自然拼讀法在農(nóng)村小學英語課堂教學中的應(yīng)用

趙雪梅

摘要：小學階段是學生接觸英語知識的初始階段，我國農(nóng)村地區(qū)的小學生，由于受到生活環(huán)境與經(jīng)濟條件的限制，對英語知識更是陌生。鑒于此，教師更要從小學階段起為學生探尋出適合高效教學的英語教育手段。本文結(jié)合筆者多年的小學英語教學實踐與經(jīng)驗，探討自然拼讀法在農(nóng)村小學英語課堂教學的實踐應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法;農(nóng)村小學;英語課堂;實踐應(yīng)用

筆者在接手農(nóng)村小學英語教學工作時，發(fā)現(xiàn)不少小學生在讀英語語音、語調(diào)和節(jié)奏中都表現(xiàn)的很別扭，有拖調(diào)、發(fā)音、重讀不準確的情況。隨后在觀察學生語文閱讀時發(fā)現(xiàn)，很多學生的語文閱讀訓練會從一字一頓的方式著手，轉(zhuǎn)向英語同樣也用這種方式，于是形成習慣，難以改變，而實際上，錯誤的學習習慣與方式對學生今后英語學習的影響很大。為此，筆者意識到自然拼讀法對農(nóng)村小學英語教學的重要意義。

一、自然拼讀法在農(nóng)村小學英語課堂教學的應(yīng)用意義

將自然拼讀法應(yīng)用在小學英語教學課堂中，能吸引學生注意力，調(diào)動學生對英語單詞發(fā)音和拼寫的興趣，也讓學生從強制性被動化的學習枷鎖中掙脫出來，更自然主動地去學習記憶。? ? 在自然拼讀法的輔助下，學生認識和了解一個英語單詞，就會從這個單詞的字母以及字母組合的發(fā)音規(guī)則上逐漸熟悉，待形成一定的能力后，就能跳過音標來直接讀出單詞，也可以結(jié)合所學來掌握詞義，進行推斷。這樣的過程無疑能增強學生的英語學習成就感，同時還能提高學生英語學習的引申能力與判斷能力。在認識到自然拼讀法的重要性并將其用于指導英語教學的課堂上后，很多教師的教學思路與方式將發(fā)生改變，將更多的注意力應(yīng)用于聽力、語音和實際表述應(yīng)用上，真正將英語的學習推向?qū)W以致用方面，不但能改變現(xiàn)有傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)，對學生今后的成長更有益。

二、自然拼讀法在農(nóng)村小學英語課堂的教學實踐

（一）借助自然拼讀，感悟教學情境

對不少農(nóng)村小學生而言，英語的閱讀學習單一而枯燥，若這個學習過程中缺乏教師有針對性地引導，學生更是難以靜下心閱讀了解教材。在當下使用的英語教材中基本配有插圖，有助于學生更直觀清晰地了解文章內(nèi)容，因此教師就可以充分利用插圖來開展自然拼讀的教學，促進學生在視覺沖擊下形成更深刻的記憶。在有條件的情況下還可以借助現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，將教案中的內(nèi)容更全面地展示出來，引導學生通過圖像、視頻進行拼讀，在學生樂于拼讀的過程中潛移默化地提高英語表達能力?？傊?，教師需要利用自然拼讀的環(huán)節(jié)幫助學生構(gòu)建英語語境，并將學生引入其中，形成良好的英語學習氛圍，只有親身感受氣氛，學生才能明確英語可利用的價值和學習的意義，在情境鍛煉中全面提高應(yīng)用能力。

比如教學“Dear Zoo”時，教師就可以針對zoo展開自然拼讀的教學，如發(fā)現(xiàn)學生無法自然讀出/u：/的發(fā)音，就可以回憶性引出如too、good、look、book等近似單詞，學生形成拼讀遷移的能力，從而掌握發(fā)音的技巧。而針對一些無法理解zoo含義的情況，教師再通過多媒體教學手段為學生展示有關(guān)動物園的圖片或視頻，加深學生對單詞的學習印象，深化理解，在知識遷移下要求學生結(jié)合語境進行猜測。再比如教學“I wrote to the zoo to send me a pet.They sent me an elephant/a giraffe/a lion/a monkey.”教學時，教師通過多媒體技術(shù)為學生直觀展現(xiàn)大象、長頸鹿、獅子和猴子的圖片，在不提示動物園的基礎(chǔ)上引導學生猜測什么地方會出現(xiàn)這些動物，隨后思考zoo的含義。為了深化理解，教師還可以讓學生進行角色扮演，在扮演中準確掌握發(fā)音，也理解繪本的內(nèi)容，強化單詞記憶。

