中國農(nóng)村基礎(chǔ)教育的網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用研究

丁彥之

摘要：教育是人力資本形成的最主要途徑。但與教育不斷上漲的需求相比，教育資源的分布極其不均。網(wǎng)絡(luò)教育在一定意義上優(yōu)化了教育資源。本文探究了網(wǎng)絡(luò)教育資源的應(yīng)用現(xiàn)狀與成果，探討了農(nóng)村利用的可能，在此基礎(chǔ)上提出網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源在農(nóng)村推廣的建議。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源;農(nóng)村基礎(chǔ)教育;教育扶貧

從中國整體上看，農(nóng)村基礎(chǔ)教育資源配置薄弱，硬件與軟件較差;教師素質(zhì)與質(zhì)量參差不齊，有待提高;教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不完整。目前我國擁有豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，國家重視教育信息化建設(shè)，已經(jīng)有多個(gè)項(xiàng)目推廣實(shí)施，提升農(nóng)村的基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量。本文試圖借鑒國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教育的成果與經(jīng)驗(yàn)，探索農(nóng)村基礎(chǔ)教學(xué)引入優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源的路徑。

一、 農(nóng)村基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀

1.師資力量? 從歷年年鑒來看，鄉(xiāng)村生師比低于全國平均水平。除了老師的數(shù)量，衡量師資力量的另一重要指標(biāo)即為教師的學(xué)歷。而在這一方面，教育不公問題表現(xiàn)地是尤為突出。根據(jù)中國教育統(tǒng)計(jì)年鑒，城市教師學(xué)歷普遍高于農(nóng)村學(xué)校。小學(xué)階段的差異最大，大部分農(nóng)村小學(xué)教師學(xué)歷都在?？萍耙韵?。在初中和高中階段，教師學(xué)歷質(zhì)量也明顯劣于城市高中。教師的學(xué)歷層次較低，導(dǎo)致教師素質(zhì)普遍較低，眼界與知識(shí)面狹窄，難以適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展。

與小學(xué)、初中教育不同的，高中階段的教育涉及到很多專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，需要老師具備過硬的專業(yè)素質(zhì)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度以及多年的教齡。但是，在較為貧困的地區(qū)，這一情況反而常常成為困擾農(nóng)村教育發(fā)展的最為重要的因素。

從北京、上海的高中老師的招聘條件已經(jīng)提高到僅錄取“985”、“211”大學(xué)畢業(yè)生、研究生，甚至是名校海歸博士;但是在一些較不發(fā)達(dá)的地區(qū)，基本的一套語數(shù)英、政史地、理化生老師都難以湊齊，更遑論高質(zhì)量的師資隊(duì)伍了。

鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不完整，諸如美術(shù)、音樂等課程多半是由主課教師兼任。任務(wù)繁重，條件艱苦，待遇較差，教師崗位的吸引力下降，使得青年教師大量流失。

2.硬件設(shè)施。從2019年的教育年鑒來看，雖然農(nóng)村學(xué)齡兒童多于城市，但農(nóng)村校舍總計(jì)117620852.6平方米，僅為城市校舍面積的56.69%，其中圖書館2632574.74平方米，為城市的42.47%;微機(jī)室2174596.61平方米，為城市的56.49%。

從硬件設(shè)施百分比圖，農(nóng)村的各項(xiàng)硬件設(shè)施普遍劣于城市資源，這對(duì)于鄉(xiāng)村地區(qū)，特別是邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村教學(xué)質(zhì)量的提升帶來很大的難度。無論是吸引人才還是引進(jìn)其他地區(qū)的優(yōu)質(zhì)資源方面都有待提高。

二、 中國網(wǎng)絡(luò)教育的資源應(yīng)用現(xiàn)狀

1.現(xiàn)有網(wǎng)站。目前的網(wǎng)絡(luò)教育資源可以粗略分為學(xué)生教育網(wǎng)站、教師教育網(wǎng)站以及綜合性教育資源網(wǎng)站。第一種是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的平臺(tái)，一些網(wǎng)站涵蓋了從基礎(chǔ)教育到高等教育。第二種收錄各種期刊、報(bào)紙、圖書的資料平臺(tái)。第三種以中小學(xué)教師為目標(biāo)，整合網(wǎng)絡(luò)資源，是教師提升個(gè)人資質(zhì)的網(wǎng)站。

2.使用狀況。從國家層面上看，網(wǎng)絡(luò)教育資源是國家大力倡導(dǎo)使用的，是教育下一步發(fā)展的努力方向，是教育扶貧的重要組成部分。1998年10月教育部提出“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”，將其納入“面向21世紀(jì)教育振興計(jì)劃”。從2002年開始，國家公布了《教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)》以加快信息化建設(shè)，之后的“十五”發(fā)展規(guī)劃（綱要）提綱挈領(lǐng)地簡(jiǎn)述了教育信息化的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)、問題、目標(biāo)、預(yù)算等內(nèi)容，為接下來的發(fā)展奠定了理論基礎(chǔ)?？梢娢覈呀?jīng)將教育信息化當(dāng)作未來教育發(fā)展與提升的重要手段。

