在初中數(shù)學教學中創(chuàng)設問題情境的策略分析

孫忠美

【摘要】在當前的數(shù)學教學中常設問題情境可以有效的提高教學的質(zhì)量，實現(xiàn)初中數(shù)學教學的目標。所以在初中數(shù)學教學中，教師可以將問題情境作為基礎，激發(fā)學生主動探究的意識，完成教學的任務。創(chuàng)設問題情境方式有許多種，教師要通過合理的問題來創(chuàng)設有效的情境教學，以此來提高學生參與教學的興趣，奠定學習數(shù)學的基礎。

【關鍵詞】初中;數(shù)學教學;問題情境

引言

初中數(shù)學具有較強的抽象性和邏輯性，并且是初中階段重要的學科，初中數(shù)學教師要重視培養(yǎng)學生的思維能力和分析問題以及解決問題的能力，并且要提高學生的實踐運用能力，傳統(tǒng)的教學形式已經(jīng)不符合當前學生的學習特點和發(fā)展規(guī)律，所以教師要善于利用創(chuàng)設問題情境的方式提高學生的學習效率。

一、創(chuàng)設認知沖突型情境

在初中數(shù)學教學中，教師可以采用認知型問題情境進行教學，創(chuàng)設這種教學情境主要是結合學生學過的知識和概念之間的沖突激發(fā)學生探究的欲望，提高學生參與學習的積極性。如此可以幫助學生針對性具體的問題進行思考和探究，一直解決問題。在創(chuàng)設認知沖突情境中，教師要把握好問題的針對性，充分發(fā)揮出沖突的作用，設置的問題不應過于簡單或者復雜，要符合學生的認識規(guī)律，如此才能加強學生的探究欲望，讓學生進行不斷的思考和分析，并解決問題，培養(yǎng)學生學習的自信心。比如在學習“三角形全等的判定”后，初中數(shù)學教師可以根據(jù)學生的實際學習情況創(chuàng)設這樣的問題：“兩條邊和其中一條邊的對角相對應的兩個三角形，如何判定他們?nèi)龋绾伪慌卸ㄋ麄儾蝗?？”這樣的問題具有一定的吸引力，可以把學生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，所以課本中雖然對這個問題進行了說明，然而并沒有明確判定兩個三角形全等需要具備什么樣的條件，判定三角形不全等需要具備什么樣的條件。這樣的問題很好的延伸和拓展了教學內(nèi)容，并且讓學生對學過的知識產(chǎn)生懷疑和沖突，傳統(tǒng)的數(shù)學學習方式無法激發(fā)他們探究數(shù)學問題的欲望，所以教師用此問題可以引導學生進行自主思考和探究，激發(fā)學生強烈的探究欲望和熱情，如此學生會積極的參與到分析和探究問題中，并主動與教師和同學進行互動和溝通，讓學生更好的解決數(shù)學問題，同時在解答問題后產(chǎn)生成就感和滿足感，提高學生學習的效率。

二、以學生的興趣為基礎創(chuàng)設問題情境

在興趣的引導下，學生的主動性和積極性更為強烈。所以教師可以以學生的興趣為基礎，創(chuàng)設有效的問題情境，結合數(shù)學教學中數(shù)量的變化、空間結構、計算等內(nèi)容給學生創(chuàng)設趣味性的問題情境，讓學生在興趣的引導下，思維更為活躍，邏輯思維能力得到提高。還可以提高學生探究的主動性和積極性，在有限的時間內(nèi)學習更多的知識。比如在學習人教版的《相似三角形的判定》教學中，教師可以利用多媒體技術，融入希臘科學家泰勒斯的故事，并將教學內(nèi)容和故事相結合，讓學生感受到泰勒斯的智慧。他通過尋找柱子長度和影子長度向等的關系，之后計算出金字塔的長度，以此來解答出人們心中的疑問。教師可以結合這個故事給學生創(chuàng)設相應的問題情境：泰勒斯究竟運用了什么原理？怎樣才能判定兩個三角形相似？以學生的興趣為引導，提高學生探究數(shù)學問題的意識和欲望，學生自然的跟著教師的思路進行探究，對問題進行深入的分析，如此提高學生的學習效率，并讓學生們更好的理解和掌握所學的內(nèi)容。

