基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的大學(xué)英語教學(xué)改革探究

朱殿勇 崔丹

摘 要：隨著信息化的不斷發(fā)展，大學(xué)英語的教學(xué)模式也發(fā)生了重要轉(zhuǎn)變。移動(dòng)通信技術(shù)和移動(dòng)終端技術(shù)呈現(xiàn)在人們的視野當(dāng)中。與此同時(shí)，也進(jìn)一步推進(jìn)了移動(dòng)學(xué)習(xí)在大學(xué)英語教學(xué)過程中的廣泛應(yīng)用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適用于現(xiàn)代化的發(fā)展，需要轉(zhuǎn)變此種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式。結(jié)合自身的特征，在無線網(wǎng)絡(luò)的大力支持下，在移動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)下，為大學(xué)英語教學(xué)的改革創(chuàng)新提供新的契機(jī)。讓學(xué)生利用碎片化時(shí)間，互動(dòng)性、時(shí)效性的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高綜合聽說能力。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí);大學(xué)英語;教學(xué)改革;英語教學(xué);改革創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2020）03-0143-02

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)的大學(xué)英語教學(xué)改革的現(xiàn)狀

隨著信息化和智能化的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”就呈現(xiàn)到了大家的視野當(dāng)中。移動(dòng)學(xué)習(xí)是指 MobileLearning 的簡稱，研究開始 于20世紀(jì)90年代末期，產(chǎn)生之后得到快速發(fā)展，已成為近年來隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和普及而出現(xiàn)的一種新型的學(xué)習(xí)模式，在全球范圍內(nèi)越來越受到重視。移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)模式，得到了大家的廣泛關(guān)注。此方面主要研究者是Clark Quinn和Alexzander Dye。在“Mobile Edu-cation—a glance at the future”當(dāng)中，就對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行了相關(guān)的闡述。在此處認(rèn)為，移動(dòng)教育就是根據(jù)無線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，學(xué)生和教師使用比較普遍的無線設(shè)備（手機(jī)、PDA等）構(gòu)建靈活的教育方式，實(shí)現(xiàn)信息的交流。從移動(dòng)學(xué)習(xí)的途徑上看，不會(huì)受到時(shí)間或者空間的限制。展現(xiàn)了學(xué)習(xí)主體的個(gè)性化、學(xué)習(xí)設(shè)備的便捷性、學(xué)習(xí)時(shí)空的移動(dòng)性、學(xué)習(xí)方式的交互性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的多元化等主要特征。在學(xué)習(xí)發(fā)展的過程中，移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)英語教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。大學(xué)英語作為高等教育的一個(gè)有機(jī)組成部分和一門必修的基礎(chǔ)課程，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)無法滿足當(dāng)代大學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求[1]。

（一）移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)英語教師的挑戰(zhàn)

1.需要教師進(jìn)行有效的角色定位

在移動(dòng)學(xué)習(xí)的背景下，大學(xué)英語教師的地位不復(fù)存在，需要以學(xué)生為主體，為學(xué)生提供移動(dòng)學(xué)習(xí)的資源。英語教師應(yīng)充分挖掘移動(dòng)設(shè)備的學(xué)習(xí)功能，把大學(xué)英語教學(xué)變成學(xué)生移動(dòng)設(shè)備的“充電寶”[2]。需要在移動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境下，不受到教材的限制，提升對(duì)應(yīng)的詞匯量和交際能力等。在移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代的大學(xué)英語教師，不僅需要具備過硬的專業(yè)知識(shí)，還需要精通網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的知識(shí)。在深入的環(huán)境整體結(jié)構(gòu)當(dāng)中，完成網(wǎng)絡(luò)資源的收集和整理、制作工作。

2.移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的挑戰(zhàn)

從目前的形勢上看，不少學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)還不是十分明確，自主性學(xué)習(xí)經(jīng)歷處于不足的狀態(tài)，要我學(xué)而不是我要學(xué)，還需要進(jìn)一步明確目標(biāo)和計(jì)劃。當(dāng)學(xué)生在移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)的時(shí)候，便能掌握自主學(xué)習(xí)的方式。此外，在學(xué)習(xí)平臺(tái)中，學(xué)生可以選擇自己想要學(xué)習(xí)的知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，使自主學(xué)習(xí)能力得到相應(yīng)的提升[3]。另外，移動(dòng)學(xué)習(xí)還是對(duì)于學(xué)生自控力的一種挑戰(zhàn)。在學(xué)習(xí)的時(shí)候，可能會(huì)面臨著網(wǎng)絡(luò)游戲或者是信息的誘惑。此時(shí)，就需要學(xué)生具有較強(qiáng)的自控能力，這樣才能取得較高的學(xué)習(xí)效率。

