新課程背景下初中數(shù)學課堂教學開放性研究

王瓏和

摘 要：在這個經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是國家發(fā)展的重要策略，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才應(yīng)該從娃娃抓起，從起關(guān)鍵作用的教育階段開始。而數(shù)學作為一門重要的學科，它可以培養(yǎng)學生的邏輯思維、空間想象力和創(chuàng)新能力，因此，數(shù)學的教學應(yīng)該受到廣泛的重視。經(jīng)過多年的從教經(jīng)驗與深入探討研究，了解到數(shù)學課堂教學的開放性可以激發(fā)學生學習的熱情、激發(fā)學生的學習興趣、提高學生的學習效率，進而提高學生的創(chuàng)新能力。因此，基于新課程背景淺談初中數(shù)學課堂教學的開放性。

關(guān)鍵詞：新課堂；初中數(shù)學；課堂教學；開放性；研究

新課標要求要以學生為主體，教師為主導(dǎo)。教育的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才、創(chuàng)新型人才。而按照傳統(tǒng)的教學方法、教學模式、教學理念進行教學活動，培養(yǎng)出來的學生只會被動地接受知識、沒有自己的思考，培養(yǎng)的人才可能是良好的執(zhí)行者，但絕對不是創(chuàng)新人才。因此，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學觀念，改變教學方法和教學模式，構(gòu)建能激發(fā)學生學習興趣、維持學習熱情、提高學生創(chuàng)新能力的開放性課堂，讓學生與教師自由地交流，使學生成為數(shù)學學習的主體。

一、創(chuàng)設(shè)開放性的情境，激發(fā)學生的數(shù)學興趣

在傳統(tǒng)的教學背景下，不少學生感覺數(shù)學抽象、枯燥、難以理解，對數(shù)學的學習興趣不高。究其原因，是教師上課前沒有設(shè)計針對教材內(nèi)容的開放性教學情境，激發(fā)學生的數(shù)學興趣。因此，我們教師應(yīng)該提高數(shù)學課堂的開放性，創(chuàng)設(shè)貼近學生生活的導(dǎo)入情境和教學情境，激發(fā)學生的學習熱情和興趣，提高學生的學習效率，提高數(shù)學課堂的教學效率，讓教師輕松愉快地完成教學任務(wù)，讓學生輕松愉快地獲得更多的數(shù)學知識，提高他們的邏輯思維能力和空間想象力。

在上課之前，教師可以根據(jù)本節(jié)課的教材內(nèi)容，選擇合適的情境導(dǎo)入新課，例如，講解坐標時，可以先讓學生說出自己所在班級的位置（第幾排第幾列），然后讓相應(yīng)的學生進行移動，再說出其在班內(nèi)的位置，通過這一活動，學生應(yīng)該能清楚地理解坐標的含義等。還可以利用講解古代的數(shù)學知識、猜數(shù)學謎底等。這些活動都可以激發(fā)學生的學習熱情，讓學生以飽滿的精神進入教學活動。

二、創(chuàng)建開放性的教學環(huán)境，提高學生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是建設(shè)創(chuàng)新型國家的前提。我國要提升自身的創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家，提高自身的國際競爭力，首先應(yīng)該做的就是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才應(yīng)該從教育階段抓起，提高學生的創(chuàng)新能力。如何在數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是教師首先考慮的問題。根據(jù)多年的教學經(jīng)驗及研究，我認為開放的教學環(huán)境可以有效地提高學生的創(chuàng)新能力。

在數(shù)學課堂上，教師應(yīng)該建立民主、和諧、平等的師生關(guān)系，教師不搞“一言堂”，積極創(chuàng)建和諧、輕松、平等的教學環(huán)境，讓學生積極地表述自己的見解，與老師、同學進行思想上的交流。同時，教師要注意鍛煉學生的實踐能力，在講解知識的同時要讓學生多動手、自主地探究問題得出結(jié)論。讓學生享受過程，在探究、思考的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。

三、樹立開放性的教學目標，促進學生的個性發(fā)展

目標是活動的動力和方向。合理的教學目標可以為教師的教學活動提供方向，是學生進行學習活動的動力、引導(dǎo)學生進入正確的學習軌道。然而，在傳統(tǒng)的教學過程中，教師為了完成教學目標和任務(wù)，只是引導(dǎo)學生思考標準答案，這種教學方式限制了學生的眼界、阻礙了學生的個性發(fā)展，不利于提高學生的素質(zhì)。新課程背景下更加注重學生的數(shù)學素養(yǎng)，這就要求教師樹立開放性的教學目標，促進學生的個性發(fā)展。

教師樹立教學目標，不僅要根據(jù)新課程標準、教材內(nèi)容和教學任務(wù)，還要根據(jù)每個學生的個性特點和認知能力，從知識、能力和情感、態(tài)度、價值觀等出發(fā)，設(shè)立適合每一個學生的教學目標，讓每一個學生都可以突破自己，促進學生自身的個性發(fā)展。例如，講解“一元二次方程”時，教師可以根據(jù)不同層次的學生設(shè)立不同層次的教學目標。目標一：了解一元二次方程的概念，知道一元二次方程的形式；目標二：認識一元二次方程，理解一元二次方程的內(nèi)涵；目標三：根據(jù)一元二次方程式可以畫出方程式的坐標圖線。

開放性的數(shù)學課堂可以培養(yǎng)學生的邏輯思維、空間想象力，激發(fā)學生的數(shù)學興趣，提高學生的學習效率和創(chuàng)新能力，促進學生的個性發(fā)展，進而培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。因此，我們應(yīng)該創(chuàng)立開放性的課堂，設(shè)立開放性的課堂，改變傳統(tǒng)的教學理念、豐富教學方式，創(chuàng)設(shè)開放性的教學情境、創(chuàng)建開放性的教學環(huán)境、樹立開放性的教學目標，真正做到“以學生為主體”，還課堂予學生。

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