高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

張智利

摘 要：高中地理學(xué)科具有綜合性和開放性的特點(diǎn)，涵蓋了廣泛的地理和人文知識(shí)，既具有科學(xué)性也具有社會(huì)性，它是充滿變化的，是不斷發(fā)展的。所以在學(xué)習(xí)高中地理時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新能力是尤其重要的，只有學(xué)生在地理課上勤于思考、敢于質(zhì)疑、善于探究，才能學(xué)好這門不斷發(fā)展變化著的學(xué)科。據(jù)此，本文圍繞高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)展開探究。

關(guān)鍵詞：高中地理;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

創(chuàng)新是民族之魂，是國(guó)家發(fā)展的源源動(dòng)力。而國(guó)家的未來(lái)寄托在青年的身上，因此國(guó)家需要具有創(chuàng)新能力的青年人才，這要求各科教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。高中地理作為一門文理兼?zhèn)涞闹匾獙W(xué)科，教師更應(yīng)該擔(dān)起這份責(zé)任，努力探索在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法和策略，激發(fā)學(xué)生對(duì)高中地理學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，提高學(xué)生的思考、分析、實(shí)踐和探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生成為符合時(shí)代需求、適應(yīng)時(shí)代進(jìn)步的創(chuàng)新型人才。

1、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生積極思考

鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要前提，學(xué)生能夠提出問(wèn)題說(shuō)明學(xué)生在思考。因此，高中地理教師要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科創(chuàng)新能力，就要給學(xué)生提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行積極深入的思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

以高中地理《地殼運(yùn)動(dòng)》這一課的教學(xué)為例，首先教師在PPT上擺出由于地殼運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生的美麗景觀的圖片來(lái)引入教學(xué)。接著教師在PPT上演示褶皺形成的過(guò)程并提問(wèn)：褶皺是如何形成的？學(xué)生觀察后可得是巖層由于水平受力發(fā)生彎曲變形而形成。接著教師在PPT上顯示出背斜和向斜的圖片，并向?qū)W生說(shuō)明：巖層向上拱起的我們成為背斜，反之則為向斜。有疑問(wèn)嗎？學(xué)生提問(wèn)：那是所有向上拱的巖層都是背斜，向下彎的都是向斜嗎？教師給出表?yè)P(yáng)，接著在PPT上展示出山地和谷地的圖片，并提問(wèn)：那這幅圖中的山地和谷地的成因是什么呢？學(xué)生搖搖頭表示不明白，教師接著可在PPT上演示山地和谷地的動(dòng)態(tài)形成過(guò)程并給予說(shuō)明。隨后學(xué)生又提問(wèn)：是不是只有這背斜和向斜這兩種地質(zhì)構(gòu)造呢？教師接著在PPT上顯示出斷層形成的風(fēng)景圖，隨后將斷層的構(gòu)造圖顯示出來(lái)，并提問(wèn)：大家是否能聯(lián)系前面學(xué)的兩種地質(zhì)構(gòu)造來(lái)推斷出斷層的形成過(guò)程？在學(xué)生討論后教師在PPT上演示出斷層的形成過(guò)程。教師可以給學(xué)生時(shí)間來(lái)消化所學(xué)的知識(shí)，有困惑的地方可向教師提問(wèn)。最后教師可以讓學(xué)生完成練習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。

2、積極開展實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生積極探究

實(shí)踐出真知，只有通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生才能獲得更直接的地理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。只有通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生才有機(jī)會(huì)自主探究所學(xué)的知識(shí)。因此，高中地理教師應(yīng)開展多種實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供實(shí)踐和探究的平臺(tái)，以此培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維。

