淺談?dòng)變簣@微型博物館課程的緣起

許雯

【摘要】博物館是社會(huì)文化的集中展現(xiàn)地，是對(duì)幼兒開展社會(huì)教育的重要場(chǎng)所，隨著我國(guó)教育結(jié)構(gòu)的深化改革，將博物館納入了中小學(xué)生綜合實(shí)踐課程中?；诖耍疚囊杂變簣@教育為視角，分析了幼兒園微型博物館課程的構(gòu)建，并進(jìn)一步分析了有效建立微型博物館的實(shí)施途徑，以此希望幼兒園加強(qiáng)對(duì)幼兒的社會(huì)教育。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 微型博物館 課程構(gòu)建

前言

隨著博物館社會(huì)教育價(jià)值被指出，作為幼兒前期教育工作者，也逐漸在教學(xué)中構(gòu)建了微型博物館教育課程。在幼兒教育中，建立微型幼兒博物館利于促進(jìn)對(duì)幼兒的感官教育，也利于培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的探究欲望。但要建立有意義的園內(nèi)幼兒博物館，需要以寓教于樂理念進(jìn)行構(gòu)建，并要借助多樣活動(dòng)促進(jìn)幼兒進(jìn)行深入感知，以此才可最大程度發(fā)揮構(gòu)建微型博物館教育課程的重要價(jià)值。

1.微型博物館課程概述

幼兒園微型博物館教育課程構(gòu)建起源于社會(huì)中的兒童博物館。兒童博物觀是不具盈利性質(zhì)的公共服務(wù)機(jī)構(gòu)，在此場(chǎng)所內(nèi)兒童可依據(jù)某項(xiàng)活動(dòng)，或是某項(xiàng)事物，對(duì)其展開豐富的感知，這是兒童博物館最大社會(huì)教育價(jià)值的體現(xiàn)，同時(shí)也是與成人博物觀最大的區(qū)別所在。兒童博物觀的主題是給兒童創(chuàng)建最大的感官和感觸活動(dòng)，并非單一的對(duì)物品進(jìn)行陳列和講解，是讓兒童置身在較大的社會(huì)環(huán)境中，展開對(duì)生活和學(xué)習(xí)的探索。這種人本化的社會(huì)教育理念，體現(xiàn)了幼兒的主體性，也調(diào)動(dòng)了幼兒的參與興趣，強(qiáng)化了幼兒實(shí)踐能力獲得，而這也是恰是幼兒園構(gòu)建微型博物館課程的緣由所在。

在幼兒園班級(jí)內(nèi)構(gòu)建微型博物館首先要具有趣味性。幼兒是指3到6歲年齡段兒童，此階段兒童身心都處于快速發(fā)展階段，倘若將教學(xué)環(huán)境裝扮的成熟化，毫無童趣可言，勢(shì)必不會(huì)激發(fā)幼兒的參與性;其次博物館要具有綜合性。在社會(huì)中博物館是人類所有文明的集中儲(chǔ)藏室，是天然的教育場(chǎng)所，如果園內(nèi)在創(chuàng)建微型博物館時(shí)，不能滿足博物館基本的文化展現(xiàn)特性，又怎能發(fā)揮博物館極強(qiáng)的社會(huì)教育功能;最后，幼兒園內(nèi)構(gòu)建微型博物館要具有生活性，將所有教育主題用生活化進(jìn)行展示，更利于激發(fā)幼兒探索欲望。在班級(jí)內(nèi)創(chuàng)建微型博物館其目的是讓幼兒在廣闊的環(huán)境中自由體驗(yàn)學(xué)習(xí)，自由感知生活，從而提高幼兒對(duì)事物的辨別能力。所以幼兒園構(gòu)建微型博物館課程要在滿足以上三方面要求基礎(chǔ)上，完善資源開發(fā)、教育目標(biāo)培養(yǎng)和內(nèi)容廣泛填充的課程教育體系框架，讓幼兒能夠在廣博的園內(nèi)生活中盡情探索，使幼兒樂在其中，以感知到生活的無限美好。

