論如何在高中地理教學(xué)中滲透德育教育

馬曉梅

摘 要：地理學(xué)科是一門(mén)既包含自然科學(xué)，又包含人文科學(xué)的綜合學(xué)科，其涵蓋了自然及人文方面的多種理論觀點(diǎn)，兼容性強(qiáng)，開(kāi)展德育工作的空間大。高中生的學(xué)習(xí)相對(duì)而言比較緊張，高中教育體系中也并沒(méi)有專門(mén)的德育課程。然而德育教育卻是學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展中必不可少的組成部分。有效的德育教育不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，還能夠引導(dǎo)學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。因此高中地理教師要充分挖掘?qū)W科教學(xué)活動(dòng)中蘊(yùn)含的德育教育素材，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)、思想品質(zhì)以及情感態(tài)度的正面教育，從而讓每一個(gè)學(xué)生都能遇見(jiàn)更好的自己。

關(guān)鍵詞：高中地理;滲透;德育教育

新課標(biāo)理念下，依據(jù)教材體系、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和思想教育觀點(diǎn)建立多層次的德育目標(biāo)體系，既是社會(huì)發(fā)展的需要，也是加強(qiáng)地理德育的必要前提。因此，高中地理教師要多措并舉，引導(dǎo)學(xué)生在掌握地理知識(shí)技能的同時(shí)，形成熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感以及資源環(huán)境保護(hù)意識(shí)和法治意識(shí)，從而切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

1.結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，滲透德育教育

地理學(xué)科中涉及到的范圍非常廣，地理學(xué)科內(nèi)容中就蘊(yùn)含著大量的德育教育素材。因此教師要一邊引導(dǎo)學(xué)生掌握基本知識(shí)技能，一邊引導(dǎo)學(xué)生從中受到良好情感態(tài)度以及品質(zhì)觀念的熏陶。

以地理學(xué)科中《土壤》這一課為例，其主要內(nèi)容有土壤在地理環(huán)境中的作用，土壤的肥力特性及其重要性，土壤的形成。通過(guò)對(duì)具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到土壤對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，能夠認(rèn)識(shí)到土壤中礦物質(zhì)、有機(jī)質(zhì)、水分以及空氣等成分的特征及作用，能夠認(rèn)識(shí)到土壤有機(jī)質(zhì)從無(wú)到有、由少到多的過(guò)程。高中生已經(jīng)具備了初步的環(huán)保意識(shí)，他們已經(jīng)初步了解了地球表面的生物圈的特點(diǎn)，因而學(xué)生自然而然地就會(huì)想到要保護(hù)土壤，防止水土流失。而植被是防止水土流失的重要保障，所以學(xué)生自然而然地就會(huì)想到要保護(hù)綠色植物，不能破壞生物圈中的任何一種生物等，學(xué)生的環(huán)保意識(shí)會(huì)更加強(qiáng)烈。人與自然本是能夠和諧相處的，然而因?yàn)槿祟惖呢澙泛退烈鈯Z取，致使生物圈受到了一定程度的破壞，這是非常值得反思的。學(xué)生對(duì)生物環(huán)境的知識(shí)了解的越多，他們就越能意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，就越會(huì)規(guī)范自己的行為。

而且，地理學(xué)科中還有很多的關(guān)于氣象災(zāi)害、地質(zhì)災(zāi)害、防災(zāi)減災(zāi)以及信息技術(shù)在防災(zāi)減災(zāi)中的運(yùn)用的相關(guān)內(nèi)容。通過(guò)對(duì)以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)在認(rèn)識(shí)氣象災(zāi)害的形成原因、類型以及危害的同時(shí)，更加敬畏自然。人的力量很大，但是人的力量也非常有限，尤其是面對(duì)大自然，人們并不能為所欲為。當(dāng)越來(lái)越多的人對(duì)大自然有了一定的敬畏之心，那么他們自然而然也就會(huì)規(guī)范自己的行為，人與自然的相處也將會(huì)更加和諧。

2.結(jié)合具體的教學(xué)活動(dòng)，滲透德育教育

新課標(biāo)理念下的地理教學(xué)活動(dòng)，出現(xiàn)了很多不同的教學(xué)方式，有小組合作，有信息技術(shù)的有效運(yùn)用，有課前預(yù)習(xí)，有整理歸納等等。無(wú)論哪一種學(xué)習(xí)方式，都能有效培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。而如果學(xué)生具備了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力，那么他們就能形成終身學(xué)習(xí)的能力，就能為社會(huì)做出更多的價(jià)值和貢獻(xiàn)。因此高中地理教學(xué)活動(dòng)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的引導(dǎo)和培養(yǎng)，從而讓每一個(gè)學(xué)生都能具備“活動(dòng)老，學(xué)到老”的學(xué)習(xí)理念和品質(zhì)，進(jìn)而為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

首先，是小組合作學(xué)習(xí)法，其能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的互幫互助能力和團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。社會(huì)的現(xiàn)代化程度越高，分工就越是精細(xì)，因而就越是需要人與人之間的合作交流。地理課堂上的合作交流，就是引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位共同對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)一定的探索、總結(jié)與運(yùn)用，從而讓學(xué)生集思廣益，形成良好的合作互助意識(shí)。