以高中地理《大氣溫室效應(yīng)》這一課的教學(xué)為例，首先教師可播放一段因溫室效應(yīng)引起地球發(fā)生變化的視頻來(lái)引入課題。接著教師可展示地球近幾十年來(lái)的溫度變化，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，說(shuō)說(shuō)引發(fā)大氣溫度上升的原因。學(xué)生可給出如汽車尾氣的排放這樣的答案。接著教師可開展實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生們通過(guò)實(shí)踐探究大氣溫室效應(yīng)的成因。首先學(xué)生在兩個(gè)玻璃盤中放入一些土壤，然后將半個(gè)塑料瓶扣在其中一盤的土壤上。隨后在塑料瓶的頂端穿一個(gè)小孔，使溫度計(jì)能恰好卡在小孔內(nèi)。最后在另一個(gè)沒有塑料瓶的土壤也插入一支溫度計(jì)，將兩個(gè)盤子都放置在太陽(yáng)底下曬。教師讓學(xué)生每隔一段時(shí)間仔細(xì)觀察和記錄兩只溫度計(jì)的變化，等觀察結(jié)束后給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行討論，隨后邀請(qǐng)學(xué)生回答教師之前提出的問(wèn)題。隨后，教師可在PPT上顯示出大氣溫室效應(yīng)的原理圖，并給學(xué)生講解其原理。教師說(shuō)完后可點(diǎn)同學(xué)起來(lái)再次說(shuō)明大氣溫室效應(yīng)的原理，加深學(xué)生的印象。最后，教師可組織學(xué)生展開討論：說(shuō)說(shuō)溫室效應(yīng)還會(huì)給我們的生活帶來(lái)哪些影響？

3、創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

高中地理與人們的生活緊密相關(guān)，一個(gè)真實(shí)的教學(xué)情境能讓學(xué)生將所學(xué)的地理知識(shí)與他們的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，在此基礎(chǔ)上學(xué)生會(huì)更易于進(jìn)行創(chuàng)造。因此，高中地理教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為他們的創(chuàng)造打下基礎(chǔ)。

以高中地理《旅游規(guī)劃》這一課的教學(xué)為例，首先教師在PPT上展示出我國(guó)各個(gè)旅游勝地的風(fēng)景圖來(lái)導(dǎo)入課題，接著教師為教學(xué)設(shè)置一個(gè)合理情境：如果你是區(qū)域旅游規(guī)劃的負(fù)責(zé)人，你會(huì)如何進(jìn)行規(guī)劃？接著教師可在PPT上展示兩個(gè)案例，分別是九寨溝和云南麗江，要求學(xué)生思考問(wèn)題：這些區(qū)域依靠旅游業(yè)發(fā)展，那么在進(jìn)行區(qū)域旅游規(guī)劃時(shí)，我們應(yīng)考慮這片區(qū)域的哪些因素？換句話來(lái)說(shuō)，區(qū)域旅游規(guī)劃的內(nèi)容有哪些？接著可點(diǎn)人起來(lái)回答，隨后教師將影響區(qū)域旅游規(guī)劃因素的圓餅圖展示在PPT上，讓學(xué)生們依據(jù)所給圓餅圖再一次對(duì)之前所給的兩個(gè)案例進(jìn)行分析。接著教師開展活動(dòng)：現(xiàn)在假如你是青海地區(qū)的省長(zhǎng)，需要對(duì)青海省下一步的旅游規(guī)劃做一份計(jì)劃表，你會(huì)如何設(shè)計(jì)。這樣的活動(dòng)就要求學(xué)生經(jīng)自己帶入情境中，結(jié)合自己所學(xué)的內(nèi)容設(shè)身處地地進(jìn)行思考，既要考慮實(shí)際因素，也要結(jié)合自己已有的生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，既需要學(xué)習(xí)也需要?jiǎng)?chuàng)新才能完成。

結(jié)語(yǔ)：高中地理學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力的形成非一日之功，需要教師積極探索正確的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情以及時(shí)代發(fā)展對(duì)他們的要求，在長(zhǎng)期的教學(xué)中通過(guò)多種教學(xué)手段來(lái)不斷提高學(xué)生的批判思維能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科創(chuàng)新能力而不斷努力。

參考文獻(xiàn)

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[2]李婧琳.高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊，2018