智障學(xué)生的禮儀常規(guī)培養(yǎng)探究

楊吉梅

摘要：伴隨社會(huì)快速發(fā)展，改革開放進(jìn)程的不斷深入，教育事業(yè)也邁向了新的臺(tái)階。智障學(xué)生在日常表現(xiàn)中與正常學(xué)生有一定的差異，他們的語(yǔ)言、動(dòng)作以及行為往往不合乎正常的禮儀規(guī)范，因此教師要注重對(duì)智障學(xué)生禮儀培養(yǎng)。教師通過(guò)直觀示范、模擬場(chǎng)景、開展活動(dòng)、參與實(shí)踐等方式可以積極有效地對(duì)智障學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，讓智障學(xué)生在為人處世上有章可循，逐漸養(yǎng)成正確的禮儀習(xí)慣，提升人際交往能力。

關(guān)鍵詞：智障學(xué)生;禮儀常規(guī);培養(yǎng)

引言

智障學(xué)生由于自身的原因會(huì)表現(xiàn)出一定的語(yǔ)言障礙，在與人交往的過(guò)程中容易產(chǎn)生自卑心理，容易沉浸在自己的世界中，用封閉的方式保護(hù)自己，以致與他人交往時(shí)存在弱勢(shì)。這就需要教師對(duì)智障學(xué)生進(jìn)行人際交往能力的培養(yǎng)。教師要加強(qiáng)禮儀教育，培養(yǎng)智障學(xué)生的禮儀習(xí)慣，增強(qiáng)他們與人交往的信心，提升他們的人際交往能力。現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)加強(qiáng)禮儀教育，培養(yǎng)智障學(xué)生人際交往能力的策略進(jìn)行探討。

一、智障學(xué)生禮儀常規(guī)培養(yǎng)的主要內(nèi)容

（一）言談禮儀

語(yǔ)言是基本的交往工具，學(xué)會(huì)使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)溝通是智障學(xué)生的必須要達(dá)到的要求。在話語(yǔ)表述清晰完整，清楚表達(dá)自己的意愿的基礎(chǔ)上，要不斷豐富智障學(xué)生的語(yǔ)言，特別文明禮貌的用語(yǔ)，反復(fù)訓(xùn)練強(qiáng)化，提高其表達(dá)能力。要學(xué)會(huì)使用禮貌用語(yǔ)、敬語(yǔ)、謙語(yǔ)，比如，與別人初次見(jiàn)面，會(huì)說(shuō)“你好”，當(dāng)談話結(jié)束時(shí)，接受到別人的禮物，會(huì)說(shuō)“謝謝”;掌握基本的言談技巧，能用恰當(dāng)?shù)纳暾?qǐng)與人交談、插話、邀請(qǐng)別人，不輕易打斷對(duì)方的談話;學(xué)會(huì)委婉的表述方式，用合適的語(yǔ)言拒絕別人;保持合適的語(yǔ)氣、音調(diào)，使對(duì)話更自然;學(xué)會(huì)聆聽(tīng)對(duì)方的講話內(nèi)容，等等。在交往過(guò)程中，有時(shí)并不僅僅用語(yǔ)言表達(dá)，也用手勢(shì)、表情、動(dòng)作來(lái)表達(dá)個(gè)人的思想、情感和愿望。這就需要智障學(xué)生掌握最為基本的非語(yǔ)言形式的交往手段，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言表述意愿，包括表情、目光、手勢(shì)等，注意把握好使用這些手段的分寸。比如主動(dòng)向人微笑，遇到熟悉的人，學(xué)會(huì)點(diǎn)頭致意，與他人握手表示歡迎，招手向人示意，使用正確的手勢(shì)語(yǔ)，特別是智障學(xué)生語(yǔ)言表述困難的時(shí)候能夠恰當(dāng)?shù)氖褂?，可以有效促進(jìn)雙方的交流。