其次，是教育信息化模式，其能夠有效拓展學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣?；谛畔⒓夹g(shù)的網(wǎng)絡(luò)微課、APP能夠突出呈現(xiàn)某一知識(shí)點(diǎn)，并能夠改變知識(shí)的呈現(xiàn)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)搜索相關(guān)學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，重難點(diǎn)的突破等。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)中蘊(yùn)含著大量的知識(shí)寶藏，當(dāng)學(xué)生形成了自主學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)，那么他們今后的成長(zhǎng)與發(fā)展將會(huì)有無(wú)限可能。

3.結(jié)合具體的學(xué)習(xí)個(gè)案，滲透德育教育

班級(jí)學(xué)生之間是存在個(gè)體差異性的，有學(xué)生的自律能力非常強(qiáng)，思維非常清晰、敏捷，然而有部分學(xué)生的自律能力有限，且沒(méi)有持之以恒的學(xué)習(xí)精神與品質(zhì)，以至于他們慢慢地成為了班級(jí)中的學(xué)困生。其實(shí)，無(wú)論是優(yōu)秀生，還是學(xué)困生，他們都希望獲得教師和同學(xué)的肯定，也都知道“好好學(xué)習(xí)，天天向上”是好的行為。因此教師要結(jié)合具體的教育契機(jī)，充分挖掘?qū)W生的正潛力，從而讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成就感。

我們班的李同學(xué)，他中考成績(jī)是非常不錯(cuò)的，然而到高中后，地理學(xué)習(xí)能力卻明顯下降。通過(guò)與李同學(xué)的多次溝通發(fā)現(xiàn)，他的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)狀態(tài)存在一定的問(wèn)題。中考之前，因?yàn)榻處熞约凹议L(zhǎng)的多方壓力，李同學(xué)的學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，然而到高中之后，他認(rèn)為自己可以稍微放松一下，于是就開(kāi)始敷衍了事。學(xué)如逆水行舟，這是亙古不變的真理。了解到李同學(xué)的學(xué)習(xí)問(wèn)題后，我就開(kāi)始引導(dǎo)他制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓李同學(xué)通過(guò)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)行為，突破自己，迎面趕上。李同學(xué)先是制定了一星期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并堅(jiān)持完成了這一星期內(nèi)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后慢慢過(guò)渡到制定兩星期的目標(biāo)，制定一個(gè)月的學(xué)習(xí)目標(biāo)。期間，李同學(xué)也有向“偷懶”的時(shí)候，于是，我就及時(shí)對(duì)其進(jìn)行一定的引導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，并充分肯定李同學(xué)的努力和進(jìn)步。經(jīng)過(guò)我們的共同努力，李同學(xué)的地理能力獲得了明顯進(jìn)步，他已經(jīng)初步掌握了適合他自己的學(xué)習(xí)方法，并能夠熟練解答每一個(gè)地理問(wèn)題?？吹嚼钔瑢W(xué)的轉(zhuǎn)變，我非常開(kāi)心，這就是目標(biāo)激勵(lì)的重要意義所在，能夠讓一個(gè)人踏踏實(shí)實(shí)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

4.結(jié)合地理學(xué)家事跡，滲透德育教育

地理學(xué)科的發(fā)展中，涌現(xiàn)出了很多著名的地理學(xué)家，正是因?yàn)檫@些地理學(xué)家的學(xué)習(xí)與研究，才使得我們能夠接觸到更加多元化和系統(tǒng)化的地理學(xué)科知識(shí)。然而幾乎每一個(gè)地理學(xué)家都有著孜孜不倦的學(xué)習(xí)品質(zhì)和堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)精神。因此教師可以借助地理學(xué)家的相關(guān)故事，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育，從而讓每一個(gè)學(xué)生都能以地理學(xué)家為榜樣，通讀與地理相關(guān)的書(shū)籍，并不斷規(guī)范自身的行為。

如近代地理學(xué)家張其昀，曾精讀了《明儒學(xué)案》、《日知錄》、《讀史方輿記要》、《通志略》、《史通》、《文史通義》、《史記》、《通鑒》等大量的書(shū)籍。而且張其昀還虛心向多個(gè)名人請(qǐng)教，包括竺可楨、梁?jiǎn)⒊约爸穼W(xué)家柳教授等人。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課外搜索張其昀的其他事跡，促使學(xué)生了解一個(gè)地理學(xué)家的成長(zhǎng)史。當(dāng)然學(xué)生可以在課下搜索其他地理學(xué)家的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)史。通過(guò)對(duì)多個(gè)地理學(xué)家的研究學(xué)習(xí)，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)地理學(xué)家的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中，都伴隨著大量的閱讀與實(shí)踐研究，他們的閱讀能力、學(xué)習(xí)能力是非常強(qiáng)的。就像是某高考生高考結(jié)束后所說(shuō)的“因?yàn)槲揖碜幼龅谋绕渌硕级?，讀的書(shū)比其他人都多，試題筆記總結(jié)的非常全面，所以我就非常自信”一樣，閱讀、學(xué)習(xí)是最強(qiáng)有力的基礎(chǔ)。因而學(xué)生就會(huì)在潛移默化中受到熏陶和感染，進(jìn)而就會(huì)規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為，努力克服學(xué)習(xí)與生活中存在的問(wèn)題。

總而言之，新課標(biāo)背景下的高中地理教學(xué)，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)案以及地理學(xué)家的相關(guān)事跡，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育滲透，從而促使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)技能的同時(shí)形成正確的人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)觀。

參考文獻(xiàn)

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