思維導(dǎo)圖在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神中的應(yīng)用

董長(zhǎng)莉

摘 要：當(dāng)下，科學(xué)已經(jīng)逐漸且廣泛滲透到了人類物質(zhì)生活和精神生活的各個(gè)領(lǐng)域中，成為了第一生產(chǎn)力。21世紀(jì)的發(fā)展，將是誰(shuí)能掌握和運(yùn)用高新科技，誰(shuí)就能占領(lǐng)科學(xué)的制高點(diǎn)和國(guó)際市場(chǎng)，誰(shuí)就能成為世界的強(qiáng)者。因此，強(qiáng)化全民族的科技意識(shí)，提高公民的科學(xué)文化素質(zhì)，已成為世界各地發(fā)展的重要主題。因此，學(xué)校作為為國(guó)家培養(yǎng)棟梁之材的重要基地更要大力培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生掌握科學(xué)方法，增強(qiáng)其創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;培養(yǎng);科學(xué)精神

大量教育實(shí)踐證明：思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助，它主要表現(xiàn)于學(xué)生的邏輯思維能力拓展方面，學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖不僅可以深入理解知識(shí)點(diǎn)，還能幫助其準(zhǔn)確的分析題型，對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力提高有著重要的推動(dòng)作用。目前，我國(guó)的教育理念雖然有了很大的改革和創(chuàng)新，但是，受人為因素和外部環(huán)境等多方面的影響，依舊存在較大的問(wèn)題。本文就如何讓思維導(dǎo)圖發(fā)揮其積極作用，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神來(lái)展開(kāi)詳細(xì)的論述。

一、思維導(dǎo)圖的概述

思維導(dǎo)圖又叫心智導(dǎo)圖、腦力激蕩圖、靈感觸發(fā)圖、概念地圖以及腦圖。它是表達(dá)發(fā)散性思維的最有效圖形思維工具，它雖然簡(jiǎn)單確具有良好的效果，成為了目前教育教學(xué)體系中一種非常實(shí)用性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用了左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間的平衡發(fā)展，從而挖掘大腦的無(wú)限潛能。思維導(dǎo)圖具有比人類思維更加強(qiáng)大的功能，它是一種將思維形象化的方法。大家都知道人類大腦的自然思考方式是呈放射性的，每一種進(jìn)入大腦的資料，如感覺(jué)、記憶、想法、文字、數(shù)字、符碼、香氣、食物、線條、顏色、意向、節(jié)奏、音符等都可以成為一個(gè)思考中心，并由此中心向外散出成千上萬(wàn)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，每一個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)代表與中心主題的一個(gè)連接，而每一個(gè)連接又可以成為另一個(gè)中心主題，在向外散發(fā)出成千上萬(wàn)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，呈現(xiàn)出放射性立體結(jié)構(gòu)，而這些關(guān)節(jié)的連接就可以被視作記憶，就如同大腦的神經(jīng)元一樣互相連接，也就是每個(gè)人的數(shù)據(jù)庫(kù)。

二、思維導(dǎo)圖和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)記憶方法比較突出的優(yōu)勢(shì)

也許我們大多數(shù)人都會(huì)遇到以下幾種情況：總數(shù)喜歡去書(shū)店買(mǎi)很多書(shū)，但買(mǎi)回來(lái)就擱置在一旁，就算是偶爾想起也只是隨便翻閱幾頁(yè)，并沒(méi)有掌握書(shū)中具體內(nèi)容。如果說(shuō)，你現(xiàn)在還是一位在讀的學(xué)生你是不是會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)書(shū)本當(dāng)中的知識(shí)相當(dāng)吃力，只有付出更多的努力才能通過(guò)考試。這難道是我們的智力不如別人高嗎？還是我們的能力較低？其實(shí)都不是我們的大腦是一個(gè)沉睡的巨人，現(xiàn)在有一種方式可以幫助人們?nèi)娼鉀Q這些問(wèn)題，這就是思維導(dǎo)圖。（1）通過(guò)使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，我們的學(xué)習(xí)效率會(huì)大大增加，更可以幫助我們提高理解能力和記憶能力，思維導(dǎo)圖可以開(kāi)發(fā)我們的大腦，因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常要使用豐富的色彩、各種圖形和想象力。人類的大腦主要是有兩個(gè)部分組成的，左腦主要負(fù)責(zé)邏輯思維、語(yǔ)言詞匯、數(shù)字等，而右腦的抽象思維、直覺(jué)、創(chuàng)造力和想象力比較發(fā)達(dá)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)法，在學(xué)習(xí)時(shí)只使用了大腦的一小部分，它主要運(yùn)用的是邏輯直線型模式。因?yàn)槿藗冊(cè)谟洃洉r(shí)可以把一些關(guān)鍵語(yǔ)句和圖案或形狀聯(lián)系起來(lái)，這樣就讓學(xué)習(xí)者的視覺(jué)感官都利用起來(lái)。（2）思維導(dǎo)圖可以將我們的學(xué)習(xí)方式與經(jīng)歷都集中在一些重點(diǎn)知識(shí)上，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的工程中就不需要把時(shí)間都浪費(fèi)在一些不重要的內(nèi)容上了，這樣可以為學(xué)習(xí)者節(jié)省出更多的時(shí)間和精力。（3）思維導(dǎo)圖具有很強(qiáng)的伸縮性，它適應(yīng)了人類大腦的自然思維模式，然后把我們的主觀意識(shí)通過(guò)圖表表現(xiàn)出來(lái)，它能夠完美的將新知識(shí)與舊知識(shí)相結(jié)合，促使人們更好吸收新的知識(shí)，這是因?yàn)橛信f知識(shí)作為鋪墊的。在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)要把新知識(shí)和舊知識(shí)結(jié)構(gòu)相結(jié)合，改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，把新知識(shí)和舊知識(shí)之間可以聯(lián)系到一起并應(yīng)用到實(shí)際生活中是思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵。