3.使用成果：在普及信息化教學(xué)多年的成果中，最有代表性的是成都七中網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)，對(duì)重點(diǎn)高中的課堂進(jìn)行直播，農(nóng)村中學(xué)在教室里通過屏幕與重點(diǎn)高中的師生同步上課。是一種新型遠(yuǎn)程教育，新型遠(yuǎn)程教育主要針對(duì)教學(xué)水平較為落后的地方中學(xué)。同時(shí)，地方中學(xué)老師密切關(guān)注學(xué)生領(lǐng)悟與理解情況，并在課上及時(shí)為學(xué)生答疑解惑。由于是本省優(yōu)質(zhì)高中，教學(xué)內(nèi)容適配，因而效果卓著。

2010年底，南京正式開展“百校千師，攜手共進(jìn)”項(xiàng)目，采取多種形式，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，推進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化工作，促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)教學(xué)質(zhì)量與水平的提高。通過校與校之間對(duì)接合作，將優(yōu)質(zhì)教育資源通過現(xiàn)代信息技術(shù)傳遞到農(nóng)村學(xué)校，促進(jìn)兩校教學(xué)質(zhì)量共同提高。這種遠(yuǎn)程教育突破了時(shí)間、空間的限制，學(xué)生與教師通過網(wǎng)絡(luò)終端進(jìn)行交互，具有更強(qiáng)的靈活性。

三、 網(wǎng)絡(luò)教育在農(nóng)村推廣應(yīng)用的困難與對(duì)策

目前的網(wǎng)站擁有豐富的資源，但是教師難以甄別合適的材料因而使用效率不高，或者材料不具有普適意義因而難以普及;有的網(wǎng)站搭建簡(jiǎn)陋，無人問津，資源有限。

針對(duì)問題，提出以下對(duì)策：

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)基于互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通訊技術(shù)。普及網(wǎng)絡(luò)教育的硬件設(shè)施是推關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育的基礎(chǔ)，也是鄉(xiāng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)推關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育的難點(diǎn)。農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施本來就更為薄弱，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的技術(shù)要求也更高，急需將網(wǎng)絡(luò)推關(guān)到需要的角落，普及電腦等硬件設(shè)施。目前實(shí)施的“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目工程”主要包括三個(gè)內(nèi)容，即計(jì)算機(jī)教室、光盤播放點(diǎn)、衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)，并通過這三個(gè)方式為農(nóng)村學(xué)校帶去優(yōu)質(zhì)教育資源，解決地區(qū)教育發(fā)展不均衡現(xiàn)狀。

2.軟件方面，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也需要相關(guān)教學(xué)機(jī)構(gòu)提供學(xué)習(xí)材料，安排全程教學(xué)與學(xué)習(xí)，監(jiān)督學(xué)習(xí)效果，需要逐漸轉(zhuǎn)變教師、學(xué)生與家長的觀念，接受網(wǎng)絡(luò)教育。在教學(xué)過程中，更需要隨時(shí)監(jiān)督學(xué)生動(dòng)向，改革教學(xué)方法。

3.從實(shí)施線上教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)來看，教學(xué)過程中也需要給學(xué)生及時(shí)有效的反饋，及時(shí)更新教學(xué)資源，提供多種適合不同層次學(xué)生的課程，同步課程，根據(jù)反饋調(diào)整課程進(jìn)度。

4.加大教師的網(wǎng)絡(luò)教育，引導(dǎo)教師會(huì)用網(wǎng)絡(luò)資源，善用網(wǎng)絡(luò)資源，讓網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)教育給農(nóng)村教育帶來希望。

5.加大政府財(cái)政投入，建立完整的網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)。

6.借鑒成都七中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，名師同步直播授課。

優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源隨著資金、優(yōu)質(zhì)教師的流動(dòng)日益集中，教育層級(jí)流動(dòng)在非城市地區(qū)的情況較不理想。網(wǎng)絡(luò)能夠跨越空間阻隔，讓不同地區(qū)的學(xué)子接觸到最優(yōu)秀基礎(chǔ)教育資源，不因?yàn)樽约旱某錾囟绊懙轿磥淼陌l(fā)展軌跡。網(wǎng)絡(luò)教育能夠讓農(nóng)村的學(xué)生聆聽同樣的課堂，對(duì)于推進(jìn)農(nóng)村教育質(zhì)量的事業(yè)將大有助益。

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