3.移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)校及教育管理部門的挑戰(zhàn)

需要學(xué)校在原有的基礎(chǔ)上加大網(wǎng)絡(luò)化設(shè)施建設(shè)，打造功能比較完善、穩(wěn)定的移動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與軟件平臺(tái)。英語課程體系的設(shè)置上需要保證層次性，教學(xué)評(píng)價(jià)體系需要保證客觀與公正性[4]。

二、基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的大學(xué)英語教學(xué)改革措施

（一）改革教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建立體式課程體系

1.英語基礎(chǔ)與能力拓展相結(jié)合

不僅需要規(guī)范和完善大學(xué)英語的基礎(chǔ)課程建設(shè)，還需要學(xué)生具備聽說讀寫的能力。搭建豐富的英語素質(zhì)教育課程，開設(shè)多元化的課程，保證每一個(gè)基礎(chǔ)類型的學(xué)生，都可以在原有基礎(chǔ)上，得到有效的提升和進(jìn)步。

2.通識(shí)英語與專業(yè)英語相結(jié)合

在移動(dòng)學(xué)習(xí)的背景下，需要在因地制宜的基礎(chǔ)上，了解專業(yè)知識(shí)國際最新動(dòng)態(tài)。針對(duì)于低年級(jí)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)英語基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣才能在潛移默化過程中，順利通過各級(jí)英語等級(jí)和認(rèn)證考試。專業(yè)分化需要進(jìn)一步的明確，這樣就可以分解專業(yè)英語的難度，解決個(gè)性化學(xué)習(xí)的矛盾。

3.實(shí)現(xiàn)紙質(zhì)教材與網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合

可以更加系統(tǒng)或者全面地記錄大學(xué)英語的知識(shí)體系。注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)，利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)與紙質(zhì)教材記錄的內(nèi)容進(jìn)行有效的細(xì)化。充分發(fā)揮移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢性，改善學(xué)生學(xué)習(xí)的語言環(huán)境。

（二）改革教學(xué)形式，融合移動(dòng)學(xué)習(xí)新模式

新的教學(xué)模式需要在現(xiàn)代化基礎(chǔ)上，使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，展現(xiàn)個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的發(fā)展方向。隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的覆蓋率不斷擴(kuò)張，以智能手機(jī)技術(shù)為主的移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備在大學(xué)生當(dāng)中幾乎是每人一部，甚至還占據(jù)了大量的生活比例空間?；谝苿?dòng)學(xué)習(xí)的英語教學(xué)模式就需要在原有的基礎(chǔ)上，做好對(duì)應(yīng)的物質(zhì)技術(shù)準(zhǔn)備。在差異性和學(xué)習(xí)需求個(gè)性化的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，具體的參見圖1。

按照教學(xué)的進(jìn)度，登錄學(xué)習(xí)云中心，完成實(shí)時(shí)性地溝通互動(dòng)，解決對(duì)應(yīng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。大學(xué)生可以利用移動(dòng)學(xué)習(xí)開展對(duì)應(yīng)的自主性學(xué)習(xí)項(xiàng)目，提高競爭力。結(jié)合實(shí)際情況，制定出合理的解決措施，打破空間的限制，隨時(shí)隨地都可以發(fā)起問、解答、討論[5]。長此以往，不僅可以增進(jìn)學(xué)生之間的感情，也可以提高教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性。另外，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源的建議也可以實(shí)時(shí)性地反饋給大家，提高資源的共享率和利用率。

（三）改革教學(xué)手段拓展英語學(xué)習(xí)新平臺(tái)

1.網(wǎng)頁在線學(xué)習(xí)

根據(jù)英語課程，開發(fā)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，提高聽說讀寫的教學(xué)資源開發(fā)能力，實(shí)現(xiàn)在線測試題庫的構(gòu)建。根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)性地制定合理的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

