小學(xué)英語教學(xué)中師生互動(dòng)的重要性

王巧合

摘 要：隨著教學(xué)觀念的不斷更新和新英語課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)完全不能適應(yīng)英語教學(xué)的需要，教育學(xué)者和教師開始推崇體驗(yàn)、參與、實(shí)踐和操作的重要性，在這種教學(xué)理念下，師生互動(dòng)這種教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；師生互動(dòng)；學(xué)習(xí)興趣

一、師生互動(dòng)有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的興趣

俗話說：興趣是打開智慧之門的鑰匙，只有在學(xué)習(xí)英語的最初階段讓學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)起到事半功倍的效果。而師生互動(dòng)這種教學(xué)模式便是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的重要方法之一，在這種教學(xué)模式中，教師與學(xué)生的地位是平等的，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受的，而是主動(dòng)學(xué)習(xí)的，學(xué)生在相對(duì)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)的積極性自然而然地被激發(fā)出來。

例如，陜西旅游出版社出版的三年級(jí)上冊(cè)英語教材的第一課“Hello！”是學(xué)生接觸英語課程的第一課，作為英語教師，我們要格外重視英語課程的第一課，盡最大努力給學(xué)生留下一個(gè)美好的印象，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)教師的印象將會(huì)直接影響對(duì)這一課程的喜好。而熱情地與學(xué)生進(jìn)行交流則是留下良好印象的重要手段。因?yàn)槭怯⒄Z學(xué)科，教師在第一節(jié)課中除了自我介紹外，還可以以“給學(xué)生起英文名字”為由與幼兒進(jìn)行交流，并引導(dǎo)學(xué)生用新起的英文名字相互打招呼，如：“Hello，Mary”“Hello Colin”等，在一節(jié)英語課上為學(xué)生賦予一個(gè)新名字，這本身就會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的興趣，再加上，英語式的打招呼更會(huì)讓學(xué)生因掌握到新技能而興奮。

二、師生互動(dòng)有利于學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解

在英語教學(xué)中，英語知識(shí)是師生互動(dòng)的重要媒介，也是師生互動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，而師生互動(dòng)也是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語知識(shí)的重要手段和途徑。在英語教學(xué)中，教師將英語知識(shí)分成若干部分，將其循序漸進(jìn)地滲透到與學(xué)生的交流互動(dòng)中， 在這樣步步深入的教學(xué)模式中，學(xué)生更容易理解和掌握英語知識(shí)點(diǎn)，這便是師生互動(dòng)與教師單獨(dú)講授教學(xué)方式的最大差別所在。

例如，四年級(jí)上冊(cè)英語Unit 1“what is your farther”中學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是家庭成員的職業(yè)，為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以準(zhǔn)備一張自己家庭成員的照片，讓學(xué)生先猜一猜照片上的人“What is your...？”并且“What is she or he？”教師將自己的生活與學(xué)生分享的行為不僅能激發(fā)學(xué)生的好奇心，而且有助于學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解。

三、師生互動(dòng)有利于提高學(xué)生的聽說能力

在英語教學(xué)中，教師與學(xué)生互為聽者和說者，或是教師說的時(shí)候?qū)W生認(rèn)真傾聽，或是學(xué)生說的同時(shí)教師耐心傾聽，抑或是學(xué)生說的同時(shí)同學(xué)耐心傾聽，在這一過程中，學(xué)生在相對(duì)自由的、充滿生機(jī)的英語環(huán)境下，聽與說的能力將會(huì)大大提高。

例如，上面提到的“What is your...？”和“what is she or he？”這兩個(gè)問題的提問者不僅可以是教師，也可以是學(xué)生，同樣回答者既可以是學(xué)生，又可以是教師。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師一味地?fù)?dān)當(dāng)提問者，迫使學(xué)生始終處在被動(dòng)回答的地位上，而上述教師首先作為被提問者的身份出現(xiàn)在課堂上，這將大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而促使學(xué)生的說和聽都更為認(rèn)真。

四、師生互動(dòng)有利于促進(jìn)師生共同成長

師生互動(dòng)中蘊(yùn)含著多層交流關(guān)系，包括：師生交流、生生交流、學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的交流、教師與學(xué)習(xí)內(nèi)容的交流等，在這個(gè)較為復(fù)雜的交流關(guān)系中，教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容的牽引下，互相溝通與交流，在不斷發(fā)現(xiàn)與解決問題的過程中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣、學(xué)習(xí)英語的能力以及自信心等都會(huì)得到極大的提升，同時(shí)教師在與學(xué)生的交流互動(dòng)中，英語教學(xué)能力、處理教學(xué)問題的能力、與學(xué)生交流的能力等也會(huì)得到大幅度的提升。因此，師生互動(dòng)的過程也是一種教學(xué)相長的過程。

例如，同樣是上面那個(gè)問題“What is she or he？”即“他是做什么的？”如果教師作為回答者，教師就會(huì)在預(yù)設(shè)的職業(yè)中回答學(xué)生，課堂教學(xué)完成后，學(xué)生和教師掌握的職業(yè)名稱是固定的，這種學(xué)習(xí)雖易受控制，但學(xué)習(xí)空間相對(duì)縮小。如果學(xué)生作為回答者，這樣生成空間將會(huì)擴(kuò)大，由于世界上的職業(yè)有很多種，學(xué)生家庭成員的職業(yè)也是多種多樣，有的職業(yè)教師與學(xué)生因?yàn)槟吧粫?huì)用英語表達(dá)，這樣教師通過翻閱詞典，學(xué)生和教師就會(huì)獲得預(yù)設(shè)以外的知識(shí)。

綜上所述，師幼互動(dòng)這種教學(xué)模式不僅符合小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平，而且也符合英語課程的教學(xué)特點(diǎn)，是一種較好的教學(xué)模式。此外，這種教學(xué)模式也迎合了當(dāng)前“以生為本”的教學(xué)理念，打破了傳統(tǒng)的師生地位不平等的教學(xué)觀念，一改被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使學(xué)生站在與教師平等的地位上，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。因此，在英語教學(xué)過程中，教師要合理運(yùn)用這種教學(xué)模式，使整個(gè)英語課堂變得自由愉悅，充滿生機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁美花.小學(xué)英語教學(xué)中的師生互動(dòng)[J].新課程（小學(xué)），2010（7）.

[2]田玉霞.淺談新課標(biāo)下小學(xué)英語課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)[J].新課程（上），2015（11）.