多元智能理論在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

王娟

摘 要：在高中化學(xué)課堂中引入多元智能理論，有助于提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)且獨(dú)立地參與到問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)高中學(xué)生的綜合素質(zhì)能力起著重要作用，本文就高中化學(xué)課程中如何引進(jìn)多元智能理論以及所能帶來(lái)的教學(xué)效果進(jìn)行了分析與探討。

關(guān)鍵詞：新課堂;多元智能理論;高中化學(xué)教學(xué);應(yīng)用

引言：如今的高中學(xué)生普遍面臨著巨大的高考?jí)毫?，即使平時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，也可能會(huì)因?yàn)樵诟呖贾忻媾R巨大壓力導(dǎo)致發(fā)揮失常?；瘜W(xué)科目作為理科學(xué)生高考重要科目之一，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的基本狀況進(jìn)行課堂教學(xué)模式的改革，更新自身的教學(xué)理念，重視學(xué)生的綜合能力和心理素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升工作，幫助學(xué)生能夠以平常心來(lái)面對(duì)高考，考到理想的成績(jī)。在化學(xué)教學(xué)課堂中引進(jìn)與融入多元智能理論就是一種創(chuàng)新的改革嘗試，通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生能夠多方面地發(fā)揮自己的才能與進(jìn)行獨(dú)立的思考，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力，這同時(shí)也是提高化學(xué)課堂教學(xué)效果與質(zhì)量的重要內(nèi)容。美國(guó)著名的心理學(xué)家與教育學(xué)家霍華德·加德納認(rèn)為，一個(gè)人至少具有八種智能，分別為語(yǔ)言、邏輯數(shù)理、空間、運(yùn)動(dòng)、音樂(lè)、人際交往、自我認(rèn)知、自然觀察的智能，這八種智能呈現(xiàn)可發(fā)展的狀態(tài)，并且不同的發(fā)展方式會(huì)表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，也就是具有多樣性的性質(zhì)，而最明顯的一種性質(zhì)就是一個(gè)人在日常生活中發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題的能力。通過(guò)多元智能理論從教學(xué)目標(biāo)、手段、方法等對(duì)化學(xué)教學(xué)形式與內(nèi)容進(jìn)行組織與展開(kāi)，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)豐富化學(xué)素養(yǎng)與內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這同時(shí)也是新課改背景下化學(xué)課程教學(xué)的要求，因此教師應(yīng)當(dāng)將多元智能理論運(yùn)用到化學(xué)課程當(dāng)中。

一、將化學(xué)知識(shí)與容易記憶的故事進(jìn)行融合

一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言智能在高中化學(xué)教學(xué)中是最為常見(jiàn)的一種智能，高中化學(xué)教師通過(guò)靈活地組織理論知識(shí)和教學(xué)語(yǔ)言，為學(xué)生提供有助于記憶與理解的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與課堂質(zhì)量。在學(xué)習(xí)《化學(xué)元素周期表》的時(shí)候，教師通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)為學(xué)生展現(xiàn)化學(xué)元素的發(fā)現(xiàn)歷史和發(fā)展過(guò)程，為枯燥乏味的元素文字增設(shè)故事背景，引起學(xué)生對(duì)化學(xué)周期元素的好奇心與興趣。高中化學(xué)是一門(mén)邏輯性極高又十分抽象的學(xué)科，因此若是單純讓學(xué)生對(duì)教材的理論知識(shí)進(jìn)行理解，不但會(huì)消磨掉學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，也不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而以故事的形式呈現(xiàn)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的表達(dá)，能顯著提高學(xué)生的記憶效率與接受程度。此外，這樣的教學(xué)方式在鞏固學(xué)生的化學(xué)理論基礎(chǔ)的同時(shí)，還有利于提高學(xué)生的閱讀理解能力，幫助學(xué)生能夠高效地從文字中提取出化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力?；瘜W(xué)教師還可以在班級(jí)中設(shè)立化學(xué)雜志或其他化學(xué)刊物的閱讀天地，為學(xué)生提供豐富的化學(xué)故事與化學(xué)材料，充分培養(yǎng)與發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)言智能效用，提高學(xué)生的知識(shí)提取能力與學(xué)習(xí)能力。

二、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究活動(dòng)中提高學(xué)生邏輯思維能力

觀察與實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容之一，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作，增強(qiáng)其動(dòng)手實(shí)踐能力與對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析與探究的邏輯思考能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的效率。這同時(shí)也體現(xiàn)了多元智能理論中的邏輯智能，因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中引入邏輯智能是教師的教學(xué)目標(biāo)所在。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作與探究的過(guò)程中，教師可以充分引導(dǎo)學(xué)生對(duì)綜合法、分析法、比較法等實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提高。例如，在學(xué)習(xí)《硫和氮的氧化物》課程內(nèi)容時(shí)，教師首先組織學(xué)生對(duì)硫元素及其氧化物進(jìn)行外觀、特質(zhì)等方面的觀察與分析，然后引導(dǎo)學(xué)生使用綜合法對(duì)硫元素及其化合物進(jìn)行全面性的分析與綜合性的探討，為學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中建立自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)打下基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)《硫化氫的燃燒》實(shí)驗(yàn)中，教師組織學(xué)生對(duì)硫化氫的燃燒現(xiàn)象進(jìn)行觀察，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)過(guò)去所學(xué)的知識(shí)當(dāng)中同樣能夠在燃燒時(shí)產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰的物質(zhì)進(jìn)行回顧與思考，形成“燃燒產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰”的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在完善學(xué)生的化學(xué)理論知識(shí)體系的同時(shí)還有效地增強(qiáng)了學(xué)生的邏輯思維能力與知識(shí)搭建能力。

三、在化學(xué)教學(xué)中引入范例以增強(qiáng)學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)

在化學(xué)教學(xué)中引入多元智能理論，最主要的目的是提高化學(xué)教學(xué)的效率與質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的多元化與三維目標(biāo)。而范例正是一種能夠很好地提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解效率的教學(xué)工具。在學(xué)習(xí)《苯的認(rèn)識(shí)》的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常生活中常見(jiàn)的“煤”進(jìn)行回想，通過(guò)“煤”這一范例引入“苯”這一主題，便于學(xué)生理解與思考。教師首先可以對(duì)煤的結(jié)構(gòu)與用法進(jìn)行講解，將苯的組成與結(jié)構(gòu)與煤進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生對(duì)苯的結(jié)構(gòu)特征與化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行理解。教師還可以為學(xué)生講述苯從發(fā)現(xiàn)到發(fā)展的歷程故事，鼓勵(lì)學(xué)生用科學(xué)的目光看待這個(gè)世界與遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)與探索能力。

總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)中積極運(yùn)用多元智能理論，是新課改背景下教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)的趨勢(shì)所向。化學(xué)教師應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，更新與豐富自己的教學(xué)理念與教學(xué)方法，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力，提高化學(xué)教學(xué)課堂的效率與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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