現(xiàn)代學(xué)徒制的機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的融合

劉隆節(jié)

摘要：本文對(duì)學(xué)徒制的引入和應(yīng)用做了細(xì)致分析，以專業(yè)實(shí)踐教學(xué)為實(shí)行教師工作的重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行了教學(xué)方向和專業(yè)實(shí)踐的具體闡述。將師生關(guān)系、學(xué)生技能等與學(xué)徒制相關(guān)的教學(xué)方向做了分析，對(duì)教學(xué)創(chuàng)新、實(shí)踐學(xué)習(xí)等與專業(yè)實(shí)踐相關(guān)的教師工作做了解釋。依據(jù)教學(xué)體系與學(xué)徒制的必要關(guān)聯(lián)，提出了兩者融合的體系要求以及具體建議，將實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了校企合作的闡述分析，對(duì)專業(yè)課程、教學(xué)過(guò)程做了學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)踐要求。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè);專業(yè)實(shí)踐教學(xué);校企合作;教師工作

中圖分類號(hào)：TH164-4;G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-957X（2020）20-0207-02

0? 引言

現(xiàn)代學(xué)徒制是培養(yǎng)專業(yè)人才的一種校內(nèi)教學(xué)形式，能夠通過(guò)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行技能教授。建立適合機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)體系應(yīng)用與學(xué)徒制應(yīng)用的校內(nèi)融合。針對(duì)校企合作在教學(xué)體系中的考量和實(shí)踐，將專業(yè)實(shí)踐進(jìn)行學(xué)徒制效果的要求，適當(dāng)改變教學(xué)過(guò)程中的活動(dòng)安排，實(shí)行與職場(chǎng)動(dòng)態(tài)相關(guān)聯(lián)的學(xué)生培養(yǎng)。使學(xué)校教育能夠更多關(guān)注學(xué)生的職場(chǎng)適應(yīng)能力，對(duì)教學(xué)活動(dòng)提出可行建議和專業(yè)要求，發(fā)揮學(xué)徒制應(yīng)用和校企合作的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

1? 現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐教學(xué)方向

1.1 建立互動(dòng)的師生關(guān)系

學(xué)徒制的本質(zhì)是要求學(xué)生遵守職業(yè)道德，在實(shí)踐教學(xué)中接受教師建議、形成專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，逐漸成為能夠適應(yīng)專業(yè)崗位的優(yōu)質(zhì)人才。學(xué)生與教師的互動(dòng)交流，是教學(xué)過(guò)程中必不可少的實(shí)踐內(nèi)容。教師還要根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，做好課程記錄和實(shí)踐點(diǎn)評(píng)，找出專業(yè)實(shí)踐應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)的操作行為[1]。依據(jù)學(xué)生對(duì)專業(yè)對(duì)口崗位和崗位實(shí)踐情況的不了解現(xiàn)象，進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中的行為示范和規(guī)則解讀，了解學(xué)生對(duì)勞動(dòng)強(qiáng)度、實(shí)踐環(huán)境等方面的體驗(yàn)感受，實(shí)現(xiàn)師生在專業(yè)實(shí)踐狀態(tài)下的長(zhǎng)期互動(dòng)。

1.2 學(xué)生技能的準(zhǔn)確掌握

學(xué)徒制的優(yōu)勢(shì)是讓教師能時(shí)刻關(guān)注到學(xué)生狀態(tài)，了解學(xué)生的技能學(xué)習(xí)處于何種階段，及時(shí)更正學(xué)生在實(shí)踐反應(yīng)、操作速度等方面的掌握問(wèn)題。其中學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)累積和技能等級(jí)是實(shí)踐重點(diǎn)，需要教師與實(shí)踐單位進(jìn)行匹配教學(xué)，重視專業(yè)知識(shí)在教學(xué)過(guò)程中的技能要求，使學(xué)生能將機(jī)械維護(hù)、自動(dòng)化技術(shù)等知識(shí)內(nèi)容，用于實(shí)踐并產(chǎn)生與之相關(guān)的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)學(xué)生的技能掌握情況，進(jìn)行定位準(zhǔn)確的實(shí)踐培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)要求，使學(xué)生能基于培訓(xùn)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，產(chǎn)生與專業(yè)操作相關(guān)的自我想法，成為適應(yīng)對(duì)口崗位、擁有足夠經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才。

