小組合作在小學高年級數(shù)學教學中的實踐應用

黃海英

摘要：在現(xiàn)階段的小學數(shù)學課堂教學開展過程中，隨著新課改的不斷深入，全國課程改革也掀起了一陣轟轟烈烈的浪潮。新的教育模式正在逐步推進，現(xiàn)如今的小學教師已經無法運用傳統(tǒng)的教學模式開展新式教學。在此背景下，教師需要更加注重學生的自主學習能力培養(yǎng)以及分組合作學習能力的培養(yǎng)，尤其是后者，對于小學生而言，分組合作學習是保證學習質量和效率的重要學習方式。為了提高學生的合作能力，教師也需要針對這一能力進行教學方法上的改變和探究。

關鍵詞：小組合作;小學高年級;數(shù)學教學;實踐應用

前言：

在現(xiàn)代教學工作開展過程中，通過長時間的實踐教學，很多教師都會發(fā)現(xiàn)，由于受到現(xiàn)代科技的影響，絕大多數(shù)同學利用手機，平板電腦等電子產品就可以完成答案的搜索和問題的探究。在這種情況下，很多同學就忽略了小組合作學習的重要性。而小組合作學習對于小學階段的同學來說是培養(yǎng)學生群體意識，組織觀念的重要學習方法，為了讓學生轉變學習觀念，引導學生學會合作探究教師也需要在教學方法上做出一定改變，引導學生進行合作式學習。

一、課堂教學采用小組合作的教學方法，提高合作能力

很多教師在日常教學任務開展過程中，最容易忽略的問題就是為了完成教學任務，而忽略了學生合作能力的培養(yǎng)。有時候一整節(jié)課下來，學生都沒有和小組成員進行過一次交流，尤其是在現(xiàn)如今的班級體學習中，很多班級只是象征性地開設了小組，而沒有真正發(fā)揮小組在學習中的合作作用。這就導致很多同學認為小組只是收發(fā)作業(yè)的一個單位，并不能起到共同學習合作探究的功能，在此背景下，教師可以先從課堂日常教學開始做出轉變。

例如：在教學北師大版六年級下冊數(shù)學《數(shù)的運算》這一節(jié)內容的教學時，按照傳統(tǒng)的教學方法，老師往往會在課堂教學開展過程中重視自己講述的部分，而忽略了學生自主探究式的學習，沒有很好的發(fā)揮小組的作用。在此情況下，教師就可以對自己的教學策略做出一定程度的調整，除了重視自我講述，還可以給學生小組合作流出一些時間，幫助學生運用好小組合作。在共同研究數(shù)學問題的過程中，增進彼此的感情，培養(yǎng)小組組員之間的合作意識。例如在初步學習過數(shù)的運算等相關知識之后，教師會在課堂之上為全班同學布置一些練習題，讓學生進行數(shù)的運算的基本處理，為了充分發(fā)揮小組合作式探究學習的功能和作用，教師可以引導學生自覺尋找組內成員進行作業(yè)本的互相交換，批改作業(yè)。比如在學生做完一部分練習題之后，教師就可以在課堂之中引導學生：“同學們，剛剛我們已經練習了一部分數(shù)的運算的相關練習題，但是老師有點擔心大家到底有沒有準確掌握這些知識呢？接下來的時間就留給同學們，請大家把作業(yè)本上交到每一小組的小組長手里，由小組長為大家打亂順序，每個人重新拿到其他同學的作業(yè)，本老師要開始公布答案了，大家根據(jù)答案，對手里的作業(yè)本進行批改?！痹谂倪^程中，教師可以監(jiān)督各位同學認真公平公正進行批改，正確的打對勾，錯誤的打錯號。

