創(chuàng)設(shè)情景在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

菅娜

【摘要】音樂(lè)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，并在一定程度上緩解學(xué)生精神上的壓力，但是根據(jù)相關(guān)的調(diào)研報(bào)告顯示，我國(guó)多數(shù)音樂(lè)課堂缺乏趣味性，無(wú)法有效激發(fā)起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。為滿足課程改革對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的需求，教師應(yīng)在現(xiàn)有教學(xué)形式的基礎(chǔ)上，加用創(chuàng)設(shè)情景法開(kāi)展教學(xué)工作。本文主要圍繞創(chuàng)設(shè)情景法如何應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐展開(kāi)討論。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情景法;音樂(lè);實(shí)踐應(yīng)用

引言：創(chuàng)設(shè)情景法旨在根據(jù)教學(xué)主題，在課上設(shè)置一個(gè)和教學(xué)主題有關(guān)的情景，學(xué)生沉浸在情景之中，能夠有效提高課堂效率。對(duì)教師而言，創(chuàng)設(shè)情景法確實(shí)能夠起到增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量的效果，但是如何創(chuàng)設(shè)有效的情景則是教師研究的重點(diǎn)。對(duì)教師而言，深入研究課堂內(nèi)容和情景之間的聯(lián)系，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，才能有效保障創(chuàng)設(shè)情景法的使用效果。

一、結(jié)合我國(guó)革命精神創(chuàng)設(shè)情景

結(jié)合我國(guó)近代歷史背景創(chuàng)作的歌曲較多，且都具有一定的代表意義，飽含作者對(duì)革命先烈們的致敬。作為教師而言，就應(yīng)該充分研究此類歌曲背后的故事，在課堂上創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，確保學(xué)生能夠觸景生情，內(nèi)心感受到革命先烈的偉大。當(dāng)學(xué)生通過(guò)故事對(duì)所學(xué)習(xí)歌曲產(chǎn)生興趣之后，就能夠提升課堂教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)紅色歌曲的過(guò)程中，一開(kāi)始上課的時(shí)候教師就可以給學(xué)生分享一個(gè)少年團(tuán)的故事，講述抗戰(zhàn)時(shí)期，年齡只有14-16歲的少年們是如何參加革命，并抵抗外來(lái)侵略者的。為了讓學(xué)生更有感觸，教師可以借助視頻資源向?qū)W生展示，視頻的時(shí)長(zhǎng)宜控制在3-5分鐘范圍內(nèi)。在學(xué)生們看完視頻之后，心中多少都會(huì)產(chǎn)生一定聯(lián)想，而教師則要提出問(wèn)題-如果你生在抗日年代，是否也會(huì)像視頻中的少年一樣，為了祖國(guó)奉獻(xiàn)出自我？

問(wèn)題的提出，可以讓學(xué)生更好的沉浸在情景當(dāng)中，課堂氛圍也會(huì)保持在一個(gè)活躍的狀態(tài)。此時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生跟唱歌曲，逐句進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生由于內(nèi)心產(chǎn)生較大感觸，就會(huì)認(rèn)真的學(xué)習(xí)歌曲。而在演唱到歌曲高潮部分的時(shí)候，整個(gè)課堂氛圍的活躍度也會(huì)達(dá)到頂點(diǎn)，此時(shí)教師需要不再領(lǐng)唱，只給到伴奏，讓學(xué)生按照自己的理解接著往下唱，以求達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的目標(biāo)。當(dāng)然，為了升華課堂主題，讓學(xué)生對(duì)紅色經(jīng)典形成一個(gè)更加深刻的印象，還需要利用5-10分鐘左右的的時(shí)間進(jìn)行總結(jié)，教師可以讓學(xué)生談一談自己在學(xué)習(xí)完這首歌曲之后的感受，并再次向革命先烈致敬。

二、借助創(chuàng)設(shè)情景法營(yíng)造藝術(shù)氛圍

西方音樂(lè)作為音樂(lè)鑒賞的一個(gè)模塊，但是由于東西方文化差異，以及學(xué)生年齡的限制，課上大多數(shù)時(shí)間都無(wú)法保障精神集中，完全無(wú)法理解歌曲的意義，以及其深層次的內(nèi)涵，從而也就無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果?；谶@一現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)以營(yíng)造藝術(shù)氛圍為目標(biāo)，借助創(chuàng)設(shè)情景法開(kāi)展教學(xué)工作，促使學(xué)生的注意力能夠始終被歌曲吸引。