（二）行動(dòng)禮儀

智障學(xué)生的行為禮儀是要掌握最基本的站、坐、行、蹲、招手、點(diǎn)頭等禮儀規(guī)范。其中重點(diǎn)是站、坐、行三個(gè)方面。站立是人最基本的姿勢(shì)，智障學(xué)生要保持正確的站姿，上身平直，雙臂自然下垂，兩腿靠緊站直，不要歪脖、斜腰、曲腿等，不要下意識(shí)地做小動(dòng)作，從而破壞形象，有失莊重。坐是一種靜態(tài)的姿勢(shì)，端莊優(yōu)美的坐姿會(huì)給人以文雅、穩(wěn)重、自然、大方的美感。智障者的坐姿根據(jù)性別不同要求不同，男性要保持腰部挺起，上身垂直，兩膝并攏或微微分開，兩腳平放，手自然放在雙膝或椅子扶手上，禁止疊腿、晃腳，或者兩腿叉開，伸得很遠(yuǎn)等非禮的舉止。智障女性坐姿與男性相比主要是腿位與腳位的不同，主要的要求是雙腿并攏，不能叉開，雙腿可以垂直于地面，或呈45度角傾斜，雙腿膝蓋甚至大腿都并攏在一起，雙手自然放在腿上。走是生活中的主要?jiǎng)幼鳎嵌Y儀的重要內(nèi)容。智障學(xué)生要學(xué)會(huì)正確的行走姿態(tài)，抬頭挺胸、肩膀放松、兩眼平視、步履自然。行走時(shí)腿要伸直，腳尖略微展平，腳跟著地;雙肩放松，雙臂伸直，手指自然并攏并略彎曲，自然擺動(dòng)雙臂，注意幅度不可過(guò)大，前后不要超過(guò)30度，特別注意走路時(shí)不要左顧右盼，雙臂和雙肩不可左右搖擺，要保持身體端正，一定的節(jié)奏。

（三）日常交往禮儀

日常交往禮儀是人在日常生活或?qū)W習(xí)中經(jīng)常遇到的禮儀。智障學(xué)生由于身體缺陷，對(duì)于日常交往禮儀還處于一個(gè)很陌生的維度，這方面的知識(shí)比較欠缺，因此需要教師悉心教導(dǎo)。比如，看到有人來(lái)，要主動(dòng)讓座;在公眾場(chǎng)合要做到穿戴整齊，不暴露隱私部位;能夠正確介紹自己，稱呼別人;不在公眾場(chǎng)合大聲喧嘩，不做擾民的事情;掌握微笑、點(diǎn)頭、打招呼等基本技能。學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，智障學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該緩慢推進(jìn)，從最基本、最簡(jiǎn)單的見(jiàn)到人要主動(dòng)打招呼、學(xué)會(huì)微笑做起，慢慢學(xué)會(huì)在公眾場(chǎng)合注意自己的言行。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教導(dǎo)與訓(xùn)練，智障學(xué)生是能夠掌握日常交往禮儀的。

二、智障學(xué)生禮儀常規(guī)培養(yǎng)方法

（一）充分利用家庭條件開展訓(xùn)練，發(fā)揮家庭的重要性

家庭是智障學(xué)生主要的生活場(chǎng)所，在家庭生活中隨時(shí)隨地進(jìn)行著人際交往活動(dòng)?！凹彝ナ侵橇β浜髢和钕冉佑|的教育環(huán)境，父母是智力落后兒童的第一任老師”，要高度重視家庭的重要性，充分發(fā)揮父母的教育指導(dǎo)作用。家人要有意地指導(dǎo)智障者開展活動(dòng)，培養(yǎng)其語(yǔ)言和交際能力，注重肯定和表?yè)P(yáng)智障者的社交行為，激發(fā)其社交欲望，幫助他們掌握基本禮儀技巧。