1.3 教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐對(duì)接

機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)是對(duì)操作技能要求較高的院校專業(yè)，有許多需要學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中了解的崗位技能，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練程度有嚴(yán)格要求。教師要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)向?qū)W生介紹，崗位實(shí)踐中能夠接觸到的工廠機(jī)械和自動(dòng)化場(chǎng)景，幫助學(xué)生產(chǎn)生對(duì)技能重要性的實(shí)踐了解。與校方合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐對(duì)接，為愿與企業(yè)建立雇傭關(guān)系的專業(yè)學(xué)生，組建學(xué)習(xí)道路上的職業(yè)規(guī)劃場(chǎng)景，促成向外輸出人才的培養(yǎng)策略。接收企業(yè)派遣的學(xué)生指導(dǎo)人員，真正建立崗位需求上的師徒關(guān)系，幫助專業(yè)學(xué)生進(jìn)行合作模式的活動(dòng)實(shí)踐[2]。

2? 機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)

2.1 實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué)創(chuàng)新

教師要根據(jù)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐要求，依據(jù)實(shí)踐內(nèi)容做好校內(nèi)指導(dǎo)工作，為學(xué)生爭(zhēng)取活動(dòng)機(jī)會(huì)和教學(xué)場(chǎng)地。結(jié)合機(jī)械操作的安全條件，進(jìn)行生產(chǎn)質(zhì)檢、操作管理等內(nèi)容的教學(xué)研究。通過(guò)教學(xué)創(chuàng)新將理論內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)策劃中的融合，重視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生能力的促進(jìn)影響。通過(guò)了解企業(yè)對(duì)人才技能的具體要求，開展符合企業(yè)需求的實(shí)踐創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)徒制在教學(xué)過(guò)程中的活動(dòng)融合。把實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行活動(dòng)項(xiàng)目中的創(chuàng)新整改，細(xì)化學(xué)生參與項(xiàng)目實(shí)踐的每個(gè)流程。要求學(xué)生依照崗位需求，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新中的整體建議，提出實(shí)踐過(guò)程中的難點(diǎn)問(wèn)題，總結(jié)教師指導(dǎo)對(duì)他們有怎樣影響。

2.2 教師隊(duì)伍的實(shí)踐學(xué)習(xí)

教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生專業(yè)的社會(huì)需求，進(jìn)行有社會(huì)價(jià)值的學(xué)生教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造自我價(jià)值的專業(yè)能力。根據(jù)教學(xué)安排實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的學(xué)習(xí)要求，通過(guò)與專業(yè)人員的崗位交流和實(shí)踐探討，對(duì)教師的專業(yè)能力進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐中培養(yǎng)，使校企合作成為培養(yǎng)師資力量、輸送校內(nèi)人才的必要渠道。讓教師在實(shí)踐學(xué)習(xí)中了解企業(yè)的用人機(jī)制，明確學(xué)校課程對(duì)學(xué)生成才的重要作用[3]。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的企業(yè)文化和教學(xué)方法，用于對(duì)校內(nèi)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)中。開設(shè)師生共同學(xué)習(xí)的核心課程，使教師在課程學(xué)習(xí)中了解到學(xué)生疑惑，并結(jié)合自身在學(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)等方面的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行學(xué)生技能的針對(duì)性輔導(dǎo)，切實(shí)為企業(yè)提供適應(yīng)崗位的專業(yè)人才。

2.3 實(shí)踐基地的教學(xué)應(yīng)用

實(shí)踐基地是企業(yè)與教師進(jìn)行技術(shù)交流的場(chǎng)所，也是學(xué)生在校內(nèi)參與專業(yè)實(shí)踐的固定場(chǎng)所。不少院校都選擇應(yīng)用企業(yè)提供的機(jī)械設(shè)備，進(jìn)行學(xué)生專業(yè)課程的理論指導(dǎo)，幫助學(xué)生熟悉有固定工位的企業(yè)實(shí)踐環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的教師經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)。校企合作是開發(fā)和擴(kuò)大實(shí)踐基地的基礎(chǔ)力量，企業(yè)內(nèi)部的專業(yè)人才往往比教師更懂得崗位訴求，能對(duì)參與實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行必要建議，指出機(jī)械位置、學(xué)生操作的不專業(yè)之處。而企業(yè)文化和專業(yè)實(shí)踐對(duì)學(xué)生的影響，需要以實(shí)踐基地為落腳點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期指導(dǎo)、教師工作等方面的教學(xué)實(shí)現(xiàn)。教師要注重教學(xué)過(guò)程對(duì)實(shí)踐基地的應(yīng)用，通過(guò)課程設(shè)計(jì)管理學(xué)生的教學(xué)參與，完成專業(yè)教學(xué)的企業(yè)合作指導(dǎo)，使學(xué)生真正學(xué)習(xí)到崗位技術(shù)和課程知識(shí)。

