高中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中如何提升學(xué)生的審美能力

楊平

摘 要：在學(xué)生高中階段所要學(xué)習(xí)的科目是很多的，比較受到教師重視的只是涉及到最后的考試的學(xué)科，所以在高中階段的美術(shù)學(xué)科是沒(méi)有受到應(yīng)用的重視的，但是隨著素質(zhì)教育的推廣，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的全面發(fā)展，而高中的美術(shù)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力有著很大的幫助，所以教師應(yīng)該將在高中的美術(shù)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力重視起來(lái)，首先就要將作品賞析的部分重視起來(lái)，然后在教學(xué)的過(guò)程中巧妙的將多媒體利用起來(lái)，給學(xué)生一個(gè)更加直觀全面的學(xué)習(xí)過(guò)程，最后也可以與學(xué)生一起開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠真正的動(dòng)手參與進(jìn)來(lái)，全面的提高學(xué)生的審美能力。

關(guān)鍵詞：高中階段;美術(shù);審美能力

美術(shù)算是一門藝術(shù)的學(xué)科，同時(shí)與學(xué)生的生活也有著很大的聯(lián)系。讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，不僅能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生一個(gè)好的藝術(shù)熏陶，同時(shí)也可以讓學(xué)生用來(lái)緩解自己的學(xué)習(xí)壓力。讓學(xué)生用一種審美的目光來(lái)看待生活中發(fā)生的一些事情。但是，很多教師在講課的過(guò)程中沒(méi)有讓學(xué)生意識(shí)到高中美術(shù)的重要性，讓很多學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)都是應(yīng)付了事的，所以為了能夠改變這一種現(xiàn)狀，教師就應(yīng)該改正自己對(duì)于高中美術(shù)的看法，讓美術(shù)學(xué)科能夠真正的帶給學(xué)生一個(gè)良好的藝術(shù)熏陶。

1、重視作品賞析

在以往比較傳統(tǒng)的高中美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師一般都只是按照著書(shū)本上所寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行講解。但是因?yàn)檎n本上的篇幅是有限的，所以對(duì)于某個(gè)美術(shù)作品的闡釋可能就不夠全面，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)完了之后，對(duì)于該美術(shù)作品也沒(méi)有產(chǎn)生一個(gè)全面且正確的記憶，時(shí)間久了更加容易淡忘了。為了能夠解決這一個(gè)問(wèn)題，教師對(duì)課本中的內(nèi)容進(jìn)行講解的時(shí)候應(yīng)該注重對(duì)作品的賞析，同時(shí)也是能夠提高學(xué)生審美的第一步。讓學(xué)生知道什么樣的作品是好的，這一個(gè)好的作品到底是好在哪里。就可以讓學(xué)生的心中無(wú)形中生成一把標(biāo)尺，分辨自己看到作品的好壞。

例如，在高中的美術(shù)課本《古代人物畫(huà)》一個(gè)章節(jié)中，其中比較有名的作品就是《歷代帝王圖》一幅圖畫(huà)中，主要的內(nèi)容就是各種朝代的帝王的畫(huà)像，在對(duì)這一個(gè)作品進(jìn)行賞析的時(shí)候，教師就不能只是讓學(xué)生單純從畫(huà)面上進(jìn)行賞析，這樣只能讓學(xué)生對(duì)于該圖畫(huà)形成一個(gè)比較淺薄的認(rèn)識(shí)。所以，在學(xué)習(xí)到這一節(jié)課的時(shí)候，教師應(yīng)該讓學(xué)生從每一個(gè)時(shí)代的特點(diǎn)開(kāi)始入手，比如唐朝的時(shí)代背景，或者是該朝代的特點(diǎn)以及審美的風(fēng)格是什么，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)從作品的深刻意義延展到對(duì)于作品表面的影響。或者是讓學(xué)生從這一幅畫(huà)能夠了解其作者以及其生平的信仰，對(duì)于提高學(xué)生的審美能力有著很大的幫助。

