初中物理教學生活化的教學實踐探究

付寶軍

摘要：初中以生命生活為導向的物理教學是教學的核心。教育服務生命與學生在生活成長與發(fā)展密不可分。任何與現(xiàn)實生活不相符符的教育觀念都是不現(xiàn)實的。只有認識到以生命學生為導向的教學的重要性，我們才能更好地實施教育和培訓教學改革?，F(xiàn)在來讓我們談談基于我自己的教學實踐在面向初中學生生命的初中教學物理的想法。

關鍵詞：初中物理;物理訓練;生活導向

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-23-0

新課程標準強調，我國中學物理教學應充分鼓勵學生積極探索知識，加深對相關知識內容的理解，充分有效地提高知識運用能力。這不僅為物理課提供了活力，同時也為提高物理教學質量提供了很好的幫助。在當前新的教育形勢下，物理教學也應在創(chuàng)新的基礎上積極改革和實施，密切配合學生發(fā)展的特點，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習機會，切實提高學生的學習成績。物理學習。簡而言之，終身學習已成為現(xiàn)代物理教學過程中的一種重要方法個重要方針，它需要整體大多數(shù)物理教師的密切關注。

一、融入生活在初中物理教學中的重要性

（一）可以激發(fā)學生的學習興趣

將學生視為身體的關鍵部分是教學改革的重要內容，激發(fā)學生的學習興趣可以激勵他們發(fā)揮學生的主動學習的關鍵作用。因此，是否要激發(fā)學生的學習興趣和是否調動學生的學習熱情，首先要考慮進教學改革中。在教學中融入更多以生活為導向的元素可能會很好起到良好的效果。這是因為物理知識很無聊，并且某些一些知識點很難理解和掌握。取而代之的是，將物理知識帶入生活，從而使原始理論中的無聊內容接近生活。學生可以感受到學習的樂趣，他們不僅可以學習知識，而且可以將知識應用到生活中，同時找到學習過程中的自信和幸福。

（二）可以提高對物理知識的理解

以生命活為導向的物理教學可以幫助學生將其物理知識付諸實踐，也可以在日常生活中測試其物理知識的掌握程度。理論與實踐的結合，不僅使學生對物理學有更深入的了解，而且提高了學生解決日常生活中實際問題的能力。

（三）滿足科學發(fā)展的需要

物理學習是科學的發(fā)展和進步，生活改革可以提高人們的生存機會，提高人們的生活質量，真正滿足科學進步和社會進步的需要。

二、面向生命生活的物理教學實踐

（一）將生活與物理現(xiàn)象緊密聯(lián)系在一起，使學生有機會快速了解物理知識

過去，在初中物理教學中，教師采用填鴨式教學方式，填充法直接向學生提供物理知識點，這使學生一段時間很久以來難以理解抽象物理的內容，逐漸降低了學生的學習熱情。 。 ，導致物理基礎薄弱和物理性能技能不佳。為了改變這種狀況，物理教師可以使用生命以生活為指導的教學方法在教學過程中實施終身學習，讓學生了解周圍的物理現(xiàn)象，并更詳細地理解物理知識內容。通過以物理實踐為例組織教學實踐，來激發(fā)學生主觀能動性，可以產(chǎn)生事半功倍的效果。培訓內容。因此，在解釋物理教學內容時，應將生命與物理現(xiàn)象緊密聯(lián)系起來，并應選擇與學生生活接近的例子來提供物理知識，使學生能夠快速理解物理現(xiàn)象，而不會忘記物理事物。知識點。在層次上理解物理現(xiàn)象，并動員學生積極探索生活中的物理知識點。學生從被動學習轉向主動研究。學生，會更積極地思考，更專注，不再厭倦學習物理，并逐漸學會應用物理知識，解釋生活中的物理現(xiàn)象，充分了解物理與現(xiàn)實生活密切相關，鼓勵學生積極探索物理知識。融入現(xiàn)實生活，有效地提高學生探索和運用知識的能力。

可以看出，重要的是要適應生活觀念，以使事半功倍。

（二）使用微類來實現(xiàn)學生在日常生活中對物理的獨立學習

物理與生活密切相關，但受到上課時間和實驗條件的限制，生活中的許多物理現(xiàn)象是無法在課堂上學習的。為了滿足學生繼續(xù)獨立學習的愿望，教師可以充分利用微型課程來實現(xiàn)學生在課外的獨立學習。關于教學資源的兩個部分，“教學資源”和“物理廣角”，除了教科書以外，還包含許多其他內容，這些內容豐富了教師課堂的教學資源，是教師創(chuàng)建微型課堂的材料。例如，避雷針和高壓鍋在日常生活中是司空見慣的。老師在教室里沒有足夠的時間來解釋他的工作原理。這時，老師可以不用這段時間就捕獲5-6分鐘的微型教室視頻，這也可以使學生對在課堂上獲得的知識有更深入的了解和應用，并使他們真正感覺到很多有用的東西。生活中的物理知識，同時滿足好奇心。

