對歷史課實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的策略探究

魏宏杰

【摘要】 新課改背景下如何提高教學(xué)效率，歷史教師既要從自身提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)著手，又要大膽投身課堂教學(xué)改革，還需要讓學(xué)生直接進(jìn)行有效練習(xí)，從而真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，全面提高學(xué)生成績。

【關(guān)鍵詞】 教師素養(yǎng) 學(xué)習(xí)方式 課堂模式 練習(xí)設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一直存在著“重教有余，重學(xué)不足;灌輸有余，啟發(fā)不足;復(fù)制有余，創(chuàng)新不足”的現(xiàn)象，造成課堂教學(xué)的有效性減少，影響到新課程教育改革的正常進(jìn)行。如何在新課改背景下真正發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用，實(shí)施有效教學(xué)，這是當(dāng)前值得每一位歷史教師去思考的一個重要問題。

一、提高教師專業(yè)素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)歷史課有效教學(xué)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

教師的素養(yǎng)通常包括教育追求、文化底蘊(yùn)和教育智慧。歷史教師只要具有新穎的觀念、燃燒的激情、淵博的知識、嫻熟的技能、敏捷的思維、精美的語言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娘L(fēng)格，必然能為建構(gòu)生動、高效、讓學(xué)生流連駐足的課堂，真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、設(shè)計(jì)有效學(xué)習(xí)方式是實(shí)現(xiàn)歷史課有效教學(xué)的根本保證

教師必須采取有效的教學(xué)策略，精心設(shè)計(jì)有效學(xué)習(xí)方式。

問題遞進(jìn)式。教師創(chuàng)設(shè)有思維質(zhì)量的問題，使學(xué)生能夠在探究中學(xué)習(xí)，以有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。

自主學(xué)習(xí)式。教師引領(lǐng)，學(xué)生自我學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的意識。

合作交流式。圍繞一個中心問題采取兩人以上的合作討論，互相啟發(fā)、交流，使學(xué)生在合作交流中學(xué)習(xí)，以有利于培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的能力。

多媒體演示。開發(fā)和利用一切有益于學(xué)生學(xué)習(xí)的課程資源，運(yùn)用多種教學(xué)媒體，使學(xué)生在直觀感受中學(xué)習(xí)，以利于學(xué)生用多種感官加深印象，提高感知能力。

走訪調(diào)查式。組織學(xué)生圍繞一個課題開展社會調(diào)查，使學(xué)生在親身感受中學(xué)習(xí)。對歷史教材中的“學(xué)習(xí)與探究”，倡導(dǎo)學(xué)生去調(diào)查，形成書面報(bào)告。

三、實(shí)施有效課堂模式是實(shí)現(xiàn)歷史課有效教學(xué)的主要途徑

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究歷史問題

學(xué)習(xí)過程是理解信息、加工信息、主動建構(gòu)知識的過程。適宜的教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、使其引出學(xué)習(xí)主題;可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對知識的自我建構(gòu)和對問題的探究;還可以提供豐富的學(xué)習(xí)資料，促進(jìn)他們主動地學(xué)習(xí)、更好地認(rèn)知。因此，教師在進(jìn)行歷史教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)著重從學(xué)生的思維活動入手創(chuàng)設(shè)情境，利用問題探究和認(rèn)知矛盾創(chuàng)設(shè)情境。

2.引導(dǎo)質(zhì)疑辯論，促使學(xué)生內(nèi)化歷史知識

課堂討論是在教師的組織和引導(dǎo)下，相互質(zhì)疑、辯論，彼此啟發(fā)、補(bǔ)充，共同求得問題解決的一種集體學(xué)習(xí)活動。教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)出易于激發(fā)學(xué)生思考的問題，留出足夠的時(shí)間供學(xué)生思考、回憶、討論，同時(shí)也要掌握好時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)，促使學(xué)生在分析問題、解決問題的過程中逐漸將知識內(nèi)化。

3.注重表達(dá)交流，啟發(fā)學(xué)生優(yōu)化歷史思維

語言是思維的外顯形式，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達(dá)能力有助于學(xué)生思維水平的提高。在歷史學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生形成關(guān)于某一現(xiàn)象或問題的結(jié)論、解釋后，不僅要用科學(xué)、準(zhǔn)確的語言將其表達(dá)出來，還需要與他人相互交流。學(xué)生通過口語表達(dá)，練習(xí)使用史學(xué)理論來解釋歷史現(xiàn)象，力圖達(dá)到言簡意賅、簡明扼要地理解歷史現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)思維的優(yōu)化。教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的看法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓全體學(xué)習(xí)都能參與其中，在相互啟發(fā)和交流中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