2. QQ、微信平臺(tái)學(xué)習(xí)

可以建立微信或者QQ等移動(dòng)教學(xué)工具，將需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)布到群空間或者是公眾平臺(tái)當(dāng)中，提高學(xué)生的興趣性和交流性。

3.需要在專業(yè)英語學(xué)習(xí)軟件平臺(tái)學(xué)習(xí)

根據(jù)自己的喜好和規(guī)律，在網(wǎng)上尋找一些適合自己的移動(dòng)英語學(xué)習(xí)的APP。然后，進(jìn)行詞匯、聽力、閱讀等專題訓(xùn)練。跟蹤學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率，同時(shí)改革教學(xué)考核，形成全程評(píng)價(jià)體系。

三、基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的大學(xué)英語教學(xué)改革實(shí)踐

隨著信息化和智能化的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)理念下的大學(xué)英語教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)于現(xiàn)代化的發(fā)展需求。因此，就需要在智能手機(jī)的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，確定大學(xué)生英語教學(xué)的改革方式。例如在移動(dòng)教學(xué)模式改革實(shí)踐的過程中，使用手機(jī)英語學(xué)習(xí)App作為輔助性工具，提高移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢性和策略性。首先，需要使用手機(jī)英語學(xué)習(xí)App的應(yīng)用，展現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)的特色。主要分為導(dǎo)學(xué)、原文、評(píng)測、排名和習(xí)題五個(gè)模塊，把英語聽力和口語學(xué)習(xí)素材片段化，使用語音識(shí)別和評(píng)分技術(shù)，自動(dòng)對(duì)發(fā)音水平進(jìn)行評(píng)價(jià)、發(fā)音錯(cuò)誤、缺陷定位等判斷。與此同時(shí)，不受到時(shí)間或者空間限制。手機(jī)英語學(xué)習(xí)App還配備了海量的微課視頻學(xué)習(xí)資源，提升了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行了一個(gè)很好的補(bǔ)充。由于手機(jī)英語學(xué)習(xí) App 展現(xiàn)了多元化的特色功能和優(yōu)勢，將近兩萬多名用戶給予了好評(píng)。因此，結(jié)合本校的現(xiàn)狀，制定了以下的幾個(gè)策略：

（一）分享學(xué)習(xí)成果

需要引導(dǎo)學(xué)生使用手機(jī)英語學(xué)習(xí) App進(jìn)行打卡，然后可以根據(jù)自己的口語評(píng)測結(jié)果，分享到群里，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（二）課堂展示

定期布置 2 組同學(xué)進(jìn)行每組 10 分鐘的課堂展示，加強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)輸出能力。

（三）定期測試

定期構(gòu)建新聞?dòng)⒄Z小測試活動(dòng)，提高學(xué)生的聽說綜合應(yīng)用能力。

（四）激發(fā)英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力，提升英語的聽說應(yīng)用能力。此項(xiàng)實(shí)踐還能促進(jìn)學(xué)生英語思維的發(fā)展、主動(dòng)性的形成以及展示自我的自信心，可以達(dá)到語言服務(wù)于實(shí)際社交需求的能力。

四、結(jié)語

隨著社會(huì)的進(jìn)步，移動(dòng)終端出現(xiàn)在大家的視野當(dāng)中，完成了時(shí)間與空間的突破，形成一種教與學(xué)的交互式移動(dòng)學(xué)習(xí)形式。英語學(xué)習(xí)軟件具有一定的趣味性，有效降低英語知識(shí)學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的枯燥性。移動(dòng)教學(xué)模式能夠保證大學(xué)英語教學(xué)的有效性，在實(shí)施的時(shí)候，需要大家直面需求和挑戰(zhàn)，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題、修正問題，做出積極評(píng)論?？傊?，在對(duì)大學(xué)英語移動(dòng)資源庫進(jìn)行規(guī)劃時(shí)，要以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步為根本出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生能夠充分融入到英語學(xué)習(xí)中來，對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而促進(jìn)其英語學(xué)習(xí)效率的提高，發(fā)揮課堂英語教學(xué)的優(yōu)勢性，提高英語教學(xué)的質(zhì)量與水平。

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（責(zé)任編輯：李凌峰）