高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)策略

張崇發(fā)

摘要：伴隨著我國教育改革的不斷進行，我國的高中生物教學(xué)也得到了較為顯著的進步與發(fā)展。而在高中生物的教學(xué)過程中，通過對學(xué)生們進行高中生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生們的高中生物學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生們良好的生物核心素養(yǎng)，并且促進學(xué)生們綜合性能力的提升。因此，本文將對我國高中生物的核心素養(yǎng)進行全面的分析研究，然后提出相應(yīng)的對策促進高中生們生物核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，以此提升高中生們的生物學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，進而促進高中生們未來更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中生物;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

近些年來，隨著我國高中生物教學(xué)的不斷發(fā)展，越來越多的高中生物教師們逐漸對學(xué)生們的生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)保持了高度關(guān)注。通過對學(xué)生們進行高中生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生們的生物學(xué)習(xí)興趣，還可以促進學(xué)生們綜合能力的全面提升，進而提升學(xué)生們的生物學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。所以，對高中生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行深入的探究是十分必要的。

1 高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

簡單來說，高中生物教學(xué)的主要目的是讓高中生們通過相關(guān)生物內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而逐漸形成生物科學(xué)體系，并且促進學(xué)生們的綜合性能力的發(fā)展，以及著重培養(yǎng)學(xué)生們必要的社會關(guān)鍵能力?？梢哉f高中生物的教學(xué)關(guān)鍵就是培養(yǎng)學(xué)生們形成良好的生物核心素養(yǎng)，并且?guī)椭鷮W(xué)生們樹立終身學(xué)習(xí)的理念，然后注重將邏輯科學(xué)與實踐探究相結(jié)合，進而促進學(xué)生們逐漸形成自己獨特的知識技能、思維理念和價值觀。

2 培養(yǎng)學(xué)生高中生物核心素養(yǎng)的措施

2.1教師要引導(dǎo)學(xué)生加強對生物核心素養(yǎng)的了解認識

想要促進高中生生物核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，那么相關(guān)的生物教師們首先就需要積極引導(dǎo)學(xué)生們對生物核心素養(yǎng)有著一定的認知。學(xué)生們作為學(xué)習(xí)的主體，而教師是學(xué)生們的引導(dǎo)者，只有相關(guān)的高中生物教師們對生物的核心素養(yǎng)有著足夠的了解，才能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ι锖诵乃仞B(yǎng)有著深入的理解和掌握。在此過程中，相關(guān)的高中生物教師們需要先明確生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，以及對于生命的觀念和社會的責(zé)任等。此外，還需要從教材之中選取與生命觀念和情感價值觀相符合的內(nèi)容對學(xué)生們進行引導(dǎo)和教育。最后，要對學(xué)生們進行理性思維的培養(yǎng)，以此促進學(xué)生們可以在生活中更好的運用自身的理性思維進行生命現(xiàn)象和規(guī)律的探索。

舉個例子，當(dāng)生物教師在進行《基因工程及其應(yīng)用》的講解過程中，可以以轉(zhuǎn)基因食品的安全性為題目，為學(xué)生們舉辦一場辯論賽，然后讓學(xué)生們通過資料的搜集并在課堂上進行分組辯論，這樣不僅可以加深學(xué)生們對于所學(xué)內(nèi)容的印象，還可以培養(yǎng)學(xué)生們理性解決問題的能力。

2.2引導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)

通過引導(dǎo)學(xué)生們進行探究式的學(xué)習(xí)，也可以促進高中生們生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在此過程中，教師們可以為學(xué)生們積極設(shè)計具有探究性的活動，然后讓學(xué)生們進行分組討論并給出自己的意見，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，還可以提升學(xué)生們對于生物知識的理解，進而培養(yǎng)學(xué)生們的生物核心素養(yǎng)。

舉個例子，當(dāng)生物教師們在進行《細胞中的無機物》的講解過程中，教師可以將學(xué)生們分為若干小組，然后讓其共同探討“小麥在晾曬的過程中失去的水分去了哪里”的問題，并且教師還可以對學(xué)生們加以引導(dǎo)和輔助教學(xué)，以此逐漸培養(yǎng)學(xué)生們的探究分析的能力，并且提升學(xué)生們的邏輯思維能力，進而培養(yǎng)他們的生物核心素養(yǎng)。

2.3通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，促使學(xué)生感知學(xué)習(xí)生物的樂趣

除了上述的措施以外，想要促進高中生們生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師們還需要為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在此過程中，生物教師們可以借助于多媒體設(shè)備來為學(xué)生們營造一個與生活場景相關(guān)的生物教學(xué)情境，或者為學(xué)生們搜集一些與生物教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻和動畫等，以此激發(fā)學(xué)生們的生物學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生們在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中逐漸提升自身的生物核心素養(yǎng)。

再舉個例子，當(dāng)生物教師們在進行《光合作用》的講解過程中，教師們可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個相關(guān)的教學(xué)情境。比如可以讓學(xué)生們自己種植兩顆植物種子，然后通過相關(guān)的措施將其中的葉綠素進行提取，并且對其進行光合作用觀察植物的變化情況。以此不僅可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，還可以提升實際的教學(xué)質(zhì)量和效率，進而逐漸培養(yǎng)學(xué)生們的生物核心素養(yǎng)。

3 總結(jié)語

總而言之，伴隨著我國教育改革如火如荼的進行，我國高中生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也逐漸得到了更多高中生物教師們的廣泛關(guān)注。通過對高中生們進行生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生們的生物學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生們的對于生物知識的理解和探究能力。因此，這就需要相關(guān)的高中生物教師們對其進行高度重視，并且對各種可能存在的問題進行深入的探究分析，然后采取科學(xué)合理的措施促進學(xué)生們高中生物核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，以此促進高中生們生物學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提升，進而確保高中生們未來更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

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