例如，在開(kāi)展西方古典交響樂(lè)的教學(xué)工作時(shí)，教師就可以在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景開(kāi)展沉浸式教學(xué)。課上，教師需要利用5分鐘左右的時(shí)間對(duì)西方古典交響樂(lè)進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹，以及該樂(lè)種的特征。為了讓學(xué)生對(duì)交響樂(lè)產(chǎn)生興趣，教師可以分享幾個(gè)和交響樂(lè)有關(guān)的小故事或者人物。而在鑒賞交響樂(lè)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生們都閉上眼睛，并告訴學(xué)生他們現(xiàn)在就在歐洲著名的音樂(lè)劇院，而演奏本場(chǎng)交響樂(lè)的是世界著名的交響樂(lè)團(tuán)。在此情境下，教師開(kāi)始播放交響樂(lè)，而學(xué)生則可以完全沉浸在交響樂(lè)當(dāng)中，細(xì)細(xì)品味。為了讓學(xué)生對(duì)交響樂(lè)有更好的理解，課上需要播放兩遍，但是需要注意的是，教師在第一遍播放完畢之后要留出10分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行解析，向?qū)W生講解歌曲的深層次內(nèi)涵，而在播放第二遍的時(shí)候，要提醒學(xué)生結(jié)合自己的講解去鑒賞，并要求其在第二遍聽(tīng)完之后講出自己的感受。由于是帶著問(wèn)題聽(tīng)交響樂(lè)的，能夠引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中去探索，思考應(yīng)該如何回答老師提出的問(wèn)題。

再例如，在鑒賞我國(guó)國(guó)內(nèi)的交響樂(lè)時(shí)，同樣可以借助創(chuàng)設(shè)情景法開(kāi)展教學(xué)工作。作為教師而言，應(yīng)當(dāng)以故事學(xué)術(shù)為主，詳細(xì)的向?qū)W生講明交響樂(lè)的時(shí)代背景、相關(guān)人物等內(nèi)容，促使學(xué)生對(duì)交響樂(lè)有足夠的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能夠促使學(xué)生被帶入到東方交響樂(lè)的情景當(dāng)中。

三、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的情景

對(duì)學(xué)生而言，音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，但更多的是通過(guò)音樂(lè)促使學(xué)生能夠緩解壓力。所以在創(chuàng)設(shè)情景的過(guò)程中，教師需要注意情景一定要始終保持在一個(gè)輕松愉快的狀態(tài)。

例如，在學(xué)習(xí)近代歌曲的過(guò)程中，教師就可以圍繞歌曲內(nèi)容，組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)景演藝，促使學(xué)生能夠?qū)Ω枨纬筛玫睦斫?。課上，教師可以利用10分鐘左右的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生一起解讀歌曲，分析歌曲的內(nèi)容。在學(xué)生對(duì)歌曲的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解之后，給每一個(gè)學(xué)生分配角色，組織學(xué)生進(jìn)行表演。為了讓學(xué)生對(duì)歌曲有更好的理解，教師可以在學(xué)生表演的過(guò)程中，給予其必要的引導(dǎo)。而在表演結(jié)束后，教師也要立即進(jìn)行總結(jié)，趁著學(xué)生還對(duì)歌曲的內(nèi)容有印象，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，讓其對(duì)歌曲能夠形成更為深刻的記憶。通過(guò)創(chuàng)設(shè)輕松愉快的情景，不會(huì)給學(xué)生造成任何心理壓力，而寓教于學(xué)的教學(xué)形式能夠讓學(xué)生對(duì)所鑒賞的歌曲形成更好的理解。

結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)設(shè)情境法用于音樂(lè)教學(xué)效果顯著，教師在借助該手段開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生為主體，設(shè)置符合教學(xué)目標(biāo)的情景。而在課堂上，也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理調(diào)控課堂節(jié)奏，促使班級(jí)整體教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期。

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（呼和浩特市青少年活動(dòng)中心）