄然發(fā)生改變，課堂教學(xué)也由過去的“預(yù)定式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧墒健薄?/p>

4.完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式來講，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的評(píng)價(jià)方式有著多角度、全方位的特性，原因在于翻轉(zhuǎn)課堂中課前自學(xué)屬于學(xué)生的主要學(xué)習(xí)渠道，課堂教學(xué)活動(dòng)則成為了知識(shí)內(nèi)化過程，所以對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的評(píng)價(jià)必須要分為兩個(gè)部分，也即是課前學(xué)習(xí)效果與課堂學(xué)習(xí)效果，教師在對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)需要改變單一性評(píng)價(jià)模式，向形成性、總結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。此外，評(píng)價(jià)主體也需要多元化，由于翻轉(zhuǎn)課堂中有大量學(xué)生之間的合作探究，所以除了教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)之外，學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)也應(yīng)受到重視，如此一來在完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制下能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

結(jié)束語：綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)師生在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中所處的地位與主動(dòng)權(quán)進(jìn)行了“顛覆”，對(duì)于課堂教學(xué)時(shí)間展開了重新規(guī)劃，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)。將這一教學(xué)模式應(yīng)用在高中英語教學(xué)當(dāng)中，可為既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以作為高中英語教師應(yīng)當(dāng)勇于嘗試這一教學(xué)模式，助力教學(xué)質(zhì)量與效率的提高。

參考文獻(xiàn)

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