（二）借助自然拼讀，重視學生個體差異

傳統(tǒng)英語教學課堂上，教師采用整體化的教學手段開展教學活動，殊不知學生個體由于生活環(huán)境不同、英語基礎(chǔ)能力不同、學習能力不同，在統(tǒng)一的授課節(jié)奏下無法跟上學習節(jié)奏，因此教師必須重視和尊重學生個體差異性，從個體的特點和進度出發(fā)，在不同學生不同的學習進度下調(diào)整節(jié)奏，才能增強學生學習英語的自信心，逐漸激發(fā)英語學習興趣，提高主動性，促使英語學習的效率大幅度提升。具體在英語的閱讀教學上，教師對繪本的選擇要與其年齡、學習心理特點、理解能力甚至興趣相適應(yīng)，同時還要注意將英語繪本知識點的教育意義發(fā)揮出來，確保學生學習知識的同時還能從中受益，這樣才能促進英語教學任務(wù)更順利完成。

比如教學I like dogs的內(nèi)容時，教師就可以為學生提供“Brown Bear，Brown Bear.What do you see？”的繪本，針對“What do you see？I see a red bird/yellow duck/green frog looking at me”進行重復對話。學生自然拼讀過程中逐漸掌握熊與其他動物的對話內(nèi)容，形成習慣，熟悉語境，在遷移中表達更為順暢，也就更深化對對話內(nèi)容的理解。而在學生拼讀完成以后，再結(jié)合熊旅行過程看到的red bird、yellow duck、green frog等等，以little star歌曲為曲調(diào)，一起創(chuàng)編新的歌詞和新的歌曲，朗朗上口，不但有助于學生快速記憶這些動物的拼讀單詞，還逐漸深化對單詞的理解。

（三）借助自然拼讀，豐富英語閱讀渠道

小學生需要學習的內(nèi)容很多，除了具體的學科知識外，還要了解保護環(huán)境、友情親情、堅持不懈、奮勇努力的意義，因此在選擇英語學習內(nèi)容時，教師要有針對性地選擇有意義的話題開展自然拼讀的教學，引導學生理解繪本，學有所獲。

比如教學Summer Holiday Plans的內(nèi)容時，在結(jié)尾處教師就可以有針對性地引入The Runaway Bunny的內(nèi)容，教授學生理解英語語法中一般將來時的語境，隨后引出關(guān)于will單詞的使用。針對兔子媽媽所說的“I will be a gardener/mountain climber/fisherman.And I will find you”的內(nèi)容，要求學生自然拼讀，再進行角色扮演，學生在小兔子和兔子媽媽的角色練習中掌握角色的定義，同時借助自然拼讀，學生對其進行的對話有新的感悟。在訓練中，有學生無法讀出steam的單詞，這時教師就可以引出關(guān)于dream單詞的解讀，以語音導讀的方式指導學生進行自然拼讀，練習中學生就能很快感悟到不同英語單詞之間存在的相通性，自行摸索這些規(guī)律與聯(lián)系，進一步深化對英語單詞的理解。此外，教師還要正確引導學生認識到英語與日常生活的聯(lián)系，鼓勵學生多用生活的情境來表演英語內(nèi)容，通過更多聽說讀寫的訓練，不斷提高個人的英語學習和應(yīng)用水平。

三、結(jié)束語

自然拼讀教學法與小學英語教學、小學生的學習特點和成長規(guī)律之間有著極高的契合性，自然拼讀的方式非常適合繪本教學的應(yīng)用，也滿足小學生對英語的認知規(guī)律，因此教師要將其利用起來，摒棄傳統(tǒng)的英語教學方式，進一步挖掘自然拼讀法應(yīng)用的價值，將其更好地聯(lián)系英語學習內(nèi)容和具體的單詞詞匯，逐漸激發(fā)學生對英語學習的興趣，全面提高英語學習能力。

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