2.4 專業(yè)實(shí)踐的學(xué)生評(píng)價(jià)

學(xué)徒制是準(zhǔn)確進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)的重要方式，傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不符合企業(yè)評(píng)判個(gè)人能力的實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐教學(xué)能通過(guò)教師和工人的多種評(píng)價(jià)，產(chǎn)生對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的綜合評(píng)價(jià)，分析出學(xué)生在專業(yè)崗位上的適應(yīng)狀態(tài)和進(jìn)步空間，對(duì)學(xué)生所步入的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行細(xì)致了解。專業(yè)實(shí)踐是了解學(xué)生基礎(chǔ)條件的教學(xué)途徑，通過(guò)學(xué)生的操作表現(xiàn)和卷面書寫，教師能夠產(chǎn)生對(duì)學(xué)生操作經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)運(yùn)用的準(zhǔn)確判斷，再根據(jù)學(xué)生的平均水平和個(gè)體差距，進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐中的課程內(nèi)容調(diào)整和指導(dǎo)重點(diǎn)調(diào)整[4]。要注重學(xué)生評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)過(guò)程的映射機(jī)制，詳細(xì)分析學(xué)生能力、做好實(shí)踐活動(dòng)策劃，幫助學(xué)生形成專業(yè)優(yōu)勢(shì)、掌握知識(shí)技能，整理好反映學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)資料。

3? 教學(xué)體系中的學(xué)徒制融合

3.1 構(gòu)建專業(yè)化的教學(xué)體系

教學(xué)體系決定了專業(yè)實(shí)踐中的大多數(shù)理論內(nèi)容，是影響學(xué)徒制應(yīng)用的教師工作方向。教師要根據(jù)學(xué)徒制的應(yīng)用條件，建立以理論知識(shí)為基礎(chǔ)的應(yīng)用體系，強(qiáng)化知識(shí)運(yùn)用和學(xué)生實(shí)踐的主體作用，通過(guò)專業(yè)化的實(shí)踐教學(xué)引入現(xiàn)代學(xué)徒制。結(jié)合學(xué)生對(duì)師徒關(guān)系的不理解情況，進(jìn)行企業(yè)文化在教學(xué)體系中的穿插，使學(xué)生逐漸接受人才培養(yǎng)的制度要求，能夠在教師指導(dǎo)下完成專業(yè)人員安排的實(shí)踐任務(wù)。依據(jù)教學(xué)體系對(duì)理論知識(shí)的過(guò)分強(qiáng)調(diào)，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)中的知識(shí)結(jié)構(gòu)重組，通過(guò)改變考試標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)過(guò)程，形成學(xué)生對(duì)自身專業(yè)能力的長(zhǎng)期關(guān)注，使學(xué)徒制的應(yīng)用能夠基于，學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的高度認(rèn)同。

3.2 開拓教學(xué)資源和實(shí)踐方法

開展實(shí)踐教學(xué)要維護(hù)好現(xiàn)有的教學(xué)資源，根據(jù)實(shí)踐方法將資源用于學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中。想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系的長(zhǎng)期應(yīng)用，就要將資源的開拓使用和實(shí)踐方法的開拓過(guò)程，列為體系中相對(duì)重要的教師工作，使教師能注重教學(xué)過(guò)程中的資源可用性，結(jié)合實(shí)踐效果進(jìn)行學(xué)徒制的應(yīng)用嘗試。通過(guò)學(xué)徒制拓展過(guò)程中的可用資源，把教學(xué)技術(shù)和專業(yè)人員作為資源條件進(jìn)行培養(yǎng)，拉近院校與企業(yè)之間的合作聯(lián)系，請(qǐng)對(duì)方進(jìn)行對(duì)教學(xué)體系的專業(yè)評(píng)價(jià)。將學(xué)徒制的實(shí)踐方法做好教學(xué)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的資源維護(hù)和體系應(yīng)用，不斷推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)化發(fā)展。