在小組內成員互換作業(yè)本批改結束之后，教師也可以統(tǒng)計每一小組的做題情況，并向小組長提出要求：“在經過一輪的課堂練習之后，老師發(fā)現(xiàn)這一小組的同學對于這一節(jié)內容的掌握程度還是比較不錯的，所有同學加起來就只錯了四道題，還有好幾位同學都是全對的;但是也有一些組錯的題目比較多，犯的錯誤也有些小兒科了，這可不太好，希望小組內其他同學可以幫幫這些計算困難生，大家一起互幫互助，共同進步嘛！”運用比較幽默的語言，把小組和小組之間進行對比，即可以維護個體的尊嚴，又能夠很好的激發(fā)學生的競爭欲望，培養(yǎng)學生對于自己所在小組的歸屬感和上進心。通過課堂之上引導學生進行小組合作探究式的學習，能夠有效提升學生的集體榮譽感，激發(fā)學生對于幫助他人學習的興趣，以及向他人尋求幫助的信心，

二、課后安排學習小組，互幫互助共同進步

在現(xiàn)代教學工作開展過程中，由于信息科技不斷發(fā)展，很多同學在做課后作業(yè)時，通常利用手機和平板電腦就可以完成答案的搜索和檢查，很多同學往往忽略了合作探究的重要性。在此背景下，教師可以根據(jù)這種情況妥善安排小組，讓小組成員之間進行互幫互助。

例如：在教學北師大版六年級下冊數(shù)學《數(shù)的運算》這節(jié)內容時，由于這一章節(jié)的內容對于學生的運算能力要求較高，教師在布置作業(yè)時，常常會給學生布置一些運算量較大的常規(guī)性任務。運用這種策略可以很好提升學生的計算能力，但是對于教師的教學工作而言，對這樣的作業(yè)內容進行批改時，也會為老師帶來比較大的工作難度。為了減小教學壓力，教師可以將班級內的同學進行簡單分組。

將家庭住址較近的幾戶同學劃分為同一組，在做周末的家庭作業(yè)時，可以引導幾位鄰家較勁的同學聚到一起寫作業(yè)，互相討論作業(yè)中出現(xiàn)的難題，進行合作式學習，遇到不會的問題可以和小組內的成員進行探討。運用這樣的方法，先自己動手解決難題，擺脫對手機平板電腦等電子產品的依賴。

在采取這樣的教學方法時，教師也需要注意，引導學生課后進行小組互幫互助本身可以提高學生的學習積極性，同時減少教師的教學壓力，但是這樣的教學方法有時候也會產生其他的困難。教師也需要根據(jù)不同的情況靈活應變，比如在班級同學出現(xiàn)搬家或交通部方便的情況時，教師也需要對該同學的課后作業(yè)分組進行單獨調整，對于一些家庭住址較為特殊的同學，教師也可以考慮讓該同學單獨一組，遇到不會的題時及時聯(lián)系老師或者其他同學進行解答。由于該教學方法靈活性較大，教師需要及時跟蹤學生的學習情況，以免讓學生濫用小組學習的便利性。采用這樣的教學方法，不僅可以讓學生在小組合作探究的過程中，學會與他人交往的技巧，同時也能提高學生的溝通能力和思考問題的主動性，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，提高數(shù)學成績。

總結：

隨著課程改革的不斷深入，全國課程改革已經掀起了一陣轟轟烈烈的浪潮。新的教育模式下，更加注重自主學習和分組合作學習。在小學的數(shù)學教學中，長期以來一直存在較大的問題，使得小學數(shù)學教學的質量不能得到很好地提高。在小學數(shù)學教學中應用小組合作學習的模式能夠更好地提高小學數(shù)學的教學質量。

參考文獻：

[1]張志堅. 淺談初中數(shù)學合作學習模式的實施策略[J]. 數(shù)理化學習：教研版， 2018（4）：41-42.

[2]曾衛(wèi)君. 新課程背景下小學數(shù)學小組合作學習的誤區(qū)與對策[J]. 文理導航（下旬）， 2018， 000（003）：P.20-20.

義烏青口小學? 浙江義烏市