2、多媒體的巧妙應(yīng)用

隨著科技的不斷發(fā)展，在高中的課堂上已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，科技能夠帶給教師的不僅僅是學(xué)習(xí)上的解放，更是可以給學(xué)生一個(gè)更加直觀和立體的課堂體驗(yàn)。尤其是多媒體的出現(xiàn)，給師生帶來(lái)了很大的便利，在高中的美術(shù)課堂上不僅僅只是包含一些狹義的美術(shù)作品，而是將雕刻、剪紙等一些民間的工藝全部都包容進(jìn)來(lái)了，教師若只是用文字的敘述，或者是圖片的展示是很難讓學(xué)生對(duì)其有一個(gè)比較全面且正確的認(rèn)識(shí)的，若是學(xué)生不能正確的認(rèn)識(shí)作品，就很難真正的提高自己的審美能力。

例如，在高中的美術(shù)課本《石雕》一個(gè)章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠清楚的知道各個(gè)朝代石雕的特征并且進(jìn)行賞析。但是課本上給出的只是一些已經(jīng)完成是石雕的圖片，其實(shí)在網(wǎng)絡(luò)上有很多有關(guān)于石雕制作的視頻，從開(kāi)始選擇石頭到最后雕刻成石雕，都是有比較完整的記錄的。所以在學(xué)習(xí)到這一個(gè)章節(jié)的時(shí)候，教師就可以尋找一些優(yōu)質(zhì)的紀(jì)錄片分享給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)于自己所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容能夠有一個(gè)更加深刻的了解，而不是僅僅停留在表面。另外，對(duì)于一些美術(shù)的技法，教師若是講解的話很難講解，也無(wú)法給學(xué)生一個(gè)直觀的教學(xué)感受，在這個(gè)時(shí)候就可以尋找一些與這些技法相關(guān)的視頻，播放給學(xué)生不僅能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生有一個(gè)深刻的印象，能夠真正的增加自己的知識(shí)量的積累。

3、美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展

若是想要提高學(xué)生的審美能力知識(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)面上的知識(shí)是很困難的。應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)手來(lái)感受到每一份工藝傳承的不容易，另外也可以加深學(xué)生對(duì)于該技藝的理解，針對(duì)于這一種情況，教師就可以適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展一些美術(shù)活動(dòng)，在教室里面條件允許的情況下，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠親自動(dòng)手參與到制作的過(guò)程中來(lái)。另外，在做完了自己的作品之后，教師可以讓學(xué)生自己進(jìn)行一個(gè)作品展覽，嘗試著像別人介紹一下自己的作品，或者是嘗試著解讀別人的作品以及其藝術(shù)語(yǔ)言，對(duì)于提高學(xué)生的審美有著很大的幫助。

例如，在高中的美術(shù)課本《彩塑》一個(gè)章節(jié)中，主要講述的內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠了解彩塑這一種民間工藝，然后自己做出來(lái)一個(gè)彩塑。彩塑主要包括了前期用泥沙和水等材料制成泥，然后進(jìn)行中期的塑形和干燥，最后進(jìn)行彩繪。作品的過(guò)程非常的清晰明了，針對(duì)于這一個(gè)主題，教師就可以讓學(xué)生一起參與到制作的過(guò)程中來(lái)，在制作的過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生充分的發(fā)揮自己的思維，遵循傳統(tǒng)的技藝手法，追求創(chuàng)新的效果。等到學(xué)生都完成了自己的作品之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)分享自己的設(shè)計(jì)思路，說(shuō)出自己對(duì)于作品的塑造理由。若是學(xué)生的作品很優(yōu)秀的話，可以拿來(lái)展出，讓更多的學(xué)生可以受到熏陶。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在高中的美術(shù)課堂中提高學(xué)生的審美能力是很重要的，對(duì)于提高學(xué)生的生活質(zhì)量也有著很大的幫助。但是教師應(yīng)該注意到這一點(diǎn)，高中美術(shù)課上的時(shí)間是很短的，而培養(yǎng)學(xué)生的審美水平是一個(gè)很漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師不應(yīng)該急于求成，不僅容易讓學(xué)生失去對(duì)自己的信心也很難得到一個(gè)好的結(jié)果，所以教師應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，讓學(xué)生能夠?qū)⑻岣咦约旱膶徝滥芰У阶约旱纳钪衼?lái)，成為自己生活的一部分。

參考文獻(xiàn)

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