三、思維導(dǎo)圖在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖主要是運(yùn)用腦科學(xué)的最新理念，同時(shí)結(jié)合了教育學(xué)中的理論知識(shí)。這種新型教育理念模式和學(xué)習(xí)方法，迅速推動(dòng)了我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。除此之外，大量教學(xué)實(shí)踐更是證明：合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以促使學(xué)生各項(xiàng)能力的提升。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.通過(guò)思維導(dǎo)圖，促進(jìn)學(xué)生良好思維習(xí)慣的養(yǎng)成

大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)總是不知道該如何解決，這充分體現(xiàn)出了大多數(shù)學(xué)生不懂把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際操作中，這一問(wèn)題說(shuō)明了學(xué)生腦中知識(shí)比較零散，沒(méi)有建立起一個(gè)系統(tǒng)的、良好的科學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。作為二十一世紀(jì)新時(shí)代背景下的教師們，在教學(xué)方式需要進(jìn)行創(chuàng)新，不能總把為學(xué)生傳授知識(shí)當(dāng)作教學(xué)目的，而是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，以及提高學(xué)生的科學(xué)思維，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成用思維導(dǎo)圖記筆記和做課堂小結(jié)的習(xí)慣。促使學(xué)生建立科學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，使其漸形成自身特有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)有一定把握，將不同的知識(shí)點(diǎn)在實(shí)踐中可以得到具體的應(yīng)用。比如高三二輪復(fù)習(xí)專題《公民》一課中，筆者先讓學(xué)生在課前通過(guò)收集資料、典型事例等的方式，讓學(xué)生們?cè)诜e極的參與中展開(kāi)對(duì)課本中相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在積極參與的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生良好思維習(xí)慣的養(yǎng)成。這樣一來(lái)，才可以真正幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的各類問(wèn)題，把知識(shí)運(yùn)用到各個(gè)環(huán)節(jié)中去。

2.通過(guò)思維導(dǎo)圖，不斷提高著學(xué)生綜合能力發(fā)展

綜合思維能力的主要包含了信息獲取的能力、信息整合能力以及運(yùn)用概念進(jìn)行知識(shí)推理的能力?？茖W(xué)這門(mén)學(xué)科最主要的特性就是全面性、綜合性。其中包含了數(shù)學(xué)知識(shí)、天文知識(shí)、生物科學(xué)知識(shí)、地理科學(xué)知識(shí)等。因此，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力是探究科學(xué)的能力的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式在復(fù)習(xí)《公民》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生有效的掌握了知識(shí)的架構(gòu)，明確了知識(shí)的重難點(diǎn)知識(shí)，更了解知識(shí)之間存在的關(guān)聯(lián)性，有效提高學(xué)生考試前的復(fù)習(xí)效率，從而讓學(xué)生的綜合思維能力得到提升。

3.通過(guò)思維導(dǎo)圖，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力形成

思維導(dǎo)圖中的色彩與線條、圖像與數(shù)字會(huì)促進(jìn)人類的左右腦同時(shí)思考，讓人們大腦的潛能得到最大程度的發(fā)揮。思維導(dǎo)圖中最重要的思維方式是放射性思維方式，也是人類大腦處于自然狀態(tài)時(shí)的思考方式，它可以幫助人類儲(chǔ)存知識(shí)，應(yīng)用到實(shí)踐中，從而讓大腦有效運(yùn)作，發(fā)掘出大腦創(chuàng)造的無(wú)限能力。在復(fù)習(xí)《公民》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式，把零散的知識(shí)通過(guò)思維導(dǎo)圖的利用合理的組合在一起，這樣既可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶加深，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)深刻理解。但值得注意的是，教師在教學(xué)活動(dòng)時(shí)要注重和學(xué)生的交流溝通，通過(guò)制作思維導(dǎo)圖的方式讓學(xué)生的思維更加有變通性，鼓勵(lì)學(xué)生與周圍的同伴進(jìn)行交流溝通，讓學(xué)生在交流的過(guò)程中思維變強(qiáng)。心理學(xué)研究表明：高三學(xué)生依然具有豐富的想象力，如果在具體的教學(xué)過(guò)程中教師不能及時(shí)的對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生的抽象思維就不能在實(shí)際中得到發(fā)展，在思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生有自己的想法，這樣可以讓學(xué)生的思維發(fā)展有較大的發(fā)展空間，使學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)造性思維自由發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，冰凍三尺非一日之寒?？茖W(xué)精神的養(yǎng)成也并不是一天兩天就可以形成的，思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生建立清晰的知識(shí)框架，幫助學(xué)生有條理的記憶知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生深刻理解科學(xué)精神的內(nèi)涵與內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

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項(xiàng)目：吉林省教育學(xué)會(huì)“十三五”科研課題立項(xiàng)

項(xiàng)目審批單位：吉林省教育學(xué)會(huì)

課題名稱：基于政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中思想政治教學(xué)策略研究

立項(xiàng)編號(hào)：13520341B