基于小學(xué)英語(yǔ)以讀促寫(xiě)的有效教學(xué)模式分析

鄧少麗

摘要：在以往的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，閱讀和寫(xiě)作往往都是分開(kāi)教學(xué)的，二者之間在課堂上沒(méi)有交集。但是從小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際情況來(lái)看，閱讀和寫(xiě)作是相輔相成的關(guān)系，閱讀能力的提升可以幫助小學(xué)生拓寬視野，學(xué)習(xí)更多的有用句型，從而提升寫(xiě)作能力，而寫(xiě)作能力的提升反過(guò)來(lái)可以推動(dòng)小學(xué)生閱讀，所以在當(dāng)前的教育背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師可以積極運(yùn)用以讀促寫(xiě)教學(xué)模式，提高小學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ);以讀促寫(xiě);有效教學(xué);模式

中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-33-249

引言

在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合的目的是為閱讀教學(xué)服務(wù)的。因此在教學(xué)程序上，遵循先讀后寫(xiě)、由輸入到輸出、從理解到表達(dá)的基本路徑，給學(xué)生自主發(fā)揮的空間，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課文主題和內(nèi)容，盡量使用課文中的詞、短語(yǔ)和句子，讓學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作水平有進(jìn)一步的提高。在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中要注重英語(yǔ)詞匯的積累和儲(chǔ)存，為學(xué)生的輸出作好鋪墊。同時(shí)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀中學(xué)到的基本知識(shí)和技能，運(yùn)用到自己的英語(yǔ)寫(xiě)作中去。以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，是提高學(xué)生閱讀和寫(xiě)作水平的有效方法。

一、設(shè)計(jì)多元活動(dòng)，提高學(xué)生讀寫(xiě)興趣

小學(xué)生的自我管理意識(shí)較差，在學(xué)習(xí)中很容易因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣不足而降低學(xué)習(xí)效率。在讀寫(xiě)教學(xué)中，英語(yǔ)教師需要正視學(xué)生的這一特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的興趣優(yōu)化教學(xué)方案。尤其是在學(xué)習(xí)閱讀與寫(xiě)作這部分內(nèi)容時(shí)，小學(xué)生只有具備濃厚的興趣，才能夠真正投入到問(wèn)題思考與經(jīng)驗(yàn)積累中，才能夠?qū)⒔處熤v解的內(nèi)容內(nèi)化為自身的知識(shí)。因此，在實(shí)行以讀促寫(xiě)教學(xué)策略時(shí)，英語(yǔ)教師可以多設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生每次都以不同的方式閱讀與寫(xiě)作，使其注意力高度集中在課堂上，從而奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)。

例如，在以讀促寫(xiě)中，英語(yǔ)教師可以嘗試轉(zhuǎn)變閱讀與寫(xiě)作的形式，或是將多樣的教學(xué)資源引入英語(yǔ)課堂。在閱讀完一段文本后，為了讓學(xué)生快速產(chǎn)生相應(yīng)的寫(xiě)作靈感，英語(yǔ)教師可以使用電子白板播放與主題相關(guān)的動(dòng)畫(huà)視頻，讓學(xué)生進(jìn)行合作討論，合力完成一次寫(xiě)作任務(wù)，也可以是進(jìn)行“寫(xiě)作接龍”，讓學(xué)生一人一句快速說(shuō)出想要寫(xiě)作的內(nèi)容。通過(guò)不定期地轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的形式，學(xué)生的新鮮感可以長(zhǎng)期地保持下去，對(duì)讀寫(xiě)的學(xué)習(xí)興趣也更容易維持。

二、創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)方式會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的熱情，教師應(yīng)深入研究以讀促寫(xiě)教學(xué)方式的內(nèi)涵，積極研究其他新型教學(xué)方式，從中篩選具有較高可行性的英語(yǔ)教學(xué)方式，與以讀促寫(xiě)教學(xué)方式相結(jié)合，進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)方式創(chuàng)新，提高英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。教師在向?qū)W生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以采取分組合作與以讀促寫(xiě)相結(jié)合的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生按照座位順序進(jìn)行分組，每組4名學(xué)生，教師依據(jù)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的熟練掌握，合理設(shè)置討論主題，讓每組成員圍繞主題展開(kāi)一系列的討論，提高學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的參與度。如在進(jìn)行《Happy birthday》英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師設(shè)置“請(qǐng)描述自己過(guò)生日的過(guò)程”討論主題，讓班級(jí)學(xué)生按照時(shí)間順序進(jìn)行描述，鼓勵(lì)每位學(xué)生積極發(fā)表自身的意見(jiàn)，小組組長(zhǎng)進(jìn)行意見(jiàn)總結(jié)，將小組成員描述的人物、主要事件、結(jié)果記錄下來(lái)，接著教師向?qū)W生講解《Happy birthday》中涉及的英語(yǔ)知識(shí)。在英語(yǔ)知識(shí)講解結(jié)束之后，教師讓每組成員對(duì)自身過(guò)生日時(shí)的景象進(jìn)行描述，可以采取一問(wèn)一答的方式，并且將自身的描述書(shū)寫(xiě)下來(lái)，如一名小組成員可以提出“How many people have come to your Birthday party this year”英語(yǔ)問(wèn)題，另一名小組成員依據(jù)自身過(guò)生日的經(jīng)歷回答提出的問(wèn)題，兩名小組成員把問(wèn)題以及回答結(jié)果書(shū)寫(xiě)在草稿紙上。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)正式開(kāi)始之前，教師先讓學(xué)生進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的欲望，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行互相交流，學(xué)生將自身提出的問(wèn)題和對(duì)方給出的問(wèn)題答案書(shū)寫(xiě)下來(lái)，與小組其他成員探討自身創(chuàng)作語(yǔ)句是否存在用詞或語(yǔ)法錯(cuò)誤，提高自身的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。

三、語(yǔ)言輸出，靈活寫(xiě)作

經(jīng)過(guò)一系列的閱讀活動(dòng)之后，學(xué)生不僅積累了語(yǔ)言知識(shí)，還積累了寫(xiě)作方法。接下來(lái)，則需要教師立足學(xué)生的發(fā)展實(shí)際情況，為他們創(chuàng)設(shè)運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)用結(jié)合中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的輸出，提高寫(xiě)作水平。

比如，在組織了The secret of good health閱讀教學(xué)活動(dòng)之后，筆者為學(xué)生精心地設(shè)計(jì)了How to keep healthy？該寫(xiě)作活動(dòng)。Keep healthy這個(gè)話題與學(xué)生的生活經(jīng)歷有著密切的聯(lián)系，在已有生活經(jīng)驗(yàn)的輔助下，學(xué)生們可以靈活地對(duì)閱讀過(guò)程中積累的語(yǔ)言知識(shí)和寫(xiě)作方法進(jìn)行靈活運(yùn)用，將自己保持健康的觀點(diǎn)、秘訣等寫(xiě)出來(lái)，高質(zhì)量地完成寫(xiě)作任務(wù)。而且，如此教學(xué)，還可以降低寫(xiě)作難度，使學(xué)生們?cè)诮?gòu)語(yǔ)言的過(guò)程中，獲得語(yǔ)言學(xué)習(xí)樂(lè)趣，為積極地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該積極運(yùn)用以讀促寫(xiě)教學(xué)形式，充分發(fā)揮閱讀和寫(xiě)作的雙重優(yōu)勢(shì)，不斷完善小學(xué)英語(yǔ)教育體系，提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

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