4.激發(fā)愛學(xué)情感，幫助學(xué)生強(qiáng)化歷史感悟

培養(yǎng)正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀是歷史新課程的一個重要目標(biāo)，也是造就未來社會合格公民的必然要求。歷史課對學(xué)生科學(xué)世界觀的樹立、創(chuàng)新精神和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)起著重要的作用。

用“心”施教體現(xiàn)著教師對本職的熱愛、對學(xué)生的關(guān)切，體現(xiàn)著教師熱切的情感。教師要充分挖掘和展示教學(xué)中的各種道德因素，從而使教學(xué)過程成為學(xué)生一種高尚道德生活和豐富的人生體驗(yàn)。要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過程實(shí)際上是一種快樂的過程，是一種人生感悟的過程，一種自我超越的過程，一種創(chuàng)造性的過程。

四、優(yōu)化有效練習(xí)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)歷史課有效教學(xué)的重要手段

（一）精選試題，突出練習(xí)的針對性

在設(shè)計(jì)學(xué)生練習(xí)前，教師要認(rèn)真研究教材、課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，明確課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱對相應(yīng)知識點(diǎn)的具體要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生認(rèn)識上的模糊點(diǎn)、薄弱點(diǎn)、易錯點(diǎn)等，設(shè)計(jì)符合相應(yīng)知識點(diǎn)層次要求的練習(xí)，突出教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

（二）“下水”做題，保證試題的科學(xué)性

對習(xí)題進(jìn)行初步篩選后，在學(xué)生練習(xí)之前教師都應(yīng)提前做一遍，當(dāng)然可以根據(jù)具體情況確定學(xué)科組內(nèi)全部教師還是部分教師“試水”。教師在“試水”練習(xí)時(shí)，要按照正規(guī)考試的要求，在規(guī)定的訓(xùn)練時(shí)限內(nèi)完成，尤其是簡答題。

（三）整理辨別，明確審題的重要性

審題是正確解答的先決條件。教師在平時(shí)練習(xí)中，要讓學(xué)生明確審題的重要性，養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。舍得在審題上下工夫，花時(shí)間，做到“審題要慢，做題要快”。

明確題目所要求證的問題，明確思考方向

整理、辨別題目條件，抓住“題眼”并標(biāo)注出來。題眼的出現(xiàn)形式是多種多樣的，有的以中心詞的形式出現(xiàn)，有的表現(xiàn)為限定性的詞語或限定性的從句。

2.整理鑒別題目條件，排除干擾信息

在平時(shí)訓(xùn)練中要引導(dǎo)學(xué)生做題之前，先要對題目條件進(jìn)行整理、分類和鑒別，排除無關(guān)信息的干擾，篩選出有用信息和關(guān)鍵信息中，然后結(jié)合所學(xué)的史學(xué)原理和概念形成正確的解題思路，提高學(xué)生對信息的整理、分析、鑒別能力。

3.運(yùn)用歷史學(xué)理論，拓展延伸目標(biāo)

先確定目標(biāo)和條件之間的已知聯(lián)系，再結(jié)合題干尋找兩者之間的未知環(huán)節(jié)，從而形成完整的思路鏈條。當(dāng)然也可以由目標(biāo)向條件反推求證，或者目標(biāo)和條件相向推進(jìn)求證，具體根據(jù)題目情況而定。

（四）題后反思，探尋做題的規(guī)律性

學(xué)生可以自己進(jìn)行反思，也可以合作探討。要求學(xué)生繪制解答題目的思路導(dǎo)圖，規(guī)范解題思路，明確解題過程，使學(xué)生對知識的掌握實(shí)現(xiàn)由點(diǎn)到面、由平面到立體的跨越。教師應(yīng)定期進(jìn)行督促檢查，并給予適當(dāng)評價(jià)，以強(qiáng)化反思環(huán)節(jié)，養(yǎng)成學(xué)生自覺進(jìn)行反思的習(xí)慣。

教育家贊可夫曾說過：“教學(xué)法一旦觸及到學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！睔v史教師只要用心對待教學(xué)，只要用情觸動學(xué)生，就會有效設(shè)計(jì)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)真正的有效教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

1.李永紅，對新課程課堂教學(xué)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的思考，中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考2009.6

2.姬生祥，新課程背景下實(shí)施有效練習(xí)的策略，生物學(xué)教學(xué)2009.5（2021.07.12）