初中地理有效教學(xué)的方法探析

和靈芳

摘要：地理學(xué)科作為初中重要的人文學(xué)科之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的地理知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用地理相關(guān)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題等具有巨大的幫助作用。但是，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，長(zhǎng)期以來(lái)地理學(xué)科一直被邊緣化，很多學(xué)生不重視地理的學(xué)習(xí)，認(rèn)為在臨考前突擊一下就可以了。本文中，筆者從深入解析教材，挖掘生活化元素;豐富教學(xué)方法，提高課堂的教學(xué)效果以及開(kāi)展小組合作探究活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等方面談?wù)劤踔械乩斫處煂?shí)施課堂教學(xué)的有效方法。

關(guān)鍵詞：初中地理;有效教學(xué);教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-33-143

近年來(lái)，隨著新課程改革的大力推進(jìn)和貫徹實(shí)施，初中各個(gè)學(xué)科教學(xué)取得了明顯的效果。由于，地理學(xué)科在中考中分值不高，只計(jì)10分。很多初中生對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，課堂上也不積極配合教師的教學(xué)，教師的教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容狹窄，使得課堂氣氛沉悶，無(wú)法滿足學(xué)生的多元化的學(xué)習(xí)需求。本文中，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劯倪M(jìn)的方法：

一、深入解析教材，挖掘生活化元素

地理學(xué)科與人類的生產(chǎn)和生活有著密切的關(guān)系。新課程改革提倡讓學(xué)生在生活中求知，在求知中生活。不少地理教師在教學(xué)中沒(méi)有將地理專業(yè)知識(shí)和生活聯(lián)系起來(lái)，而是孤立地教學(xué)理論知識(shí)，脫離了社會(huì)實(shí)踐。在新課程改革的理念指導(dǎo)下，初中地理教師要將生活常識(shí)融入到地理教學(xué)中去，結(jié)合初中生感興趣的生活話題開(kāi)展教學(xué)，讓地理教學(xué)更加貼近生活，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中喜歡上地理這么學(xué)科。

例如，在“氣溫的變化與差異”一課的教學(xué)中，教師聯(lián)系生活導(dǎo)入新課，利用多媒體播放四季風(fēng)景變化的視頻，讓學(xué)生思考景色變化的原因。接著，教師讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)氣溫對(duì)人類的影響，等等，從而意識(shí)到氣溫的重要性。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了氣溫和人類生產(chǎn)生活的關(guān)系，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又例如，在教學(xué)“地圖的應(yīng)用”這節(jié)課時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)王源要來(lái)麗江開(kāi)演唱會(huì)的情境，并提出假設(shè)。假設(shè)一：王源要來(lái)本校參觀，那么他居住的酒店（地圖上標(biāo)出他居住的酒店）到本校，應(yīng)該走哪個(gè)方向？利用假設(shè)一讓學(xué)生利用地圖找出方向。假設(shè)二：從王源居住的酒店到本校，哪條線路最短？距離是多少千米？利用此假設(shè)，讓學(xué)生利用比例尺找出兩地之間最短的距離。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓枯燥的地理教學(xué)印上生活的印記，便于學(xué)生理解和掌握。

二、豐富教學(xué)方法，提高課堂的教學(xué)效果

受應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前初中地理課堂教學(xué)的一個(gè)明顯弊端是教師的教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容比較狹窄。由于地理學(xué)科在小中考中分值較低，只在初中一、二年級(jí)時(shí)開(kāi)設(shè)課程，因此這種課時(shí)設(shè)置不免就會(huì)給部分教師帶來(lái)一定的誤導(dǎo)，降低了他們的教學(xué)積極性，采用灌輸式的方式進(jìn)行教學(xué)，有的教師甚至念講義。隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，多媒體教學(xué)在學(xué)校教育中得到了普及，初中地理教師在教學(xué)中應(yīng)該順應(yīng)教育發(fā)展的趨勢(shì)，豐富教學(xué)方法，利用多媒體教學(xué)，這樣一方面利用多媒體創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)、形象的教學(xué)氣氛，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)內(nèi)容一目了然地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解和掌握，另一方面也能補(bǔ)充課本知識(shí)的不足，擴(kuò)充地理教學(xué)的空間，豐富教學(xué)的內(nèi)容，增長(zhǎng)學(xué)生的地理人文知識(shí)。

例如，在教學(xué)“世界的人種、語(yǔ)言和宗教”這一課時(shí)，教師首先給學(xué)生播放歌曲《龍的傳人》，讓學(xué)生回答教師提出的問(wèn)題：你知道世界上有哪些膚色的人種？分別分布在哪里？教師以此利用多媒體來(lái)展示本課的教學(xué)內(nèi)容：世界上的人種分布情況。在教學(xué)世界上的主要宗教時(shí)，教師給學(xué)生播放《眾神的黃昏：宗教與科學(xué)之爭(zhēng)》的紀(jì)錄片，通過(guò)觀看紀(jì)錄片，彌補(bǔ)課本中知識(shí)的不足，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)宗教和科學(xué)的關(guān)系。

三、開(kāi)展小組合作探究活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，在初中地理課堂上，教師要轉(zhuǎn)變以教師為中心的教學(xué)觀念，突出和發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用，采用小組合作探究的方式，營(yíng)造積極活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生在小組中發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，并取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而促進(jìn)全班學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

例如，在教學(xué)“節(jié)約與保護(hù)水資源”一課時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解水資源是有限的和我國(guó)水資源的分布情況，掌握節(jié)約用水、保護(hù)水資源的辦法，教師組織學(xué)生通過(guò)小組合作探究的形式，借助多元化的形式讓學(xué)生掌握我國(guó)水資源時(shí)間和空間分布不均的情況。教師首先播放我國(guó)西北地區(qū)干旱的視頻，讓學(xué)生了解西北地區(qū)水資源緊缺的狀況，從而理解水資源的重要性。接著，教師讓學(xué)生在自主閱讀課本上的內(nèi)容后，讓學(xué)生合作探究完成“南水北調(diào)”，并回答下列問(wèn)題：1.什么是“南水北調(diào)”？2.找出南水北調(diào)工程?hào)|線、西線和中線調(diào)水的目的地。3.結(jié)合華北地區(qū)的降水量、人口分布和耕地情況，說(shuō)一說(shuō)實(shí)施南水北調(diào)工程的必要性。讓學(xué)生自主完成以上問(wèn)題。

總之，地理學(xué)科作為初中重要的人文學(xué)科之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的地理知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用地理相關(guān)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題等具有巨大的幫助作用。由于地理學(xué)科一直以來(lái)被認(rèn)為是“副課”，教學(xué)效果得不到有效提高。在實(shí)際教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的地理現(xiàn)象，豐富教學(xué)方法，采用多媒體教學(xué)，以此來(lái)提高教學(xué)效果，開(kāi)展小組合作，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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