2.幼兒園微型博物館課程構(gòu)建途徑

2.1以幼兒興趣為基礎(chǔ)，凸顯博物館主題

社會(huì)兒童博物館的創(chuàng)建，是以大多兒童興趣為出發(fā)點(diǎn)，只有創(chuàng)辦兒童喜愛的博物館主題環(huán)境，才能更好突出任何主題博物館存在價(jià)值。作為幼兒前期教育工作者，除了構(gòu)建以微型博物館為主題的教育課程之外，應(yīng)在園內(nèi)切實(shí)落實(shí)微型博物館的建立。盡可能在每個(gè)班級(jí)中根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)建屬于每個(gè)班級(jí)特色的微型博物館，如針對(duì)低齡幼兒創(chuàng)建飛機(jī)模型、汽車模型等以玩具概念為主題的博物館;針對(duì)年齡較大幼兒創(chuàng)建具有教育意義的博物館環(huán)境。如傘、門票、花燈等。又如創(chuàng)建具有鮮明主題的自然、民間文化主題博物館等等。只要是與生活相關(guān)，與幼兒心理認(rèn)知相符，能夠最大程度激發(fā)幼兒參與興趣，幼兒教師都可在班級(jí)中進(jìn)行嘗試創(chuàng)建。任何主題的博物館其開放性是一致的，在此環(huán)境中教師與幼兒不僅是使用者，其實(shí)也是創(chuàng)建者，在此環(huán)境中幼兒教師可根據(jù)幼兒選定的某個(gè)事物，與其一同進(jìn)行探索或是創(chuàng)造，保護(hù)兒童的好奇心和探索欲，讓班級(jí)博物館越來越廣博。

2.2陳列展示，發(fā)揮微型博物館教學(xué)價(jià)值

幼兒園創(chuàng)建微型博物館的關(guān)鍵應(yīng)是物品的陳列展示，在開放環(huán)境下，班級(jí)微型博物館要滿足物品陳列的可操作性特點(diǎn)。如果物品的陳列擺放幼兒不易觀看或是不易進(jìn)行操作，就會(huì)降低園內(nèi)博物館創(chuàng)建的價(jià)值發(fā)揮。因此幼兒園內(nèi)創(chuàng)建的微型博物館在陳列擺放物品時(shí)要滿足與幼兒極強(qiáng)的互動(dòng)性。如采取圖文并茂陳列擺放形式，即根據(jù)教師搜集到的物品，根據(jù)幼兒的認(rèn)知，采用圖文并茂的形式對(duì)物品進(jìn)行說明;或是選用班級(jí)一角，將物品逐一進(jìn)行擺放，讓這些所謂的“博物”隨處可見;再或者利用班級(jí)其他區(qū)域，為幼兒提供可操作的平臺(tái)，提供制作博物的材料，與幼兒一起針對(duì)某個(gè)事物共同研究創(chuàng)作，而后在將創(chuàng)作的事物展示在班級(jí)墻、或是園內(nèi)走廊等環(huán)境中，從而讓幼兒園充滿博物館教育氣息。幼兒教育關(guān)鍵在于引導(dǎo)，讓幼兒對(duì)生活事物具有良好深刻認(rèn)知，讓幼兒親身參與活動(dòng)，進(jìn)而為幼兒快樂健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好條件。

2.3觀察、記錄，以更好引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)

幼兒園創(chuàng)建微型博物館教育課程對(duì)引導(dǎo)幼兒身心健康成長(zhǎng)有著非常重要的作用。在不斷提倡素質(zhì)教育的今天，充分開發(fā)生活教育資源，充分利用社會(huì)教育資源，展現(xiàn)多樣化教育形式，對(duì)促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)有著極好的幫助。在幼兒參與博物館主題活動(dòng)時(shí)，教師不僅要積極引導(dǎo)幼兒參與，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)創(chuàng)作，更要對(duì)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行記錄觀察，要從教育角度去解讀幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)的各種情緒，從而了解每個(gè)幼兒的心理特點(diǎn)和興趣需求，并結(jié)合幼兒反饋，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行反思。在園內(nèi)微型博物館中幼兒首先感到的應(yīng)是快樂和自由，但幼兒年齡較小，對(duì)許多危險(xiǎn)事物沒有較好認(rèn)知能力，所以這就需要教師在活動(dòng)中全面參與和引導(dǎo)幼兒正確體驗(yàn)活動(dòng)，以讓幼兒有更加快樂地參與體驗(yàn)。

結(jié)束語

總而言之，在新社會(huì)發(fā)展下，在新教育背景下，以幼兒興趣為主導(dǎo)創(chuàng)建微型博物館教育課程，充分體現(xiàn)了幼兒主體性，多樣化的活動(dòng)空間，多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，給幼兒身心發(fā)展?fàn)I造了寬松舒適的環(huán)境，雖然幼兒園博物館教育課程目前尚處于探索階段，但幼兒教師要認(rèn)識(shí)到此教育課程的重要性，并要積極在實(shí)際教育中引入此教育理念，以構(gòu)建以幼兒為本的社會(huì)性教育環(huán)境，開放性教育環(huán)境，自然性教育環(huán)境，保障幼兒從中收獲快樂、收獲成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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