（二）設(shè)置真實(shí)情境，強(qiáng)化交往禮儀訓(xùn)練

“任何學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)都是在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在特定的情境下，以特殊的方式完成建構(gòu)。當(dāng)兒童的學(xué)習(xí)與真實(shí)的情境聯(lián)系時(shí)，知識(shí)建構(gòu)更為積極有效”，通過(guò)設(shè)置真實(shí)的生活情境，將日常生活與訓(xùn)練矯正結(jié)合起來(lái)，有助于深化智障人群的感受，達(dá)到事半功倍的效果。比如學(xué)習(xí)如何接待客人的來(lái)訪，在就餐的過(guò)程中學(xué)習(xí)餐桌禮儀，在購(gòu)物的時(shí)候?qū)W習(xí)購(gòu)物技巧，在外出游玩的時(shí)候?qū)W會(huì)選擇交通工具，掌握基本的交通規(guī)則，等等。這些情境的設(shè)計(jì)，一方面與實(shí)際生活一致，另一方面又與訓(xùn)練內(nèi)容結(jié)合，可以反復(fù)練習(xí)、不斷鞏固、加深理解和正確使用，具有良好的實(shí)踐效果。

（三）積極開展戶外活動(dòng)，讓學(xué)生走出舒適的圈子，多與外面世界接觸

學(xué)生在學(xué)校待的時(shí)間比較有限，以后總會(huì)走出校園，接觸其他不同的人群，接觸大自然。學(xué)會(huì)與人和自然和諧相處，是智障學(xué)生的一大難題。因此，教師可以積極開展戶外活動(dòng)，讓學(xué)生走出舒適的圈子，多與外面的世界接觸?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，來(lái)到社區(qū)學(xué)習(xí)如何與人和諧相處，來(lái)到大自然學(xué)習(xí)如何與自然和諧相處。學(xué)生在戶外活動(dòng)中學(xué)習(xí)的禮儀知識(shí)會(huì)比課堂中學(xué)習(xí)的理論知識(shí)深刻得多，這對(duì)其認(rèn)知方面的康復(fù)和禮儀的培養(yǎng)有很大的幫助。

（四）運(yùn)用多種訓(xùn)練方法，培養(yǎng)智障者的自信心

在培養(yǎng)智障學(xué)生的交往禮儀時(shí)，訓(xùn)練指導(dǎo)方法要靈活多樣，能引起他們的興趣，從而使他們能更積極主動(dòng)地參加訓(xùn)練。訓(xùn)練方法包括互相問(wèn)答、看圖說(shuō)話、參觀訪問(wèn)、游戲比賽、角色扮演等等，讓他們反復(fù)訓(xùn)練而又不產(chǎn)生厭煩情緒。此外，智障學(xué)生一般交往能力發(fā)育遲緩，常常會(huì)出錯(cuò)，他們更加害怕別人的嘲笑和指責(zé)，從而變得更為膽怯，產(chǎn)生抵觸情緒?！霸诮虒W(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生在日常生活中的表現(xiàn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)那些講文明、進(jìn)禮貌、講衛(wèi)生的好學(xué)生，使他們成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿的標(biāo)兵”，對(duì)智障學(xué)生要多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，盡可能地給予肯定，增加他們交往的勇氣和自信心。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，智障人群在社會(huì)中不是個(gè)例，并且很多人都能夠很好地生活，這離不開孩提時(shí)代父母的教誨和學(xué)生時(shí)代教師的教育。對(duì)于智障學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)這條道路或許會(huì)充滿困難，但一定不是能夠打倒他們的攔路虎。禮儀常規(guī)的培養(yǎng)，無(wú)論是從現(xiàn)實(shí)角度出發(fā)，還是從今后的發(fā)展出發(fā)，都是不可或缺的。但是需要注意，教師在進(jìn)行智障學(xué)生禮儀常規(guī)培養(yǎng)的時(shí)候切不能操之過(guò)急，要一步步慢慢來(lái)，相信他們通過(guò)多年的學(xué)習(xí)，最后能夠掌握基本的禮儀，很好地與人交流。

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