3.3 學(xué)徒制培養(yǎng)的體系要求

明確學(xué)徒制培養(yǎng)學(xué)生能力的主要目的，將教學(xué)體系進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)和師資力量的要求，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生校內(nèi)表現(xiàn)的全面管理。結(jié)合理論知識(shí)的指導(dǎo)價(jià)值，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的課程設(shè)計(jì)與學(xué)生要求，設(shè)立與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)一致的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍在機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)中的學(xué)習(xí)投入，使教學(xué)質(zhì)量符合學(xué)徒制的應(yīng)用條件。對(duì)教學(xué)體系的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行培養(yǎng)要求，把學(xué)徒制作為體系中比較重要的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，并通過(guò)與企業(yè)的合作溝通確定要求細(xì)節(jié)，使教學(xué)活動(dòng)能夠基于符合文化價(jià)值和體系內(nèi)容的學(xué)徒制，開展有益于學(xué)生成長(zhǎng)和教師發(fā)展的專業(yè)化教學(xué)道路[5]。

4? 學(xué)徒制與實(shí)踐教學(xué)體系的融合建議

4.1 課程設(shè)置的教學(xué)融合

通過(guò)課程設(shè)置幫助學(xué)生選擇深入學(xué)習(xí)的專業(yè)方向，站在就業(yè)角度進(jìn)行機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)的技能講解，將學(xué)徒制應(yīng)用于教學(xué)的學(xué)生培養(yǎng)中。依據(jù)此專業(yè)在維修技術(shù)、制造技術(shù)、操作技術(shù)等方面的就業(yè)方向，進(jìn)行企業(yè)方的培養(yǎng)計(jì)劃制定和教師工作要求。明確學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，建立在他們對(duì)技術(shù)操作的鉆研程度上，制定和技能培訓(xùn)相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)，要求教師在實(shí)踐教學(xué)中重視學(xué)生的專項(xiàng)技能。培養(yǎng)學(xué)生在技能學(xué)習(xí)中的專業(yè)態(tài)度，對(duì)他們的實(shí)踐操作進(jìn)行技術(shù)要求，結(jié)合學(xué)徒制的培養(yǎng)作用實(shí)現(xiàn)教學(xué)融合。

4.2 課程機(jī)制的開發(fā)融合

設(shè)立以學(xué)徒制為基礎(chǔ)的專業(yè)課程，對(duì)教師的工作過(guò)程進(jìn)行實(shí)踐要求。確定教師在知識(shí)講解、學(xué)生評(píng)價(jià)等方面的參與程度，將學(xué)徒制應(yīng)用下的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行分工合作，請(qǐng)企業(yè)人員和課程教師一起負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)踐培訓(xùn)。開發(fā)以實(shí)踐教學(xué)為主的課程機(jī)制，把學(xué)生的課程學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)機(jī)制內(nèi)的教學(xué)規(guī)劃，依據(jù)學(xué)生的專項(xiàng)技能進(jìn)行對(duì)應(yīng)的活動(dòng)選擇，幫助學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)崗位的操作實(shí)踐中。開發(fā)出適宜長(zhǎng)期培養(yǎng)學(xué)生的整套課程機(jī)制，結(jié)合專業(yè)技能的培養(yǎng)需求和學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，做好學(xué)徒制的教學(xué)應(yīng)用和技術(shù)融合，確保校企合作過(guò)程中的機(jī)制運(yùn)用。

5? 結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)是將現(xiàn)代學(xué)徒制融合專業(yè)課程的人才培養(yǎng)方式，對(duì)教師隊(duì)伍和教學(xué)體系都存在一定的過(guò)程要求。通過(guò)進(jìn)行校企合作與學(xué)徒制的校內(nèi)應(yīng)用，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)專業(yè)技術(shù)和技能操作的知識(shí)運(yùn)用，把教學(xué)的實(shí)踐對(duì)接和基地使用作為培養(yǎng)基礎(chǔ)，對(duì)教師工作進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)和教學(xué)創(chuàng)新的具體要求。結(jié)合教學(xué)體系的構(gòu)建和要求，將課程應(yīng)用進(jìn)行教學(xué)與開發(fā)的專業(yè)分析，使學(xué)徒制能夠與專業(yè)實(shí)踐產(chǎn)生融合作用，培養(yǎng)出機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)的現(xiàn)代人才。

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