三、結合教學中的疑難點創(chuàng)設問題情境

初中數(shù)學知識具有一定的抽象性和邏輯性，所以學生對于難度較大、復雜的知識點難以理解，不能充分理解數(shù)學概念更深刻的內(nèi)涵，學生學習這些問題時，往往采用死記硬背的記憶方式，然而這樣的記憶方式很難讓學生深刻的記憶，經(jīng)過一段時間很容易忘記。這些也是教學中的難點問題。針對這個問題，教師要結合相關的教學內(nèi)容，針對性的制定和完善教學方式，創(chuàng)設可以幫助學生的理解重難點的問題情境，促使學生在這種問題情境下深入理解和探索學習內(nèi)容。并且可以更好的思考數(shù)學問題，最終充分掌握數(shù)學問題和解答方式，突破學習中的重難點問題。比如教師在教學《二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)》中，這節(jié)教學內(nèi)容的難點問題是：用描點法畫出二次函數(shù)的圖像，探索二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)。可以理解二次函數(shù)的圖像特點，可以通過圖像探索出二次函數(shù)的性質(zhì)。[1]要想讓學生真正理解重難點問題，教師可以借助多媒體資源來豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)建相應的問題情境。教師可以通過多媒體視頻呈現(xiàn)出二次函數(shù)的實際生活案例，促使學生可以深刻理解二次函數(shù)，其次教師可以結合一個函數(shù)數(shù)式，呈現(xiàn)出畫出函數(shù)圖像的過程，使學生可以理解整個描點法的使用過程，讓學生可以直觀的了解到函數(shù)關系式的特點，可以讓學生的直觀思維逐漸的轉(zhuǎn)化成抽象思維，最后可以利用二次函數(shù)的圖像，設計相應的問題，在這種問題情境下，讓學生深刻理解和掌握這些重難點問題。

四、要重視對學生的合理引導

在初中數(shù)學教學中創(chuàng)設相應的問題情境，需要教師合理的引導學生，在許多時候雖然教師創(chuàng)設了相應的問題然而學生卻因為多種原因難易理解其中的含義。針對此種情況，如果教師沒有合理的引導，難易樹立學生學習的自信心和積極性，讓他們對數(shù)學產(chǎn)生畏懼心理，沒有充分的發(fā)揮出問題情境的優(yōu)勢，因此教師的教學效率還是不能有效提升，無法實現(xiàn)教學的目標。從具體的教學內(nèi)容看，創(chuàng)設有效的問題情境需要提高學生的學習的興趣，創(chuàng)設良好的學習氛圍，突破以往枯燥性教學氛圍，強化與實際生活情境相聯(lián)系。然而許多時候?qū)W生的想象力非常豐富，并且學習的態(tài)度有很大區(qū)別，[2]使他們總能找到一定的理由來拒絕參與教師的問題情境。比如教師在創(chuàng)設了相應的問題情景后，有些學生會提出與學習內(nèi)容無關的問題，不但對教學環(huán)境產(chǎn)生影響，還對其他學生產(chǎn)生一定的影響。針對這個問題，教師要更為耐心的引導學生，把學生的注意力集中到課堂上，讓他們集中精力的學習數(shù)學知識。教師要掌握創(chuàng)設活躍課堂氛圍的度。當教師把正確的學習態(tài)度和觀點傳達給學生，他們也可以在教師創(chuàng)設的情境中學習和思考。

結語：

總而言之，創(chuàng)設有效的情景教學可以提高數(shù)學教學的有效性，如何創(chuàng)設出有效的教學情境，則需要教師更加深入探究和理解。當然教學情境的創(chuàng)設需要結合具體的教學內(nèi)容和學生的實際情況，如此可以充分的發(fā)揮出情境創(chuàng)設的優(yōu)勢。

參考文獻：

[1]畢晨霄.在初中數(shù)學教學中創(chuàng)設問題情境的策略分析[J].天天愛科學（教學研究），2021（08）：175-176.

[2]趙敏.在初中數(shù)學教學中創(chuàng)設問題情境的策略分析[J].天天愛科學（教學研究），2021（06）：183-184.