三、進行物理教室的研究基礎調查

教師們主要是通過對初中生的好奇心，在物理教室的研究基礎上開展研究。在開始課程開始之前，教師可以通過提問來開始學習課堂內容。例如，當學生學習機械能守恒定律時，他們發(fā)現(xiàn)能量守恒意味著物體的重力保持平衡。在這一點上，老師可以建議您認為提問，除了課文中設定的平衡力之外，您還可以學習在生活的觀察學習中，可以找到哪些平衡定律。隨著學生繼續(xù)帶有問題的學習有問題的這些課程的內容時，他們的重點將越來越集中，他們將積極地監(jiān)視探究老師提出的學習思想，并能夠積極地思考老師提出的問題。同時，在小組討論中，班級學生可以分為四個小組，同時小組成員和小組成員可以進行密集的討論。在學生發(fā)表意見后，老師會總結學生的回答，并要求他們得到積極鼓勵。如果學生沒有發(fā)現(xiàn)或沒有發(fā)現(xiàn)錯誤的生活中的機械定律保存法則，老師還會要求學生在第二堂課之前去上課，老師應該復習上一堂課的內容，以便學生可以實際掌握教科書教學知識并使用它。

四、從日常練習（如家庭作業(yè)）開始教學

在向學生教授物理時，教師應遵循終身學習的原則，以提高學生對物理的興趣，提高課堂效率并實現(xiàn)教學目標。在中學物理教學過程中，教師培訓不僅應在課堂上進行，而且應更好地融入學生的日常生活中，使學生可以通過學習物理更好地解決現(xiàn)實生活中的問題。學習知識實時學習和使用，這是學習的真正含義。老師可以讓學生利用他們通過分配物理作業(yè)學到的物理知識，自己制作一些小物件。例如，您可以使用折射和反射知識來構建望遠鏡。這種教學方法不僅可以提高學生的學習能力，而且可以有效地提高學生的實踐技能，使學生能夠體驗學習。樂趣。

五、精心計劃的教學強調以生命為導向的物理教學

教師本人也應該成為一個密切監(jiān)視生活并發(fā)現(xiàn)物質資源的人，以便教授與生活相似的生活。教師只能從一開始就指導學生這樣做，而如此豐富的生活氣味可以滲透到教學的各個方面。例如，當九年級正準備學習電力以鼓勵學生注意與電力有關的家用電器時，作者通過要求她的手機拍攝所有可以在監(jiān)視下的電器的照片來提前安排準備作業(yè)。家并上傳給老師。結果表明，這是一項豐富多彩的工作，從各種各樣的家用電器到各種各樣的插頭和插座，從各種各樣的充電器到電表，刀開關，空氣開關甚至是通用電，作者做了一個手表和一個電筆。學生“依附”并拍照。學生收集了大量不同的信息，還提出了不同的問題：為什么兩個臥室開關都可以控制同一盞燈？為什么有些插頭有兩個插針，而另一些卻有三個插針？為什么可以調節(jié)臺燈的亮度？空氣開關為何啟動？為什么電表有時會快速旋轉，有時會緩慢旋轉？有些學生甚至為能拍到獨特的刀開關而感到自豪。實際上，他們采取的措施并不是最重要的。重要的是，他們在與生活互動時會成為有愛心的人。他們成為可以提出問題，思考和實踐的人。教師為提高學生的科學素養(yǎng)創(chuàng)造了機會。當觀察和練習出現(xiàn)問題時，學生會進一步思考。在設計教學時，教師應考慮學生在學習過程中的不同情況以及他們想要獲得的結果，并思考如何取得這種結果。然后，我們的課程將在真正意義上進行設計。會有效的。

六、創(chuàng)建一個有趣的課程課堂

由于進行物理課程通常很乏味，因此教師需要在課堂上營造一種情境氛圍，改變以前以教師為中心的教學方法，并在大多數(shù)時間教學生獨立學習。教室中的這種氣氛可以放松學生的思想，對講師不會感到無聊，并且學生的思想將大大分散。目前，教師應利用豐富的教學資源，通過多媒體在學生面前更加生動地展示物理課程的內容，使學生能夠更直觀地觀察和發(fā)現(xiàn)知識點。

總之，由于提高了素質教育，初中物理教學方法發(fā)生了許多變化。要求初中物理教學要充分利用現(xiàn)代先進資源，從學生的現(xiàn)實生活入手，將學生與現(xiàn)實生活融為一體，形成以人為本的綜合物理教學體系。

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